“寫出人物的個性”分析課件

1、寫出人物的個性 某甲早上醒來，發(fā)現身邊的妻子手腳冰涼，用手一探，妻子鼻息全無。他不由大驚失色，連滾帶爬往樓下跑去，邊跑邊喊正在廚房做早餐的傭人：“吳媽！吳媽！”傭人吳媽不知發(fā)生了什么事情，趕忙從廚房探出頭來。某甲氣喘吁吁地說：“快快少煎一個雞蛋，今天早餐早餐少少一個人吃飯?！?笑過之后，我們思考一下：某甲的個性特征是什么？吝嗇到可鄙 王藍田心急。嘗食雞子，以箸刺之不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未之，仍下地以履齒輾之，又不得，嗔甚，復于地取內口中，嚙破，即吐之。謝無奕性粗強。以事不相得，自往數王藍田，肆言極罵。王正色面壁，不敢動。半日，謝去良久，轉頭問左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去。

2、”然后復坐。 人物個性既寫出人物急躁的一面，又寫出他自制忍讓的一面。寫出了人物的豐富性、復雜性。 一、什么是人物的個性？籃 羅球 德另 曼 類 彩 發(fā) 紋 身 籃 板 緋 聞 狂野“籃板王”我，沙葉新。上海人民藝術劇院院長暫時的。劇作家永久的。某某理事、某某教授、某某顧問、某某副主席都是掛名的。 再請大家欣賞一張與眾不同的名片：文 沙壇 葉奇 新人名片機智幽默的性格淡泊名利的品格鄙視世俗的態(tài)度豁達自如的胸襟超凡拔俗個性籃球另類羅德曼文壇奇人沙葉新思想品質行為習慣與眾不同的特征什么是個性？小結 個性：是指一個人在思想、品質、行為等方面異于其他人的特征，是在特定的社會環(huán)境和生活經歷中形成的，就是指

3、人物的性格、思想、身份、職業(yè)、年齡、文化修養(yǎng)以及獨特的言行方式。個性是藝術的生命，同樣也是描寫人物的生命所在。 一精選典型事件,多側面塑造人物。一是按照從不同側面表現人物個性的要求，將人物平時的言行恰當地分成幾個方面，來展示人物個性的豐富內涵；二是每個方面所選用的事例要恰當，能夠準確而生動地概括人物在各個方面的性格特征。例如：魏巍寫蔡蕓芝老師 肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經歷，表現人物的特征。 故鄉(xiāng)中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。 由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻

4、薄的性格。 二、寫好外貌，以形傳神 外貌描寫: 也稱肖像描寫,即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的情感。 (以形傳神)猜一猜 個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。他（她）是誰？ 黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙。 你道他（她）又是誰？走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個可愛的我。診斷：外貌描寫沒有突出特征。建議：進行有特點的外貌描寫請你診斷我

5、呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。點評：抓住相貌特征，較具體形象。原則一：抓特點欣賞點評蜻蜓點水的粗描淡寫 兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦愣帽，身上青皮衣服就如油簍一樣；手里拿一根趕驢的鞭子，走進門來，和眾人拱拱手，一屁股就坐上座。 這里作者用了簡筆勾勒的手法出一位無賴的丑惡嘴臉。 1、姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微

6、微凸出的前額滲出細小的汗珠。2、從“時尚”發(fā)屋走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。實例印證評改要點：1、能否按一定的順序？2、能否抓住人物的特征來寫？3、能否表現人物的性格？4、能否運用形容詞或比喻、夸張等修辭？我來評一評 人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。 可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心世界。 三、寫好心理，傾訴心聲 請同學們閱讀下面這段心理描寫，然后進行修改，要突出我“緊張”、“傷心”的心理特點：“語文課開始了，老師把批好的試

7、卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！崩模?試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數48，可憐“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上綜合練習：(爸爸去開家長會了) “我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫” 這是一位學生在家長會的啟示一文中的片段。片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因為這些動詞只是抽象的概述，而并未進

8、行具體可感的描寫。大家試著運用各種方法，把“緊張”“害怕”表現出來。例文： 我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦例一:星期天的晚上,我一個人在家.黃昏的時候,起風了,沙沙的樹葉聲讓我害怕,腦子里總想些怕人的事.天漸漸的黑下來了,外面沒有星光,伸手不見五指.只聽到一陣奇怪的聲音隱隱約約,若有若無.看看窗外,樹枝像鬼一樣的在風中飄呀飄的,我心里怕極了,想往外看又不敢看,覺得屋里也陰森森的.加心理描寫:星期天的晚上，我一個人在家。黃昏的時候，起風了，沙沙的樹葉聲讓我總覺得有一個人正輕手輕

9、腳的走到我家門前。于是我腦海里就浮現了奶奶講過的美女蛇的故事，那妖精走路也是沙沙沙的。天漸漸的黑下來了，比較總結： 從這個例子我們是否可以得出這樣的結論心理描寫可以渲染氣氛,推動故事情節(jié)的發(fā)展,使讀者有一種親身經歷,身臨其境的感覺.你看,這個例子就不斷的用心理感覺和內心的活動去制造一種讓人毛骨悚然的氣氛:一方面通過心理活動把沒有發(fā)生的事想象成了正在發(fā)生的事,把平常的聲音寫成了恐怖的聲音;另一方面還不斷的用內心的感覺去渲染和強化這種氣氛,并與景物描寫相輔相成,不斷的增加恐怖感,讓人產生了一種仿佛親身經歷過的、心驚肉跳的感覺.從中我們也看到,心理描寫主要采用了兩種手段心理活動和心理感覺. 言為心聲

10、，要表現人物的內心世界，就要注意寫好人物的語言。老舍說“對話就是人物的性格等等的自我介紹”。 水滸傳中魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的那一節(jié)，魯提轄打了三拳之后發(fā)現鄭屠可能死了，于是他就說：這充分地體現出魯達的粗中有細。四、寫好語言，傾訴心聲 人物語言要簡潔，拖泥帶水，冗長空洞是大忌；人物語言要個性化，因為語言是人物內心世界的流露，千人一腔，沒有個性，也是大忌。教師有教師的語言，學生有學生的語言，工人有工人的語言，農民有農民的語言，每個人有每個人的性格，眾人一個腔一個調，用詞人云亦云，絕不可能把人物寫活。 別里科夫：“千萬別出什么亂子”。曹操：“寧我負天下人，勿天下人負我”?！案`書不能算偷竊書！讀書人的事能

11、算偷么？”孔乙已：（迂腐）（保守）（奸詐）兒子眼里的父親 七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時候說得也不對二十歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。 二十五歲：老頭子一無所知，陳腐不堪。 三十五歲：如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了 四十五歲：我不知道是否該和老頭商量，或許他能幫我出出主意 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相當高明！ 六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！ 這一段獨白把“兒子”“父親”兩個形象表現十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現實實事求是的心理發(fā)展過程，寓含了深刻的人生哲理。

12、我們在作文也可以經常運用心理的變化來表現人物。 立 論魯迅 我夢見自己正在小學校的講堂上預備作文，向老師請教立論的方法。 “難！”老師從眼鏡圈外斜射出眼光來，看著我，說?！拔腋嬖V你一件事 “一家人家生了一個男孩，合家高興透頂了，滿月的時候，抱出來給客人看，大概自然是想得一點好兆頭。 “一個說：這孩子將來要發(fā)財的。他于是得到一番感謝。 “一個說：這孩子將來要做官的。他于是收回幾句恭維。 “一個說：這孩子將來是要死的。他于是得到一頓大家合力的痛打。 “說要死的必然，說富貴的許謊。但說謊的得好報，說必然的遭打。你” “我愿意既不謊人，也不遭打。那么，老師，我得怎么說呢？” “那么，你得說：啊呀！這孩

13、子呵！您瞧！多么阿?。」痹u析 這篇作品的主要特點是：一、人物形象很有代表性。說謊話的，說真話的，哈哈哈的，各代表著一類人。社會上的每個人都可以從這個或那個形象上找到自己的影子。雖然作品中只有幾個人，但這幾個人卻成了當時社會的縮影。二、對話十分簡潔，并且極富個性色彩?！斑@孩子將來要發(fā)財的”，從中可以聽到虛偽的聲音；“這孩子將來要做官的”，從中可以看到巴結的諂笑；“這孩子將來要死的”，一個愚直的漢子立刻站在你的眼前；“啊呀！這孩子呵！您瞧！多么”活畫出一個圓滑世故者的嘴臉。一句話寫活一個人物，真是巧奪天工，妙筆傳神。 一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形

14、神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行表現自己的性格特點。 寫出人物的個性還要有真實生動的細節(jié)。前面提到的魯提轄拳打鎮(zhèn)關西就是一個非常典型的細節(jié)，大家都已經很熟悉了。通過這個細節(jié)表現了魯達嫉惡如仇、粗中有細的性格特點。五寫好動作，扣住細節(jié) 撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的，辣的一發(fā)都滾了出來 提起拳頭來就眼眶眉梢一拳，打得眼棱縫，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻將出來 又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，

15、磬兒，鈸兒，鐃兒一齊響。狠 準 老板娘三步并作兩步，就勢把垃圾全倒了出來。垃圾的脆渣污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身上，臉上，塵土濺進他們的嘴里。渾身珠光寶氣的老板娘仿佛什么也沒有看見，扭著肥臀，揚長而去。下面是某一學生學游泳的動作描寫,試分析其中存在的問題。 今年夏天，爸爸帶我到南湖去學游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見建筑工人在造房子，聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游。過了一個小時。我們就回家了。游泳真開心。 原來動作描寫，并不是動作堆砌，而是要選擇那些關鍵性的動作去寫。就是要選擇最生動、

16、最精彩的動作，選擇那些最能體現人物性格的動作。 毛病的病根在哪里？ 終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的?！边^了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。 刪除了和學游泳無關的動作描寫，著力描寫學游泳的動作，來體現學游泳的感受?！皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現出小朋友剛學游泳時害怕心里?！皦阎憽?、“稍微向后伸了

17、一下”，體現了小朋友的小心謹慎。下面這個例子，是兩個小男孩在一幢老房子大門外的對話?！翱禳c，約翰尼，我們進去?！北壤f。 約翰尼看著他，“我聽說這兒鬧鬼，人們說他們看見過幽靈。”“啊噢!根本就沒有什么幽靈，那都是嚇唬人的話?！北壤呱祥T廊。約翰尼跟在后面。在他剛到達前門的候，他聽到一聲尖叫，立刻轉身就跑。 這兒又出現了一些沒有色彩的動詞：說、看、走、跟、到達、聽見和轉身。這個對白的目的是想讓我們知道，比利用激將法鼓動約翰尼進一幢鬧鬼的房子。但是對話沒有涉及到姿勢。 “快點，約翰尼，我們進去?！北壤烙嬎桓疫M去。約翰尼臉色蒼白，甚至說話聲都在顫抖。“我聽說這兒鬧鬼，人們說他們看見過幽靈?！薄鞍?/p>

18、噢，根本就沒有什么幽靈，那些都是嚇唬人的話?！北壤髶u大擺地走上臺階，他用挑戰(zhàn)的目光瞥了瞥站在門外的約翰尼。約翰尼往比利的肩后掃了一眼，終于又往前挪了挪。他強裝大膽，卻在前門不停地發(fā)抖。這時候，他聽到了一聲尖叫，一聲恐怖的尖叫。他飛快地跑下臺階，沖出了大門。 讓動作來傳達態(tài)度、姿勢和表情，使場景活躍起來了。 例如儒林外史：（嚴監(jiān)生）臨死之時，伸出兩指頭，總不肯斷氣。家里人亂哄哄地猜說這兩個指頭的用意，已經痰厥說不出話的嚴監(jiān)生只管搖頭，只有他的小老婆趙氏說出他的心事：“為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油?！贝节w氏挑去一莖燈芯，他才點一點頭，把手垂下登時斷了氣。這個細節(jié)描寫十分出色，奄奄一息的嚴監(jiān)生伸出兩個指頭不肯斷氣，因為油燈里有兩莖燈草。一個慳吝、貪婪的守財奴形象活脫脫的出現在我們面前。寫人作文小結1、選典型的材料事件。最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的事情。2采用多種手法描寫人物，正面直接寫，側面烘托