高考生數(shù)學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定的原因解讀與對(duì)策分析

1、.*;高考生數(shù)學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定的原因解讀與對(duì)策分析不僅僅是一?？荚嚕退愀呖贾?，都有很多考生覺(jué)得自己數(shù)學(xué)科目上有才能就是發(fā)揮不出來(lái)，高三這么屢次考試，很少有學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)定在高位上，更多的是忽上忽下，例如說(shuō)一些考生有的考試考140多分，有的考試只能考120多分，當(dāng)然每次考試之后，特別是沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際程度之后，一些考生總是覺(jué)得下次考試就好一些，那么下次考試真的就能發(fā)揮好？也許不盡然。離高考只有一個(gè)多月的時(shí)間了，盡管考生都希望自己能在考試中發(fā)揮自己最好程度，可是現(xiàn)實(shí)中又怎樣做呢？這里寫(xiě)一篇文章，結(jié)合眾多考生數(shù)學(xué)科目成績(jī)不穩(wěn)定的問(wèn)題作詳細(xì)的分析，希望給大家?guī)?lái)一定的幫助。在高考中數(shù)學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)的重要性不言

2、而喻，北京最近幾年高考數(shù)學(xué)學(xué)科難度整體上都不大，當(dāng)然考生之間也很難拉開(kāi)間隔 ，平時(shí)考試也是這樣的，比方這次某學(xué)校的一?？荚?，140分的考生排在學(xué)校前十，那么130分就是學(xué)校七八十名了，要是120分呢？名次不知道差到哪去了。那么130分和135分之間的考生程度有多大差距？要說(shuō)差距很大連考生自己都不成認(rèn)，但是在排名面前卻只能無(wú)奈，就比你多了幾分排名卻相差很大。一、考生數(shù)學(xué)科目成績(jī)不穩(wěn)定的原因有哪些？1.考生的考試狀態(tài)。由于一模之前很多學(xué)生并非處于好的考試狀態(tài)，或者每次考試之前假如考生不能處于好的狀態(tài)都有可能發(fā)揮得不好，不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題，其它學(xué)科也會(huì)遇到同樣的問(wèn)題。例如說(shuō)考生處于身心疲憊的狀態(tài)

3、，或者長(zhǎng)期處于一種低效的備考狀態(tài)，這樣都不能利于發(fā)揮。但是假如考生是因?yàn)闋顟B(tài)不好，那么在高考前這段的時(shí)間內(nèi)，對(duì)狀態(tài)調(diào)整就顯得非常重要了。2.想當(dāng)然的性格。既然是覺(jué)得自己有才能就是考試沒(méi)有發(fā)揮好，其中有很多考生覺(jué)得自己程度不錯(cuò)，也許確實(shí)存在很多考生平時(shí)做題還算可以，只是到考試中不能更好的發(fā)揮，當(dāng)然平時(shí)考試中有很好的發(fā)揮也不是每次考試，這樣一來(lái)，只要是有一次或者幾次考試發(fā)揮得不錯(cuò)，多數(shù)題目做得還可以，考生自以為程度不錯(cuò)其實(shí)常見(jiàn)的現(xiàn)象。例如說(shuō)在講座中對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，假如北京的考生第18、19題做得不是很順利的話，考生很難考出高分。很多家長(zhǎng)不解，為什么是這兩道題目？解釋一下大家就明白了，一方面這兩道題目分值

4、很高，難度相對(duì)來(lái)講較高，并且位置靠后，假如考生能順利把這兩道題做好，無(wú)論是整體上，還是對(duì)最后一道壓軸題的把握都有好處如給最后第20題留下足夠的時(shí)間，加上信心。正是因?yàn)楹芏嗫忌X(jué)得自己才能不錯(cuò)，平時(shí)遇到這些題也能做好，但是千萬(wàn)別忘了，即便你會(huì)做，那么在短時(shí)間的考試內(nèi)能順利做出來(lái)嗎？還有對(duì)不同題型都研究了嗎？因?yàn)榭荚囀侨f(wàn)無(wú)一失的事情。很多學(xué)生覺(jué)得自己可以考好結(jié)果考場(chǎng)上是心有余而力缺乏，歸根結(jié)底是想當(dāng)然的性格。3.整體上，考生數(shù)學(xué)學(xué)科得分才能相對(duì)脆弱。即便平時(shí)看上去數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，只要考試中一些題目略微有變化，很多考生就是不適應(yīng)了。例如說(shuō)2019年高考北京文科、2019年海淀區(qū)2模、2019年西城區(qū)2

5、?？荚嚨鹊龋灰嚲碇幸恍╊}目稍有變化，考生整個(gè)答題節(jié)奏就亂了，導(dǎo)致考試不能更好的發(fā)揮。因此說(shuō)有的考生在某次考試中數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差。4.考生對(duì)自己考試中出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)見(jiàn)性缺乏。5.對(duì)題型以及相關(guān)的解法歸納不全。講數(shù)學(xué)的時(shí)候，提到數(shù)學(xué)思想中數(shù)形結(jié)合部分，很多學(xué)生也清楚這類思想在高考中很重要，老師也常講常用，但是數(shù)形結(jié)合思想在哪些題目中會(huì)用到，這樣的話很多學(xué)生歸納不了，即便歸納了也歸納不全。但是對(duì)于考生來(lái)講，對(duì)不同題型以及相關(guān)題型的歸納和總結(jié)是有必要的，這樣的話增強(qiáng)對(duì)不同題型的適應(yīng)才能，在考試中遇到新的或者非常規(guī)的題目就能有思路解答了。當(dāng)然這里是分析數(shù)學(xué)不穩(wěn)定的因素，像根底差，態(tài)度有問(wèn)題等問(wèn)題不在這

6、里討論，這里局限于數(shù)學(xué)根底相對(duì)教好，并且考生數(shù)學(xué)才能不錯(cuò)，并且在有的考試中不能發(fā)揮出程度的考生。以上的五大原因是常見(jiàn)的因素。二、在考前這段時(shí)間內(nèi)，考生怎樣調(diào)整？在這里繼續(xù)把我們一線教學(xué)的內(nèi)容給大家分享：1.建立底線.很多學(xué)生在考試中特別是數(shù)學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)的現(xiàn)象，其實(shí)追溯到平時(shí)的練習(xí)或者訓(xùn)練中就是對(duì)自己要求不嚴(yán)格、不苛刻導(dǎo)致的，因?yàn)楸姸嗫忌谄綍r(shí)做題中，對(duì)了就對(duì)了，錯(cuò)了就錯(cuò)了，特別對(duì)于錯(cuò)的地方?jīng)]有慎重對(duì)待，對(duì)一些不該錯(cuò)的，沒(méi)有設(shè)定一個(gè)底線，例如說(shuō)一定要警醒，下不為例。那么對(duì)于北京卷來(lái)講，涉及到20道數(shù)學(xué)題，例如說(shuō)后面壓軸題部分，對(duì)優(yōu)秀的考生來(lái)講，第15題三角函數(shù)，第16題概率，第17題立

7、體幾何，這三道題難度都不大，那么對(duì)于優(yōu)秀的考生來(lái)講，這是必拿的分?jǐn)?shù)，那么在備考中，考生可以按照題型的順序梳理一遍，看看哪些題目是必拿下的題目，目前還有哪些扣分的可能，接下來(lái)怎樣去訓(xùn)練保持狀態(tài)，假如考生把這問(wèn)題解決了，就能做到“確保一些題目，特別是自己拿手的題目拿到總分值，在這些題目上不至于出現(xiàn)會(huì)而不對(duì)的情況。離高考時(shí)間不多了，特別是北京高考難度下降的情況下，每個(gè)考生都應(yīng)該建立自己的底線，堅(jiān)決不允許做什么樣的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤。2.在訓(xùn)練的時(shí)候明確目的?？忌氆@得好成績(jī)，數(shù)學(xué)考得高分，可以把它分為不同的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。例如說(shuō)時(shí)間分配、表達(dá)、思路、答題速度、準(zhǔn)確率、計(jì)算等等指標(biāo)。高考之前這段時(shí)間學(xué)校根本上

8、都以做卷為主，有的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有意義，其實(shí)并非如此，考生可以通過(guò)試卷作為載體，根據(jù)自己的情況建立目的，在每次訓(xùn)練的過(guò)程中檢驗(yàn)?zāi)康牡耐瓿汕闆r。在訓(xùn)練中逐漸完善。3.保持更好的狀態(tài)。就像本次一?？荚囈粯樱泻芏嗫忌诤瘮?shù)與導(dǎo)數(shù)、解析幾何上花費(fèi)了大量時(shí)間的，可是最后結(jié)果還是有很多人沒(méi)有計(jì)算到底，以致于整個(gè)考試心態(tài)在發(fā)生變化，加上前面的選填部分由于自己忽略造成的失誤，同時(shí)最后一道題有難度，所以說(shuō)分?jǐn)?shù)不高是正常的現(xiàn)象。并且這樣情況的考生人數(shù)很多，其實(shí)應(yīng)該感謝一?？荚嚱o大家這樣的提示。究其原因，主要還是由于平時(shí)沒(méi)有專項(xiàng)做題保證狀態(tài)，在考試的時(shí)候拿到一些題目覺(jué)得陌生，解題不純熟。建議處于這樣情況的考生在高考之

9、間，除了對(duì)選填部分專項(xiàng)訓(xùn)練外，一定要保證函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、解析幾何兩個(gè)部分的訓(xùn)練。因?yàn)槟阆肽玫礁叻?，把這兩道題做到底是必須的。假如有人問(wèn)應(yīng)該如何做題保證狀態(tài)，我覺(jué)得每?jī)商熳鋈篮瘮?shù)與導(dǎo)數(shù)、解析幾何題就足夠了。并且在平時(shí)做題的時(shí)候一定要做到底，對(duì)于我班上的學(xué)生，我也給他們這樣的建議，但是有一些學(xué)生沒(méi)有執(zhí)行，有的學(xué)生人家堅(jiān)持做下來(lái)了，在上周上課的時(shí)候，給他們做題檢驗(yàn)一下，平時(shí)沒(méi)有堅(jiān)持訓(xùn)練的學(xué)生很明顯就暴露出問(wèn)題，那么這樣的話怎么才能讓自己考數(shù)學(xué)更加順利呢？此外，對(duì)于數(shù)學(xué)最后一道壓軸題第20題，這道題屬于北京卷中難度系數(shù)大的題目，學(xué)生想在這道題上拿到更高的分?jǐn)?shù)，首先要給它留足時(shí)間，假如要沒(méi)有時(shí)間保證，即便

10、會(huì)做，也很被動(dòng)，其次是前面題目的正確率，只有保證前面題目的正確率，才能更好的建立信心。記得某個(gè)學(xué)生，西城二模卷數(shù)學(xué)最后三道題拿總分值，前面三道計(jì)算題拿0分，結(jié)果最后幾道題做對(duì)了，分?jǐn)?shù)也不高，因此說(shuō)保證前面題目的正確率很重要。同時(shí)在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)最后一道題目對(duì)進(jìn)展總結(jié)和歸納，特別一些創(chuàng)新的函數(shù)，例如“成功函數(shù)“和諧函數(shù)“康托悖論還有這次考試的“相關(guān)點(diǎn)等等，他們都是在創(chuàng)新的根底上，需要平時(shí)的積累，“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有

11、傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。4.全面總結(jié)得失，在總結(jié)中不斷的完善。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活

12、接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫

13、電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。觀察內(nèi)容的

14、選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以