大學(xué)優(yōu)秀班集體建設(shè)初探

1、 班級(jí)注注、尊重、信任與理解，但他們心理素質(zhì)、心理承受能力和自我調(diào)適能力還不強(qiáng)，因此，往往會(huì)出現(xiàn)集體觀念淡化，組織性、紀(jì)律性差，自卑、嫉妒、自我等影響班級(jí)建設(shè)的心理問(wèn)題。二是活動(dòng)不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求。班集體開(kāi)展的活動(dòng)要考慮大學(xué)生的興趣與愛(ài)好，依據(jù)班級(jí)形成的不同階段和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要注重形成具有本班特色的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)有教育意義的活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)拼搏和熱愛(ài)集體的精神。3班級(jí)管理制度不夠規(guī)范班級(jí)的規(guī)章制度分為兩種，即成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等；非成文的制度主要指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等。班級(jí)的制度建設(shè)是大學(xué)生學(xué)習(xí)如何適

2、應(yīng)集體生活、實(shí)現(xiàn)自我管理的重要手段。但目前高校的部分規(guī)章制度往往過(guò)多地反映學(xué)校管理者的意志，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)聽(tīng)取不夠，富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等班級(jí)文化建設(shè)較為落后。部分學(xué)生認(rèn)為班級(jí)生活“離社會(huì)距離太遠(yuǎn)”、“管理制度不夠人性化”、“學(xué)習(xí)氣氛不濃”等。這類(lèi)的班級(jí)制度剝奪了學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，對(duì)優(yōu)秀班集體的建設(shè)造成負(fù)面影響。二、當(dāng)代大學(xué)優(yōu)秀班集體建設(shè)的原則創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，首先在于理念的更新，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持四個(gè)原則：1堅(jiān)持以人為本的原則打造優(yōu)秀班集體必須堅(jiān)持以學(xué)生為本。新形勢(shì)下學(xué)生教育管理工作必須要以學(xué)生發(fā)展為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，由教師管理為主

3、向?qū)W生自律、自治轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的需要層次和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造各種可能的條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，把工作實(shí)實(shí)在在地放到育人為本這一個(gè)工作價(jià)值目標(biāo)上來(lái)。班級(jí)建設(shè)必須面向每個(gè)學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與優(yōu)化，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。2堅(jiān)持感情育人的原則蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系。師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。愛(ài)學(xué)生就是要花時(shí)間用心溝通，深入到學(xué)生中

4、間了解和關(guān)心學(xué)生所思所想，解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種認(rèn)知問(wèn)題、心理問(wèn)題和思想問(wèn)題，如自制力差、學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好、情感受挫、經(jīng)濟(jì)困境、就業(yè)困擾等問(wèn)題。這樣才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果，優(yōu)秀班集體才有可能形成。3堅(jiān)持管理育人的原則嚴(yán)格管理是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的重要原則。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中有這樣的體會(huì)：一教育不是萬(wàn)能的。無(wú)論我們?cè)鯓涌嗫谄判模鯓印皶灾岳恚瑒?dòng)之以情”，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生疏而不通，依然我行我素，違反校紀(jì)。因此，從嚴(yán)管理，及時(shí)對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行懲罰，可以對(duì)當(dāng)事人起到教化的作用，也有助于優(yōu)良班風(fēng)的形成。二嚴(yán)格管理。如為預(yù)防火災(zāi)，保障學(xué)生公寓的安全，學(xué)校一般都

5、會(huì)規(guī)定公寓里禁止使用明火、不得違章用電等，但一些學(xué)生經(jīng)過(guò)教育仍認(rèn)識(shí)不到其危險(xiǎn)性。因此，只有從嚴(yán)管理，采取嚴(yán)厲的手段才能加以制止。但是規(guī)章制度也不是萬(wàn)能的，規(guī)章制度只是促使學(xué)生思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的外部條件。大學(xué)生深層次思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題單靠規(guī)章制度去約束是解決不了的，必須因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育，以求得學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。4堅(jiān)持環(huán)境育人的原則環(huán)境對(duì)人的性格的形成和發(fā)展有巨大的影響作用。荀況在勸學(xué)中說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在泥，與之俱黑?！瘪R克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”優(yōu)良的班級(jí)育人環(huán)境應(yīng)該是教室布置舒適窗明幾凈；同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，文明守紀(jì)，樂(lè)學(xué)好學(xué)；師生關(guān)系融洽，

6、尊師愛(ài)生。整潔的班級(jí)環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)；學(xué)生整天在一個(gè)缺乏整潔、不夠舒適、充滿(mǎn)對(duì)立、紀(jì)律渙散的班集體里學(xué)習(xí)生活，會(huì)對(duì)其健康發(fā)展帶來(lái)不良的影響。輔導(dǎo)員應(yīng)注重班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，要賦予班級(jí)環(huán)境一定的色彩和教育意義，不斷增強(qiáng)教室、寢室等環(huán)境育人的功能。三、促進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)的具體措施根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)秀班集體的建設(shè)原則，我們認(rèn)為可以嘗試通過(guò)以下措施創(chuàng)建優(yōu)秀班集體：1增加強(qiáng)班級(jí)凝聚力班級(jí)凝聚力是優(yōu)秀班集體最集中的體現(xiàn)。所謂班級(jí)凝聚力是指在班級(jí)共同理想的指引下，經(jīng)過(guò)師生的共同努力而形成的一種有明確導(dǎo)向功能和育人性質(zhì)，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)

7、、工作、活動(dòng)積極性的力量。它是優(yōu)秀班集體的靈魂，是形成優(yōu)良班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。具體說(shuō)就是：1）抓好班干隊(duì)伍的選拔與建設(shè)，它是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的核心環(huán)節(jié)。班干的思想作風(fēng)、道德水平、工作能力將會(huì)直接關(guān)系到班集體良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此，選拔一批好的班干對(duì)于班級(jí)管理工作將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的成效。輔導(dǎo)員要對(duì)班干部嚴(yán)格要求，大力培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性二2）要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)，營(yíng)造出健康活躍的班級(jí)團(tuán)體文化，使學(xué)生在各類(lèi)文體活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)責(zé)任感。3）要針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)，舉辦相應(yīng)的主題班會(huì)，共同探討交流每個(gè)人對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)和誠(chéng)信建設(shè)的認(rèn)識(shí)。也可以通過(guò)舉行學(xué)生

8、集體生日晚會(huì)、郊游活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練游戲、志愿者活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。2處理好剛性管理和柔性管理的關(guān)系“剛”為學(xué)生手冊(cè)中的規(guī)章制度。輔導(dǎo)員老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生管理的有關(guān)文件條文及其精神，按法辦事，從嚴(yán)治生?！叭帷睘閷W(xué)生管理中的人性化、非制度化和向管理要實(shí)際效果的管理理念。如畢業(yè)班某同學(xué)嚴(yán)重違紀(jì)達(dá)到了留校察看的臨界點(diǎn)，如果從剛性管理的角度出發(fā)進(jìn)行教育可能效果不明顯。我們一方面與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，請(qǐng)其幫助我們了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教育合力；另一方面與其進(jìn)行深入談話(huà)，指出其錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，使其轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)；之后通過(guò)主題班會(huì)上的書(shū)面檢查、承諾和保證，做出暫不處理，以觀后效的決定，使問(wèn)題得到妥善解決。3實(shí)行信息

9、管理和分類(lèi)管理輔導(dǎo)員要加強(qiáng)信息意識(shí)，隨時(shí)收集靜態(tài)信息和動(dòng)態(tài)信息。內(nèi)容主要包括學(xué)生家庭信息、成績(jī)信息、生理信息、心理信息、生活信息、誠(chéng)信信息、就業(yè)信息等。管理者要與學(xué)生干部、學(xué)生黨員、輔導(dǎo)員老師、任課老師、宿舍保安保持密切聯(lián)系以便及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。對(duì)班級(jí)核心群體、特殊群體和一般群體學(xué)生實(shí)行分類(lèi)管理，抓兩頭促中間，帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。對(duì)來(lái)自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)心；對(duì)學(xué)業(yè)困難、專(zhuān)業(yè)冷漠、就業(yè)困難、人際關(guān)系障礙、行為違規(guī)等的學(xué)生要特別關(guān)愛(ài)，幫助其健康成長(zhǎng)。4實(shí)行班務(wù)公開(kāi)，讓全體學(xué)生參與班級(jí)管理班務(wù)公開(kāi)可以使同學(xué)們產(chǎn)生主人翁精神和自尊感

10、，能提高自我價(jià)值，使他們意識(shí)到自己在集體中的地位，產(chǎn)生心理上的依賴(lài)和滿(mǎn)足。特別是平時(shí)表現(xiàn)一般或存在自卑心理的同學(xué)，如果他們的建議一旦被采用，就既可以減少其由于自感地位低而產(chǎn)生的消極心理，又可以減少其由于常被冷遇而產(chǎn)生的不滿(mǎn)情緒，并能使他們逐漸關(guān)心集體，熱愛(ài)工作，從而使整個(gè)班級(jí)煥發(fā)活力。建立班級(jí)自主管理模式，讓每一位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的職責(zé)，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的作用和價(jià)值。在自主管理中學(xué)會(huì)相互合作、協(xié)商和民主評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生自己解決集體生活的各種矛盾，使每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)。5創(chuàng)新工作方法，努力解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題談心是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一種傳統(tǒng)而有效的方法。開(kāi)展談心活動(dòng)應(yīng)注意方式方法，要善于傾聽(tīng)，并為其宣泄心理壓力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供便利。網(wǎng)絡(luò)教育是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一種有效的現(xiàn)代方法，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)動(dòng)班級(jí)同學(xué)，通過(guò)建立“班級(jí)網(wǎng)站”或積極利用BBS論壇、博客、電子信箱、QQ、MSN或“飛信”等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。在學(xué)生管理中，羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，輔導(dǎo)員應(yīng)給予學(xué)生較高的期望并不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)和提示，如更多的點(diǎn)頭、微笑和表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的高期望而產(chǎn)生良好的反應(yīng)，如課堂上更好地集中注意力、考出優(yōu)異的成績(jī)、積極參與班級(jí)事務(wù)，從而使班級(jí)建設(shè)處于良性循環(huán)狀