小學(xué)教育知識與能力人物整合

1、小學(xué)教育知識與能力人物整合一、 考情回顧小學(xué)教育教學(xué)與能力中關(guān)于人物的知識點過于繁雜，且考查的題型主要是單 選題，以識記為主，但是對于剛接觸教師資格證的同學(xué)來說對于人物的識記不是 特別清晰,并且容易混淆，人物匯總表格有利于同學(xué)們梳理清楚教育教學(xué)與能力 的人物及其代表作并與之對應(yīng)。二、人物匯總了兒童具有自己獨特的心理世界，被認(rèn)為是最先發(fā)現(xiàn)了兒童的教育家。他在 其教育學(xué)小說爰彌兒中闡述了自己的教育思想：要把兒童當(dāng)兒童看。兒童不 是縮小版的成人，兒童的心理開展具有不同于成人的規(guī)律。B項正確。章-4+-人物主要觀點代表作第一章教育基礎(chǔ)第一節(jié)教育的產(chǎn)生與開展利托爾諾沛西能生物起源說心理起源說米丁斯基勞動

2、起源說凱洛夫教育學(xué)世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作蔡元培-被毛澤東譽為學(xué)界泰斗人世楷模五育并舉、以美育代宗教陶行知一被毛澤東譽為偉大的人民教育家生活教育理論第一書教育學(xué)的產(chǎn)生與開展樂止克學(xué)記一是中國古代也是世界上最早的教各專著孔子有教無類、六經(jīng)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)論語蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)柏拉圖寓學(xué)習(xí)于游戲理想國亞里士多德首次提出教育遵循自然昆體良學(xué)習(xí)過程：模仿-理論-練習(xí)論演說家的教育（雄 辯術(shù)原理）-西方最早的 教育著作；世界上第一步 研究教學(xué)法的書夸美紐斯一教育學(xué)之父泛智教育大教學(xué)論教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)教育論盧梭自然主義教育愛彌兒洛克白板說；紳士教育教育漫話裴斯

3、泰洛畀一慈爰最早提出教育林哈德育葛篤德的兒童之父心王酵化赫爾巴特一科學(xué)教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育學(xué)代表人、現(xiàn)代教育學(xué)之父傳統(tǒng)三中心普通教育學(xué)標(biāo)志教育作為一門規(guī)范獨立的學(xué)科正式誕生杜威一實用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物、現(xiàn)代教育代表人新三中心民主主義與教育馬卡連柯集體主義教育教育詩贊可夫開展性教學(xué)理論教學(xué)與開展布魯納結(jié)構(gòu)主義教育過程瓦根舍因范例教學(xué)蘇霍姆林斯基全面和諧教育思想給教師的建議、把整 個心靈獻(xiàn)給孩子、帕夫 雷什中學(xué)布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)巴班司機(jī)教學(xué)過程最優(yōu)化優(yōu)化第二書教育與社會的開展第四節(jié)教育目的赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干社會本位論盧梭、羅杰斯、福 祿貝爾、裴斯泰洛 齊個人

4、本位論杜威教育無目的論第五書教育制度第六節(jié)心理學(xué)基礎(chǔ)知識巴甫洛夫記憶痕跡消退說詹金斯和達(dá)倫巴希干擾抑制說弗洛伊德動機(jī)說圖爾義提取失敗說奧蘇貝爾同化說義賓浩斯遺忘曲線奧斯本頭胭風(fēng)暴馬斯洛需要層次理論第七節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革斯賓塞課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語什么知識最有價值夸美紐斯、腦爾巴特、斯賓塞學(xué)科課程杜威、克伯屈經(jīng)驗課程懷特海期課程古德萊德課程層次劃分拉爾夫泰勒目標(biāo)模式課程與教學(xué)的基本原理斯坦豪斯過程模式課程研究與開發(fā)導(dǎo)論斯克里文目的游離評價模式加德納多元智能理論第八節(jié)學(xué)校組織與管理第九節(jié)教師專業(yè)開展布魯巴奇四種反思方法波斯納經(jīng)驗+反思:成長第十節(jié)教育研究方法第一章學(xué)生指導(dǎo)第一節(jié)個體身心開展概述

5、孟子、弗洛伊德、 威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾登內(nèi)發(fā)論荀子、洛克、華生外銃論第一節(jié)學(xué)生心理開展與教育皮業(yè)杰認(rèn)知開展理論維果斯基文化歷史開展埋 論、心理開展觀、 內(nèi)化學(xué)說、最近 開展區(qū)埃里克森社會性開展階段理論第三節(jié)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)桑代克嘗試錯誤說巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論斯金納操作性條件作用理論班杜拉社會學(xué)習(xí)埋論完形頓悟說布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)論馬斯洛、羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論赫爾曼威特金場獨立與場依存杰羅姆卡沉思型與沖動型第四節(jié)小皮業(yè)杰道德開展階段論學(xué)彳-對偶故事法科爾伯格道德開展階段論道德兩難故事法第五書小學(xué)生美育第六節(jié)小學(xué)生平安與 心理健康教 育弗洛伊德精神分析法羅杰斯來訪者中

6、心療法艾利斯理性情緒療法第七節(jié)學(xué)校與家庭、社會的協(xié)調(diào)第二章班級管理第一節(jié)班級與班級管理第一節(jié)班主任與班主任工作第二書班級活動與班隊活動第四節(jié)課外活動第四章教學(xué)實施第一節(jié)教學(xué)概述第一書教學(xué)過程第二書教學(xué)原那么與方法第四節(jié)教學(xué)組織形式克伯屈設(shè)計教學(xué)法柏克施斯特道爾頓制勞伊德特朗普特朗普制第五書課堂教學(xué)的實施第六節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)奧蘇貝爾成就動機(jī)分類耶克斯多得森動機(jī)和效率的關(guān)系巴甫洛夫、斯金納強化理論馬斯洛需要層次理論麥克利蘭阿特金森成就動機(jī)理論班杜拉自我效能感韋納成敗歸因理論第七節(jié)學(xué)習(xí)時邁克爾學(xué)習(xí)策略的分類第五章教學(xué)評價第一節(jié)教學(xué)評價第二節(jié)教學(xué)反思三、鞏固練習(xí)1.【17年下】20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是(1A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D .布盧姆1.【答案】Co解析：此題考查的是結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物。20世紀(jì)60 年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是布魯納，他主張以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心, 認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)開展最有價值。學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué) 習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)識開展水平相一致，因此要依據(jù)學(xué)習(xí)者的思維開展水平,采用螺 旋上升的