《二氧化碳和一氧化碳》第一課時說課稿PPT課件

1、說課流程一、教材的地位和作用二、學(xué)習(xí)者體征分析及教學(xué)目標(biāo)的確立三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式分析四、教學(xué)過程設(shè)計五、板書設(shè)計六、教學(xué)評價一、本課在教材知識體系中的地位本節(jié)課是人教版初中化學(xué)上冊第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗室制法，這為研究二氧化碳的性質(zhì)起到了鋪墊作用，同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為第七單元燃燒與滅火部分內(nèi)容的展開打下了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。從本單元的知識結(jié)構(gòu)來看，二氧化碳既聯(lián)系到已學(xué)過的碳的單質(zhì)，又聯(lián)系到了碳酸、碳酸鈣等重要的含碳化合物，同時為一氧化碳的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元是初中最為完整地學(xué)習(xí)元素和化合物

2、知識體系的一個單元。所以本課題內(nèi)容為本單元的核心和紐帶。二、學(xué)習(xí)者特征分析起點(diǎn)能力分析：前一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗室制法，已經(jīng)了解了二氧化碳的一些物理性質(zhì)(密度比空氣大，二氧化碳溶于水)。已經(jīng)積累了通過實(shí)驗驗證物質(zhì)性質(zhì)的經(jīng)驗。能夠結(jié)合自己所學(xué)的化學(xué)知識對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析得出正確結(jié)論。通過氧氣的性質(zhì)、實(shí)驗室制法及二氧化碳實(shí)驗室制法的學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)驗基本技能得到發(fā)展,這對學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)大有幫助。但是學(xué)生對二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解；學(xué)生的觀察能力不足，可能對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察不全面；表達(dá)能力不足，對實(shí)驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達(dá)意；發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意

3、識和能力不足。年齡及學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：九年級學(xué)生具備良好的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，在分組學(xué)習(xí)討論方面有成熟經(jīng)驗，善于用語言表達(dá)自己的想法。接受能力強(qiáng)，獨(dú)立思考能力和推理能力欠佳。二、教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)是課堂的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，結(jié)合本節(jié)課知識地位和學(xué)習(xí)者特征分析確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能1、認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。2、懂得設(shè)計實(shí)驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。3、學(xué)會對實(shí)驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過程與方法1、通過觀察演示實(shí)驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。2、通過讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能

4、力。3、經(jīng)過親自動手實(shí)驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。情感與價值觀1、通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。2、通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)的確立三、教學(xué)內(nèi)容分析1、教學(xué)重點(diǎn)確立依據(jù)戴爾經(jīng)驗之塔告訴我們：通過自己動手獲得的經(jīng)驗信息保留量最大。本節(jié)課教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以“觀察與思考”、“活動與探究”為主線，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過二氧化碳性質(zhì)的探究實(shí)驗知道二氧化碳的性質(zhì)，了解人類研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法實(shí)驗法。通過實(shí)驗探究

5、二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)(CO2H2O= H2CO3酸性氧化物與水反應(yīng)，Ca(OH) 2+ CO2=CaCO3 + H2O堿與酸性氧化物反應(yīng)）又為學(xué)習(xí)酸、堿、鹽起到鋪墊作用。二氧化碳不能供給呼吸，但它對維持整個自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。因此，二氧化碳的性質(zhì)是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)內(nèi)容分析2、教學(xué)難點(diǎn)確立依據(jù)本節(jié)課設(shè)計了4個探究實(shí)驗，主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗驗證物質(zhì)性質(zhì)的能力和對實(shí)驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論的探究能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生通過親身經(jīng)

6、歷和體驗科學(xué)探究活動，能激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是: 二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。三、教學(xué)內(nèi)容分析3、情境導(dǎo)入的設(shè)計謎語引課：農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”消防官兵贊美它是“滅火先鋒”建筑師們稱它為“粉刷匠”環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住蹦銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢？謎語引課不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這四句話還是二氧化碳用途的總結(jié)。展示目標(biāo)學(xué)生自學(xué)合作探究師生互動智能訓(xùn)練 反饋矯正 三環(huán)六步教學(xué)模式四、教法及學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)方法；實(shí)驗探究法 化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實(shí)

7、驗或組織學(xué)生親手實(shí)驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。根據(jù)新教材編寫特點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念，這一節(jié)課的知識特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)的目標(biāo)，我采用 著名現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”實(shí)驗探究教學(xué)法。主要是通過學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問題（創(chuàng)疑）實(shí)驗探究（探疑）談?wù)搯栴}（釋疑）演繹推理解決問題（解疑）創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，我改

8、變原來的授課方式，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題，解決問題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達(dá)到教學(xué)目的。 四、教法及學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗探究現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗探究法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合

9、作競爭意識。 2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)下列氣體與溫室效應(yīng)無關(guān)的是【 】此現(xiàn)象說明了二氧化碳 溶于水且與水反應(yīng)生成了 。但是學(xué)生對二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解；主要是通過學(xué)生：發(fā)現(xiàn)問題（創(chuàng)疑）實(shí)驗探究（探疑）談?wù)搯栴}（釋疑）演繹推理解決問題（解疑）創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。在教學(xué)過程中，我改變原來的授課方式，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題，解決問題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課是人教版初中化學(xué)上冊第六單元課題3

10、二氧化碳和一氧化碳第一課時的內(nèi)容。二氧化碳不能供給呼吸，但它對維持整個自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。8、小組展示自己收集的關(guān)于二氧化碳溫室效應(yīng)的資料 B.在教學(xué)過程中，我改變原來的授課方式，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題，解決問題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達(dá)到教學(xué)目的。戴爾經(jīng)驗之塔告訴我們：通過自己動手獲得的經(jīng)驗信息保留量最大。通過動畫這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示兩個集氣瓶模擬

11、兩個菜窖，請一個同學(xué)做實(shí)驗判斷哪個菜窖可以安全進(jìn)去。學(xué)生得出結(jié)論CO2與石灰水反應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。二氧化碳 臭氧 氟氯代烷 甲烷 氮?dú)?氧氣本節(jié)課是人教版初中化學(xué)上冊第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳第一課時的內(nèi)容。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課謎語導(dǎo)入：農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”消防官兵贊美它是“滅火先鋒”建筑師們稱它為“粉刷匠”環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住蹦銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢？五、教學(xué)過程設(shè)計展示學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能1、認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。2、懂得設(shè)計實(shí)驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的

12、方法。3、學(xué)會對實(shí)驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過程與方法1、通過觀察演示實(shí)驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。2、通過讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力。3、經(jīng)過親自動手實(shí)驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。情感與價值觀1、通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。2、通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。四、教學(xué)過程設(shè)計（二）、學(xué)生自學(xué)閱讀課本P113P117；思考課本上提出的問題；準(zhǔn)備有關(guān)的實(shí)驗。完成導(dǎo)學(xué)案上內(nèi)容從而培養(yǎng)學(xué)生

13、的課前預(yù)習(xí)能力，閱讀能力，親自動手能力和學(xué)生互助合作精神。1A. 物理性質(zhì)：二氧化碳常溫下是 色 氣味的氣體，密度比空氣 ， 溶于水。固體二氧化碳叫 ，易升華。2A. 化學(xué)性質(zhì)：一般情況下，二氧化碳 燃燒，也不 燃燒，還不 呼吸。與水化合生成 ，化學(xué)方程式為 。碳酸不穩(wěn)定，易分解，化學(xué)方程式為 。與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水 ，化學(xué)方程式為 。3A. 二氧化碳的用途主要表現(xiàn)在： 、 、化工原料、 。四、教學(xué)過程設(shè)計（三）、師生互動3、指導(dǎo)觀察：每個實(shí)驗組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳，讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)。在歸納二氧化碳物理性質(zhì)的時候重點(diǎn)

14、講解：密度比空氣大，溶于水，凝固點(diǎn)78.5干冰及干冰的作用。4、教師用課件演示“空氣天平”，倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)二氧化碳的密度比空氣大。學(xué)生演示實(shí)驗612，得出二氧化碳不支持燃燒而且密度比空氣大的結(jié)論。課件展示意大利“死狗洞”的故事，讓學(xué)生分析，解釋得出二氧化碳不能供給呼吸，密度比空氣大這個結(jié)論。通過動畫這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示兩個集氣瓶模擬兩個菜窖，請一個同學(xué)做實(shí)驗判斷哪個菜窖可以安全進(jìn)去。從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題能力。 四、教學(xué)過程設(shè)計（四）、合作探究5、教師演示可樂瓶變癟實(shí)驗，學(xué)生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)二

15、氧化碳可溶于水。展示一瓶飲料（雪碧），打開瓶蓋后冒出很多氣泡，請t同學(xué)們思考冒出的氣體是什么？怎么證明？這個實(shí)驗證明二氧化碳能溶于水。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生小結(jié)歸納出二氧化碳的三點(diǎn)物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納、總結(jié)的能力。 6、學(xué)生分組實(shí)驗實(shí)驗探究（4個同學(xué)為一個小組），老師指導(dǎo)：往醋酸、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀察：它們都能使紫色石蕊試液變紅，說明酸能使紫色石蕊試液變紅。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。(問題)：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生(猜想)：是CO2？是H2O？是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，設(shè)計一個實(shí)驗來進(jìn)行驗證。（討

16、論交流）：請各小組展示方案。7、讓一位同學(xué)往澄清石灰水吹氣。觀察：石灰水變渾濁。學(xué)生得出結(jié)論CO2與石灰水反應(yīng)。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O。這個反應(yīng)可以用來檢驗二氧化碳。從而回答前面提出的如何證明可樂瓶中釋放的氣體是二氧化碳這個問題。學(xué)生總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對比性質(zhì)總結(jié)二氧化碳的用途。8、小組展示自己收集的關(guān)于二氧化碳溫室效應(yīng)的資料 四、教學(xué)過程設(shè)計 （五）、智能訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)測試具體思路：通過五個小題的考察，讓學(xué)生充分暴露自己學(xué)習(xí)中的不足，然后再針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)撥，使全體學(xué)生能盡可能的掌握所學(xué)的知識。 （五）、課堂小結(jié)具體思路：培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力，也是考察學(xué)生目標(biāo)達(dá)程

17、度。 （六）、拓展延伸具體思路：將發(fā)展性評價和過程性評價結(jié)合運(yùn)用，既考查學(xué)生對本節(jié)課及本節(jié)知識的掌握情況也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語言、積極參與利用化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究活動的積極性。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計的教學(xué)方法，我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗探究法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我改變原來的授課方式，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題，解決問題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達(dá)到教學(xué)目的。因此，二氧化碳的性質(zhì)是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。2、收集關(guān)于溫

18、室效應(yīng)的有關(guān)資料，寫一篇關(guān)于溫室效應(yīng)如何形成、危害、如何緩解方面的科普小論文?？墒悄闳粝訔壦?，疏遠(yuǎn)它，它就會向你狂吠，冷不防咬你一口！在教學(xué)過程中，我改變原來的授課方式，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生分析問題，解決問題，并把化學(xué)思維引入課堂，讓諸多教育因素生動自然地產(chǎn)生作用以達(dá)到教學(xué)目的。（討論交流）：請各小組展示方案。1、我們經(jīng)常飲用的碳酸飲料，打開瓶蓋后會冒出許多小泡泡，設(shè)計實(shí)驗證明跑出的氣體是二氧化碳。但是學(xué)生對二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解；化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實(shí)驗探究二氧化碳的一些化學(xué)性質(zhì)(CO2H2O

19、= H2CO3酸性氧化物與水反應(yīng)，Ca(OH) 2+ CO2=CaCO3 + H2O堿與酸性氧化物反應(yīng)）又為學(xué)習(xí)酸、堿、鹽起到鋪墊作用。2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)表達(dá)能力不足，對實(shí)驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達(dá)意；5干冰及干冰的作用。發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識和能力不足。(問題)：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生(猜想)：是CO2？是H2O？是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？二氧化碳和一氧化碳第一課時1、二氧化碳的物理性質(zhì)2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（1）不燃燒也不支持燃燒（2）不供給呼吸（3）與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2+H2O (4)與Ca(OH)2的反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H203、CO