小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的研究報告課題研究報告

1、-. z.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的研究課題研究報告商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)中心小學 柯英利一、課題研究的背景小學數(shù)學科是根底教育中的根底科目，它是承當著培養(yǎng)學生人人有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成局部。教育部公布全日制義務教育數(shù)學課程標準，為數(shù)學課程改革指導了方向。如何走進新課程是擺在我們教師面前的一項緊迫任務，尤其是教師怎樣教，學生怎樣學，才能走出數(shù)學教學中學生被動承受的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。我校位于農(nóng)場，周邊是農(nóng)村，學生來源多數(shù)是農(nóng)家子女，家庭經(jīng)濟不富裕，家長文化素質(zhì)較低，人們按一定傳統(tǒng)方

2、式生活，這些客觀條件都給學生學習數(shù)學帶來不利影響。加上傳統(tǒng)的原因教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師考，學生背的現(xiàn)象比擬嚴重，學生被動學習，不會學習，教學效率低，效果差，課業(yè)負擔重，既影響學生的身心安康，又束縛學生的個性開展和思維開展。因此，必須改良教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生學會學習。唯其如此，才能適應課題改革的需要，學生的素質(zhì)才能全面提高。根據(jù)上述情況，我們把實驗研究的突破定位在課堂教學上，選定如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為實驗研究課題。二、課題研究的理論依據(jù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為根本價值取向的教育，它著重研究和解決根底教育如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新

3、教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成局部，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學科。教師應創(chuàng)設寬松愉快的學習氣氛，遵循兒童認知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學習數(shù)學的主人。因此，在課堂教學中，如何開展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，己成為當今課堂教學研究的至關(guān)重要的前沿問題。三、課題研究的目標1、為了使我校的數(shù)學教師更好地理解和把握教材體系，對現(xiàn)行數(shù)學教材如何在課堂中表達創(chuàng)新意識的教學，如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新性因素，擺脫過去傳統(tǒng)陳舊的課堂模式，在新課程下構(gòu)建新教育的現(xiàn)代課

4、堂教學模式，以逐步提高教師的教學業(yè)務水平。2、讓學生學習數(shù)學，知道它來源于生活，更貼近生活，應用于生活的思想，通過對數(shù)學知識的掌握過程和方法的探究，解決問題的學會，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在課堂教學中更好表達數(shù)學教學的三維目標。3、通過本課題的研究，使我們的教師有更多的時機向?qū)＜?、教育名師、教學強校學習，充實自己的創(chuàng)新教學理念，提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學的能力，使我們的學生動眼、動手、動腦、動口，促進學生創(chuàng)新意識的開展，讓我們的數(shù)學課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)新的碩果。4、通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變我校小學數(shù)學教師的教學觀念，為我校青年教師成長提供平臺，提高我校小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。四、課題研究

5、的主要內(nèi)容如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我們認為課堂教學是主陣地，改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學模式，在新課程下構(gòu)建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學模式，才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本途徑。我們采用激趣復習自學鋪路質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)探索釋疑應用實踐教學模式。 因此，我們研究的主要內(nèi)容如下：1、研究激趣創(chuàng)境，孕育創(chuàng)新思維。教師如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新性因素激趣導入、謎語激趣、談話導入、問題創(chuàng)設、聯(lián)系生活導入、游戲激趣等導課形式的研究，激起學生學習情感激發(fā)情趣、思考、思維、喚起原知，感知等，擴寬學生視野、思考、探究。2、研究自學自想，激發(fā)創(chuàng)新思維。教師如何設計發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性猜測、相關(guān)生活實際或你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想到了

6、什么？你是怎樣想的等問題，豐富學生的想象力、驗證、認知力，促使學生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的新方法、新途徑。3、研究質(zhì)疑自問、開啟創(chuàng)新思維。教師如何設計讓學生提出問題，誘發(fā)質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)、比擬、見解等，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的感知領(lǐng)域和創(chuàng)造能力。4、研究自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師如何引導學生去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，去經(jīng)歷原過程，去驗證，去體驗，去歸納，去合作討論等學習素材，讓學生自主探究，不僅培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且培養(yǎng)了學生的探索精神。5、研究實踐應用，增強創(chuàng)新思維。教師如何引導學生掌握應用所學的知識，去解決實際問題。運用轉(zhuǎn)化思想、類比法、多向方法、發(fā)散思維一題多解、多變等，鼓勵學生

7、大膽嘗試，努力探索，讓學生體驗到創(chuàng)造的樂趣，使學生更加喜歡鉆研問題，創(chuàng)新思維得到進一步加強五、課題研究的成果經(jīng)過1年的研究，為了對學生、教師和學?？傮w效果進展全面深入客觀合理的評價，我們從多角度、多方面，并結(jié)合定性和定量兩方面進展測驗和評估。問卷調(diào)查結(jié)果用第一次選項進展比擬。1、成長學生。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教學轉(zhuǎn)化了學生的學習方式，促進了學生的全面開展。課題研究，使學生的創(chuàng)新意識、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強。課題的研究，其出發(fā)點是通過科學的探索和研究，找到適合小學生進展有效創(chuàng)新性學習的橋梁，其歸宿則是通過創(chuàng)新性學習培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能以及良好的學習情感態(tài)度等多

8、個方面，最終培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力，使不同層次的學生得到不同的開展。課題研究前，我們對學生進展小學生創(chuàng)新思維的問卷調(diào)查，以期了解學生在創(chuàng)新思維學習策略相關(guān)的根本情況，從而能夠更好地在學生原有的根底上展開有針對性的實踐研究；課題研究后，我們又以同樣的性質(zhì)的問卷，對學生進展相關(guān)調(diào)查，以期得到每年實踐來的學生的遞進變化，并作為研究成效的依據(jù)。2創(chuàng)新思維數(shù)學對學生開展起到促進作用3創(chuàng)新思維教學對學生數(shù)學成績有了一定的提高從以上可以說明，創(chuàng)新性教學對學生的開展起到促進作用。從學生的記憶程度、解決問題的能力、獨立思考習慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起到了很好的開展，收到了良好的教學效果。2、成就教師

9、1轉(zhuǎn)變了教師教學觀念，建立了新型的師生關(guān)系我校教師通過在實踐中探索，教師的理論水平有了明顯的提高，學校形成了一股科研實驗潮流，形成良好的教研氣氛，課題組成員自覺地運用創(chuàng)新性教學法進展實驗教學，每上完一節(jié)研究課后，能自覺集中在一起交流意見，對研究課進展分析、評價、談體會、寫心得。課題組成員不斷地研討、學習、交流，大大改變了教師的頭腦中陳舊的教學觀念，扭轉(zhuǎn)了過去：教師講，學生聽；教師演示，學生看和重結(jié)果輕過程的舊做法，在課堂教學中自覺重視算法多樣化，重視方法的指導，創(chuàng)設活動空間，讓學生自主探究，放手讓學生經(jīng)歷，操作動手，摸一摸、拼一拼、想一想、動口說一說、議一議、猜一猜，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、

10、去下結(jié)論，真正做到問題的空間、思維的空間、操作的空間、討論的空間、合作的空間等五大空間的拓展。2促進了教師的專業(yè)成長一年來，教師們在研究過程中將理論研究與實踐探索想結(jié)合，邊研究邊實踐，積極參加舉辦的培訓、講座活動，也從課題研究中積累了大量的實驗材料，獲得了許多直接的經(jīng)歷，有三位教師撰寫的論文、教學設計等。3教師們在實際教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學應用經(jīng)常化在實際教學中，實驗后教師經(jīng)常讓學生動手操作，經(jīng)常為學生布置創(chuàng)新式的作業(yè)，經(jīng)常為學生創(chuàng)設情景，讓學生在情景中感悟知識的形成過程，經(jīng)常創(chuàng)造性地使用了教材，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊，經(jīng)常給予學生充分的時間，使學生真正經(jīng)歷知識形成的過程。這些說明了

11、，教師在實際過程中由實驗前憑借自己的經(jīng)歷和理解，或多或少地運用了創(chuàng)新性教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性使用創(chuàng)新性教學方法。一句話，教師在教學中真真正正地轉(zhuǎn)變了教學方式。(4)培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習對教學產(chǎn)生了促進作用。從上表可以看出實驗后有更多的教師感到創(chuàng)新意識的教學對培養(yǎng)學生積極求知態(tài)度、創(chuàng)新能力都有促進作用。從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識教學過程中，學生們不僅積極主動地參與知識的形成過程，而且也獲得了積極的情感體驗。學生通過自己的努力解決問題，大多數(shù)學生從創(chuàng)新教學中獲得了成功的喜悅，覺得自己很不錯，增強了信心。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，98%的學生在創(chuàng)新中樂于嘗試、樂于想象、樂于尋找緣由。知識只有學生自己構(gòu)造出來的才對他們有意義

12、，才變得可以理解。所以有96%的教師認識到創(chuàng)新意識教學學到的知識比被灌輸?shù)闹R深刻得多。學生在師生心理相容的創(chuàng)新中，就能真正承受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學效果。絕大多數(shù)的教師都發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新性教學對學生積極主動地應用所學的知識去解決生活中的實際問題有促進作用。這正符合了學生創(chuàng)新性學習要培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法與策略，要大膽實踐，不失時機地給學生提供創(chuàng)新的時間和空間，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在思維潛能。3、開展學校1收到了良好的教學效益2提升了了辦學水平和規(guī)模。實驗后，學校先進的教學理念和優(yōu)秀的教學質(zhì)量吸引了周邊的學生來我校就讀，在不少學校生源減少的情況下，我校生源不僅沒有減少，反而增多。小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的研究，調(diào)動了數(shù)學教師從事教育科研的積極性，提高了教師的科研意識和能力。課題的研究切實、真實、踏實，教師主動參與，教師們的研究取得了進展，能力有所提高；教學創(chuàng)新，質(zhì)量提高；成就師生