初中語文“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)探究

1、初中語文“活動(dòng)探究”單元的教學(xué)探究新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確語文教學(xué)的本質(zhì)目的，不僅在于讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更是 讓學(xué)生在語文活動(dòng)與實(shí)踐中不斷總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，嘗試和探索新的學(xué)習(xí)路徑，并在實(shí)踐 活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)技能和語文使用能力。因此，在部編版的語文教學(xué)過程中，初中語 文教師要重視書本中的“活動(dòng)探究”環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生開掘語文的用途和 價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文文字與表達(dá)的感受力，最大程度到達(dá)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的教 學(xué)目標(biāo)。一、部編版初中語文活動(dòng)探究單元實(shí)踐與反思的重要性語文課程中的活動(dòng)探究?jī)?nèi)容旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加多元、更加全面的知識(shí)應(yīng)用平臺(tái), 將初中語文教學(xué)內(nèi)容融合這一局部學(xué)習(xí)要求

2、，能夠幫助學(xué)生更全面的開展，也能更加深入 地掌握原有的基本知識(shí)點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)層次更加立體，也更加具有針對(duì)性。同時(shí)，每個(gè) 單元的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容能夠從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生從教材知識(shí)的學(xué)習(xí)出發(fā)回歸到 現(xiàn)實(shí)生活的語言運(yùn)用之中。不同單元的活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容具有不同程度的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師的教 學(xué)方法和引導(dǎo)方式都有一定的挑戰(zhàn)，這些對(duì)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都有著至 關(guān)重要的作用。在語文課本知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受到語文的魅力和語言的藝術(shù)所 在，但活動(dòng)探究卻在為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供了一定的主題和內(nèi)容，從而為學(xué)生開展 與成長(zhǎng)提供了更加多元和豐富的選擇空間，教師可以依托每個(gè)單元這局部的工作內(nèi)容，設(shè)

3、 計(jì)一些有趣味性和綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并通過鼓勵(lì)學(xué)生 自行查找資料、整理并分析相關(guān)理論來形成自己的實(shí)踐方式，并自行闡述觀點(diǎn)，從而 使得學(xué)生能夠綜合全面地開展，這樣才能真正表達(dá)出語文學(xué)習(xí)的豐富性與綜合性，不斷地 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面和語文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二、部編版初中語文活動(dòng)探究單元教學(xué)的指導(dǎo)性原那么首先，在語文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還需要明確教學(xué)要遵循一定的目的性，教師需要厘清某一 個(gè)具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的需求制定不同的開展目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的達(dá) 成情況去反思教學(xué)活動(dòng)的成效，幫助教師有明確的依據(jù)來展開教學(xué)與反思，使得學(xué)生能夠 真正地在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。其次，一切的實(shí)踐教

4、學(xué)活動(dòng)都沒有方法獨(dú)立于教材存在，需要遵循組織性的原那么，實(shí) 踐開展的過程也是不同人、不同資源整合形成的，不僅需要保證學(xué)生的主體參與性和積極 性，也需要積極地對(duì)外尋求實(shí)踐資源鏈接，整合外部的多方面資源進(jìn)行相互配合，來共同 服務(wù)教學(xué)，使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、資源都能整合形成一個(gè)完整且閉合的循環(huán)圈和整體結(jié)構(gòu)， 從而使得教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成。最后，活動(dòng)探究的參與主體應(yīng)該是學(xué)生，而初中階段的學(xué)生好動(dòng)且好奇，教師需要保 證教學(xué)探究活動(dòng)具有一定的趣味性，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更有效地使學(xué)生 學(xué)習(xí)和活動(dòng)質(zhì)量得到提升。三、部編版初中語文活動(dòng)探究單元教學(xué)實(shí)踐分析.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文課程中的“

5、活動(dòng)探究”單元不同于一般的課程學(xué)習(xí)和知識(shí)講解，這局部?jī)?nèi)容能 夠通過趣味性和多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)給了教學(xué)更多新意，也能夠給學(xué)生帶來更多的新鮮體驗(yàn), 從而使得課堂從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，更有生動(dòng)性，也能促使學(xué)生從被動(dòng)接受教育和知識(shí)，轉(zhuǎn)變 為主動(dòng)地探索知識(shí)，因此學(xué)生就需要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式。在教師教學(xué)方面，老師需要根 據(jù)學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和共體內(nèi)容組織并設(shè)計(jì)合適的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過啟發(fā)學(xué)生、鼓 勵(lì)學(xué)生參與討論等教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，并提升語文的教學(xué)質(zhì)量。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教師更多地是引導(dǎo)者的身份，需要不斷地提升自己教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與才能有效地發(fā) 揮學(xué)生的力量，另外，學(xué)生也可以更好地參與實(shí)踐活動(dòng)，在教師

6、的組織和引導(dǎo)下更加主動(dòng) 地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維，感受語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的魅力。比方在部教版語文課程的“新聞活 動(dòng)探究”這一單元教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去、觀察和分析不同新聞?lì)愋偷奶卣?與要素，從而提升其實(shí)踐能力。在學(xué)生方面，學(xué)生需要在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，挖掘更多 地的可行性和實(shí)踐性特征，幫助構(gòu)建更豐富、更立體、更全面的知識(shí)體系，并能更好地將 所學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。.重視課程引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂除了知識(shí)的獲取和能力的提升，最重要的還是依靠學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這種主 動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)力，在教學(xué)過程中絕不能夠被忽視。同時(shí)，初中階段的學(xué)生剛好處在身 心開展變化較大、情緒波動(dòng)較大的青春期，因此

7、需要教師主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心 開展階段性特征，從而尋找更加合適的教學(xué)方式去鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，并開展研究。 另外，在部教版的單元探究活動(dòng)中，涉及了閱讀、表達(dá)和創(chuàng)作等多個(gè)方面的內(nèi)容，因此需 要教師根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，配合學(xué)生學(xué)習(xí)能力去指定教學(xué)計(jì) 劃。比方在寫作中，可以擬定不同難度的、與所學(xué)單元內(nèi)容相關(guān)的寫作題目，鼓勵(lì)學(xué)生按 照個(gè)人興趣和對(duì)于寫作難度不同的感知來選擇題目進(jìn)行訓(xùn)練，從而使得學(xué)生都能夠自主、 自發(fā)地參與課堂教學(xué)并獲得更加高效的進(jìn)步。.立足教材內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這樣的意識(shí)也同樣貫穿于語文的活 動(dòng)新課程改革強(qiáng)調(diào)

8、了學(xué)生探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一局部相比于其他的單線程的教學(xué)，更看中 的是如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力，從而為今后的學(xué)習(xí)和開展奠定基礎(chǔ)。教師也需 要從教材內(nèi)容出發(fā)，挖掘更多的、新穎的教學(xué)資源配合課堂和學(xué)習(xí)實(shí)踐的使用，從而不僅 鞏固學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能促進(jìn)其綜合能力的提升。比方，在部編版九年級(jí)下冊(cè)第一單元 對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)后，教師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生分成小組分別歸納不同詩歌的寫作目的和其表 達(dá)的感情或者情懷，并進(jìn)行更加深入地理解與分析。其次，教師可以鼓勵(lì)小組共同選擇一 首大家都喜歡的詩歌，根據(jù)詩歌所描述的內(nèi)容，用吟唱或者繪畫的方式表現(xiàn)出詩歌中所蘊(yùn) 含的情感內(nèi)容。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己選中的這首

9、詩歌，通過書籍、互聯(lián)網(wǎng) 等資源去尋找更多相同類型的的學(xué)習(xí)資源和詩歌，提供給同學(xué)與老師一起朗讀，通過這種 方式不斷提升學(xué)生的綜合能力。.結(jié)合生活實(shí)際，展開綜合性探究活動(dòng)初中語文課程中活動(dòng)探究局部的學(xué)習(xí)，不能超出學(xué)生理解范圍，也不能獨(dú)立于一些從 未被學(xué)生感受和經(jīng)歷的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣只能會(huì)使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更有距離感。因此， 教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語文教學(xué)課程內(nèi)容更容易 被接受、被理解與被喜歡。因此首先教師需要找準(zhǔn)活動(dòng)探究設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過 的內(nèi)容和實(shí)際生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，從而使得語文學(xué)習(xí)更加落到實(shí)處。比方 在部教版語文課程的“新聞活動(dòng)探究”這一單元教學(xué)活動(dòng)中，可以給學(xué)生播放一些新聞報(bào) 道，也可以組織學(xué)生外出參觀當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)，學(xué)習(xí)新聞報(bào)道的寫作要求或者工作內(nèi)容，使 其對(duì)于單元學(xué)習(xí)有更全面的認(rèn)識(shí)和理解力。另外，在這些實(shí)踐活動(dòng)之后，教師可