小學(xué)道德與法治—B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、我愛家鄉(xiāng)山和水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后基本懂得了學(xué)校生活 規(guī)那么，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文 明有禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能平安健康 地學(xué)習(xí)生活。教材分析：部編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)教材通過游戲和各種兒 童喜歡的主體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的、道德的、科學(xué) 的、生活的啟蒙教育。為學(xué)生形成積極地生活態(tài)度、良好的 道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下初步的基礎(chǔ)，面向兒童的整 個(gè)生活世界，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要題材。課程將從課堂 擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的所有空間。第四單元我們生活的地方的教學(xué)，讓孩子們愛祖國(guó) 從愛自己的家鄉(xiāng)做起，了解家鄉(xiāng)的美麗山水

2、、豐富物產(chǎn)，認(rèn) 識(shí)為家鄉(xiāng)作出貢獻(xiàn)的可親可敬的人們，為偉大祖國(guó)日新月異 的變化而驕傲自豪。13課的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為 背景，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛 家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)目標(biāo): 和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的 教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要 把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò) 給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已 有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí) 是通過學(xué)

3、生解決問題來(lái)獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí) 方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和 學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程一般包括：確 定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解 決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、 MiniQuest模式、英特爾未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè) 計(jì)（UBD）等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò) 充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。 上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要

4、控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材， 選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過程中, 把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息 技術(shù)高速開展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提 供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型 學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源 共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以 為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過程； 通過平

5、臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程， 必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展 示提供過程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅 能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。.了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng) 的情感。.能用畫筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對(duì)家鄉(xiāng) 的感受。.能運(yùn)用觀察、訪問、調(diào)查資料等方式，了解家鄉(xiāng)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)的美景，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：一.游戲?qū)?。L讀兒歌，做游戲。.說說我們的愛里有爸爸，有媽媽，還有我，這就是我 們的家。.思考：我的家所在的地方就是家鄉(xiāng)。（板書：家鄉(xiāng)）

6、.發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美播放視頻資料 學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)美景。（完成板書：山和水）啟發(fā)談話：張家口的小朋友都喜歡自己的家鄉(xiāng)，并且愿 意了解家鄉(xiāng)，誰(shuí)來(lái)問還能說出家鄉(xiāng)的景觀和特色呢，假期里, 不少同學(xué)參加了 “我愛家鄉(xiāng)美麗張?jiān)钡幕顒?dòng)，看這是他 們用剪報(bào)或畫報(bào)的方式，展現(xiàn)出來(lái)的家鄉(xiāng)。小報(bào)圖片展示.夸夸我家鄉(xiāng)我們也同樣喜歡自己的家鄉(xiāng)，那我們把家鄉(xiāng)最美的地方 介紹給他們好嗎？小組合作：學(xué)生介紹并贊美自己的家鄉(xiāng)。談?wù)勛约旱母惺?。根?jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌，再念一念，唱一唱。請(qǐng)你畫出心中最美的家鄉(xiāng)，讓世界認(rèn)識(shí)張家口。較好的作品，粘貼在黑板上。.激發(fā)情感：還有小朋友也要夸夸自己的家鄉(xiāng)，讀課本50-51的內(nèi)指名讀這么多美麗的

7、家鄉(xiāng)就結(jié)成了我們美麗的祖國(guó)，（勾勒祖 國(guó)幅員）大聲齊說:“我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國(guó)！”教學(xué)板書:學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開展的 熱點(diǎn)，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是未來(lái)的主 人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要 把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò) 給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已

8、 有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí) 是通過學(xué)生解決問題來(lái)獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí) 方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和 學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程一般包括：確 定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解 決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、 MiniQuest模式、英特爾未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè) 計(jì)（UBD）等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò) 充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

9、不甚了解。 上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要 控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手 段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材， 選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過程中, 把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息 技術(shù)高速開展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提 供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型 學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源 共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平

10、臺(tái)可以 為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過程； 通過平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程， 必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展 示提供過程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅 能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形 式，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握 知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步， 更快地為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值

11、的 課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好 課，積極參加信息技術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提 高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理 銜接，圓滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過程：1、通過圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，開展他們的智力，培養(yǎng)他們的 能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更形象更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí) 教育，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行更好得掌握，更好地 培養(yǎng)學(xué)生的能力3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識(shí) 水平和觀察能力。研

12、究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、 方法，在教學(xué)過程中以問題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境 和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程繼而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂課，作為實(shí)施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來(lái) 愈多的關(guān)注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來(lái)社會(huì)的綜合素 質(zhì)人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和 逐步實(shí)踐，我校的音樂課程也開始了音樂研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一 開始作為指導(dǎo)教師的我忐忑不安：改變了音樂的學(xué)生方式，這些 學(xué)生能有怎樣的作為？

13、學(xué)生會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待？它對(duì)正常的課 堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響？通過一年多的音樂研究性學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)實(shí)踐，我深深的感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有了很大的提高， 它使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就像是劃龍舟，必 須把力量朝一個(gè)方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精 神，建立一個(gè)民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們 根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)合理分工，各負(fù)其責(zé)，但需要彼此之間的相互 配合、通力合作。誠(chéng)然各有個(gè)性的學(xué)生們?cè)谘芯恐械目目呐雠鍪?難免的，但這些矛盾都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù)的出色完成中煙 消云散了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全 程參與

14、中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。 隨著研究工作的開展，學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)了他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的課本滿足不了研 究課題的需要，他們從以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究，學(xué)會(huì) 了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖書、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談、報(bào) 刊、傳播媒體等）獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻(xiàn)資料的途 徑和方法，有選擇、有效的利用資料，這是學(xué)習(xí)方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動(dòng)關(guān)系，這種 關(guān)系勢(shì)必影響到學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再是權(quán) 威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí) 又是學(xué)生的合作伙伴。在課題的研究過程中，我常常將一些有價(jià) 值的觀點(diǎn)或資料通過交談、探討傳遞給學(xué)生，促使他們親自探索 與切身體驗(yàn)，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹立自己 的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供精神導(dǎo)航，通過一系列的活 動(dòng)讓學(xué)生深知教師并不一定是具有最高創(chuàng)造力的人，學(xué)生有可能 青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師