資源教室(課堂PPT)課件(PPT 30頁(yè))

1、隨班就讀的專業(yè)服務(wù)支持之 資源教室1.第1頁(yè)，共30頁(yè)。一、什么是資源教室資源教室（resource room program 臺(tái)灣通常譯為資源教室方案)是為了配合隨班就讀的有效實(shí)施，在普通學(xué)校內(nèi)建立的專門滿足特殊兒童學(xué)習(xí)需求的專用場(chǎng)所。幾個(gè)核心詞語(yǔ)隨班就讀資源教室建設(shè)的目的與定位 普通學(xué)校資源教室建設(shè)的場(chǎng)所 專門與專用資源教室的性質(zhì)與功能2.第2頁(yè)，共30頁(yè)。具體地說(shuō)， 資源教室是一種教育措施, 它是指在普通學(xué)校中設(shè)置,專為特殊學(xué)生提供適合其特殊需要的個(gè)別化教學(xué)的場(chǎng)所(教室), 這種教室聘有專門推動(dòng)特殊教育工作的資源教師, 以及配置各種教材、教具、教學(xué)媒體、圖書設(shè)備等。學(xué)生于特定的時(shí)間到此接

2、受特殊教育, 其他時(shí)間仍在普通班級(jí)中上課。其目的是為學(xué)生和教師提供教學(xué)上的支援, 以便使學(xué)生繼續(xù)留在普通班級(jí),并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為和情緒的發(fā)展。3.第3頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室一角4.第4頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室一角5.第5頁(yè)，共30頁(yè)。資料來(lái)源：彰化縣永靖國(guó)小6.第6頁(yè)，共30頁(yè)。資料來(lái)源：彰化縣永靖國(guó)小7.第7頁(yè)，共30頁(yè)。8.第8頁(yè)，共30頁(yè)。二、資源教室理念的起源與發(fā)展1913年，美國(guó)人Irwin提出資源教室的概念，為于幫助視障學(xué)生在普通班級(jí)就學(xué)。普通學(xué)校條件所限，收效甚微。1962年，美國(guó)教育家Mc.C.Rdynolds提出層級(jí)式特殊教育模式，強(qiáng)調(diào)資源教室的作用。在隔離的體制下，依然不

3、受重視。1968年，美國(guó)人Dunn在批判隔離式特殊教育的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)資源教室的作用與價(jià)值。開(kāi)始引起人們的關(guān)注與研究。上個(gè)世紀(jì)70年代，資源教室建設(shè)進(jìn)入探索與發(fā)展期。資源教室對(duì)于促進(jìn)融合教育的作用日益凸顯。1977年，馬薩諸塞州的研究表明，157名特殊需要學(xué)生中，有41名學(xué)生在資源教室學(xué)習(xí)一年后，再在普通班級(jí)里就讀，適應(yīng)情況比之前有明顯好轉(zhuǎn)。上個(gè)世紀(jì)80年代之后，資源教室建設(shè)與研究走向深入。9.第9頁(yè)，共30頁(yè)。三、資源教室中的“資源”資源是一個(gè)被廣泛使用的概念，一般指可以加以利用的物資、信息、技術(shù)以及各種關(guān)系等。資源教室中所指的“資源”，是特指滿足特殊教育需求的各種設(shè)施、設(shè)備、工具、軟件、

4、專業(yè)技術(shù)、政策、信息和專業(yè)人員等。10.第10頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室應(yīng)具備的資源其一：專業(yè)物質(zhì)資源課程與教材資源：可供各類有特殊教育需要的兒童進(jìn)行選擇的課程和教材。教育診斷資源：用來(lái)診斷、評(píng)估的各類心理評(píng)估量表等。學(xué)具、教具資源教學(xué)技術(shù)資源康復(fù)技術(shù)資源其二：專業(yè)人才資源（核心資源）資源教師：特殊教育工作者、心理工作者、社會(huì)工作者及各種康復(fù)專業(yè)人才。11.第11頁(yè)，共30頁(yè)。四、資源教室的支持功能1.為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)補(bǔ)救教學(xué)，測(cè)查評(píng)估，康復(fù)訓(xùn)練，課程開(kāi)發(fā)，參與IEP（個(gè)別教育計(jì)劃）的制訂與實(shí)施，等。2.為隨班就讀教師和學(xué)校提供支持性服務(wù)特殊教育專業(yè)培訓(xùn)特殊兒童教學(xué)方法指導(dǎo)特殊教育政

5、策法規(guī)解讀3.為隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)提供指導(dǎo)咨詢服務(wù)12.第12頁(yè)，共30頁(yè)。7/22/2022資料來(lái)源：北京市第一六五中學(xué)資源教室綜合課程 13.第13頁(yè)，共30頁(yè)。五、資源教室的類別從功能上劃分，可分為單一功能的資源教室與復(fù)合功能的資源教室。單一功能：盲、聾或智障教育資源教室。復(fù)合功能：綜合性資源教室。14.第14頁(yè)，共30頁(yè)。六、資源教室的教學(xué)組織根據(jù)教學(xué)時(shí)間與抽離程度，可分為：部分時(shí)間抽離式：學(xué)生基本能跟上教學(xué)進(jìn)度，部分時(shí)間在資源教室接受輔導(dǎo)，其余多數(shù)時(shí)間都在普通班級(jí)。全部時(shí)間抽離式：學(xué)生無(wú)法參加普通班級(jí)的某些課程學(xué)習(xí)，全部到資源教室接受專門的課程教學(xué)。增加抽離式：某些課程無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需要

6、，額外增加時(shí)間與機(jī)會(huì)到資源教室學(xué)習(xí)。15.第15頁(yè)，共30頁(yè)。教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)小組教學(xué)16.第16頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室的社交教學(xué)17.第17頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室的社交教學(xué)18.第18頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室的語(yǔ)文教學(xué)19.第19頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室的語(yǔ)文教學(xué)20.第20頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室的數(shù)學(xué)教學(xué)21.第21頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室的數(shù)學(xué)教學(xué)22.第22頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室的輔具調(diào)整23.第23頁(yè)，共30頁(yè)。資源教室的輔具調(diào)整資料來(lái)源：彰化縣永靖國(guó)小24.第24頁(yè)，共30頁(yè)。七、資源教室建設(shè)的基本要求1.固定的人員2.固定的專用場(chǎng)所3.固定的設(shè)施4.固定的資源5.固定的任務(wù) 25

7、.第25頁(yè)，共30頁(yè)。八、資源教室管理行政管理：由普通學(xué)校管理，專人負(fù)責(zé)資源教室。業(yè)務(wù)管理：由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T負(fù)責(zé)人員培訓(xùn)，接受當(dāng)?shù)刭Y源中心的業(yè)務(wù)管理。26.第26頁(yè)，共30頁(yè)。九、我國(guó)資源教室的發(fā)展現(xiàn)狀在支持保障體系建設(shè)中，資源教室的建設(shè)與研究相對(duì)走在前列。北京、上海、杭州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，資源教室建設(shè)已趨于完善。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，資源教室多處于不規(guī)范發(fā)展?fàn)顟B(tài)。27.第27頁(yè)，共30頁(yè)。十、資源教室建設(shè)中存在的問(wèn)題1.資源教室的師資問(wèn)題缺乏專業(yè)師資；資源團(tuán)隊(duì)建設(shè)不規(guī)范2.資源教室的建設(shè)理念問(wèn)題資源教室建設(shè)的趨同性與相似性明顯。資源教室的核心詞語(yǔ)是“資源” ，資源教室的核心功能是“服務(wù)”，而不是形式上的完備。3.資源教室的課程與教學(xué)問(wèn)題課程開(kāi)發(fā)不夠；教學(xué)組織簡(jiǎn)單。28.第28