教學(xué)反思2一下

1、合在一起成新字教學(xué)反思一（8）班 馬秀花新版教材指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中我主要處理好以下環(huán)節(jié)：1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。傳說漢字是一個名叫倉頡的人造出來的。倉頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說“日、月、田”可是后來他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢？有一天，他走出家門發(fā)現(xiàn)，外面特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字。今天我們

2、就來學(xué)習(xí)這樣的字。2、設(shè)計游戲，激發(fā)興趣。 在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如：開火車、你指我猜、找朋友等，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主識字。在充分讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿造課文自編識字兒歌，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。4、在教學(xué)中，我打破了原有教材的識字安排，進行歸類識字，把有兩個部和三個件相同的字提出來學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從字形理解字義。同時從“雙、炎、眾”的演變過程和造字方法入手，使學(xué)生感受到漢文化古老的神韻。這也是語文學(xué)科工具性和人

3、文性的統(tǒng)一。5、以學(xué)生為本，落實新課標(biāo)精神。新課標(biāo)提出 “多認(rèn)少寫”的要求，本課中把有兩個部件和三個部件相同的字“雙、炎、晶、眾”提出來學(xué)習(xí)，學(xué)生了解并掌握了理解這類字字義的方法，通過對“雙、炎、眾”的溯源，以及關(guān)于一些成語的補充，使學(xué)生在識字過程中不再是機械的記憶，避免了“識、寫”相互掣肘，而導(dǎo)致認(rèn)不快，又寫不好的弊病。使學(xué)生盡早、盡快、盡可能的多認(rèn)字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界。6、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會漢字的形體美。漢字不僅是一種符號，他還是一種文化。教師在教學(xué)中要加強書寫的指導(dǎo)，擠出時間時間

4、進行書寫指導(dǎo)。并把教師的范寫作為傳播、講解漢字形體美的載體，讓學(xué)生感受這種美，從而受到漢字文化的熏陶和感染，使孩子們更加熱愛祖國的文字，更加自覺于中國的文化。識字一教學(xué)反思一（8）班 馬秀花 本單元的教材通過小組學(xué)習(xí)、角色表演、游戲等，促使學(xué)生動腦、動眼、動嘴、動手，調(diào)動多種感官的參與，讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。例如，在有趣的漢字中，利用對話的形式接近學(xué)生的生活環(huán)境，使本來枯燥無味的識字教學(xué)變得十分生動有趣，在這種環(huán)境中學(xué)生就能比較主動、也比較樂意去學(xué)。在課后的連一連、編一編、畫一畫、擺一擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，我采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。

5、在具體教學(xué)中，我有以下幾點體會：一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。 合在一起成新字編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌，學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。這時，我適時引導(dǎo)學(xué)生要讀兒歌首先要認(rèn)識生字，接著讓他們?nèi)σ蝗Γ耗贸鲢U筆，在兒歌中找一找不懂的圈出來，再拆一拆：請同學(xué)們拆拆看，這些字都由哪些字組成？借助游戲加深學(xué)生對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了該課的生字。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指

6、著字跟我讀一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的生字，使生字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。 中國文字是世界上獨一無二的“圖像”文字。在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的辦法顯然是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語發(fā)展結(jié)合在一起。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識一些字。二、利用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字。 我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學(xué)過程中，我們常

7、常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。 例如，我在教學(xué)識字（一）第3課添“口”歌時，讓學(xué)生用鉛筆圈出“問”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“問”字。有的說“門”字加“口”字，有的說“閃”字里面的“人”換成“口”就成了“問”?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆?，能用加一加、換一換的方法識記生字?！闭f著，我在黑板上板書了一個大大的“問”字，這時我問大家想不想看魔術(shù)表演，同學(xué)們的情緒一下子高漲起來，我隨機用紅粉筆在剛寫的“問”字上邊加一筆“橫”，你們看，現(xiàn)在“問”不見了，變成了“間”。你們想不想來變一變呀？學(xué)生爭先恐后地來表演，這樣他們很快就記住了要求認(rèn)識的生字了。實驗

8、證明，在游戲中識記，由于有思維活動的參與，其識記效果遠(yuǎn)勝于無意識記和機械識記。春雨的色彩教學(xué)反思一（8）班 馬秀花 春雨的色彩是一篇語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了?！?“春雨是紅色的，春雨灑在桃樹上桃花紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩常嗝戳钊隋谙肼?lián)翩呀！春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達(dá)了對春雨的理解和贊美。本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。因此在教

9、學(xué)本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。首先我利用兒歌進行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“代言人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極濃，踴躍參與

10、，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學(xué)生之間互相合作也得到了培養(yǎng)。教學(xué)最后時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，我制作了精美的課件激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。這個辦法好教學(xué)反思一（8）班 馬秀花 這個辦法好這篇課文講的是兒童時期的毛澤東，在與小伙伴上山干活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、

11、撿果子的故事。它告訴孩子們遇事要善于開動腦筋，設(shè)法巧干，要有與他人團結(jié)合作，互助互愛的團隊精神。 這節(jié)課一開始，我板書課題后，讓孩子讀題，然后我問學(xué)生讀完課題后，你想知道什么？短短的沉默后，一只只小手舉了起來，“我想知道這個辦法好在哪里？”“我想知道這個辦法是什么？”“我想知道這個辦法是誰想出來的？”“我想知道為什么說這個辦法好？”“我想知道他為什么要想出來這么個辦法？”孩子們一口氣提出了許多精彩的問題，真的是讓我刮目相看，我告訴孩子們，問題的答案都在課文里，請帶著你們的問題讀讀課文吧！我給了學(xué)生充分的時間，讓孩子們?nèi)プx課文尋找答案。我采用了各種方法激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文中蘊

12、涵的道理，明白這個辦法好在哪里。最后用：請你贊揚一下毛澤東，并說一說你為什么要這樣贊揚他。讓學(xué)生加深對課文的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表現(xiàn)能力。為今后的寫作打基礎(chǔ)。在評價讀這一環(huán)節(jié)中，我教給學(xué)生評價的方法，同時注重了生生之間和師生之間的評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。 教學(xué)中，我還注重發(fā)揮小組合作的作用，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。接著聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生當(dāng)值日組長解決怎樣又快又好的搞好值日問題，讓學(xué)生真正體會到搞值日也要巧干，明確如何與他人團結(jié)合作，干好事情。演一棵大樹教學(xué)反思一（8）班 馬秀花演一棵大樹是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體

13、課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認(rèn)真。教學(xué)重點和難點是要引導(dǎo)學(xué)生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定。 通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng)，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學(xué)時我著重從這方面著手。 一、課堂導(dǎo)入和調(diào)動學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起。在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因為興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會產(chǎn)生了探

14、究的欲望，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“小紅帽“這個故事小朋友基本上都讀過，在導(dǎo)入時讓學(xué)生講講這個故事里有那些角色，學(xué)生在回答的同時的興致一下子就提高了。 二、課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言。例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文，后讓學(xué)生自己提問題，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。但由于學(xué)生的年齡限制，認(rèn)知能力和理解能力還處于淺顯階段，問題提得比較分散，而且沒有抓住重點，今后要逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。針對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我打算由老師先引領(lǐng)示范，先培養(yǎng)優(yōu)秀生，再以點帶面，全面

15、帶動其余學(xué)生主動積極地思考問題。三、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。由于是低年級的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，在分角色朗讀第二段時，我沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)該先與學(xué)生示范讀，再讓小組讀，這個環(huán)節(jié)有些倒置。如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個值得我們再深入探討的問題。 四、在讀中加深理解。在理解課文時，通過多種方式以學(xué)生進行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；體會到“做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定”，從而使學(xué)生的情感達(dá)到一定的升華。 五、在時間上分配不夠合理，讀得時間有些多，導(dǎo)致練習(xí)的時間較少。以后的課堂教學(xué)中要逐漸把握好講的時間和練的時間，通過練習(xí)鞏固學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)知識的掌握。識字2教學(xué)反思 一（8）班 馬秀花語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級的教學(xué)重點。小學(xué)一年級應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學(xué)必須博采重長，綜合、靈活應(yīng)用多種識字方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。在這節(jié)課中我用了以下幾種方法： 1、編一編。讓學(xué)生自己編字謎，編故事，幫助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶”字時，一個學(xué)生就編出了個