角色游戲指導說課稿(共9頁)

1、 角色游戲(yux)指導說課稿 HYPERLINK /soft/downcopy.asp?id=40758 各位評委(pn wi)你們好，我是號選手，我說課的題目是角色游戲指導，我使用的教材是幼兒師范學校(shfnxuxio)統(tǒng)編教材，鄭州大學出版社出版的幼兒教育學?！菊f教材】角色游戲選自幼兒教育學第九章第二節(jié)幼兒園游戲指導中的第147148頁。本課屬于“設計、應用”學習領域，重在提高學生的實際操作能力和創(chuàng)造能力?！窘虒W目標】根據本節(jié)課在教材中的重要地位和教學大綱的要求，我設計了以下幾個教學目標一：知識目標：1、使學生能夠掌握角色游戲的概念、特征2、掌握角色游戲的指導方法。3、了解角色游戲指導

2、過程中的注意事項。二：能力目標： 通過本節(jié)課的學習，讓學生具備科學規(guī)范指導幼兒園游戲的能力，同時在學習中進一步提高學生分析、解決問題的能力。三：情感目標：讓學生從學習中體驗快樂自信，激發(fā)學生學習的興趣，體驗成功的喜悅(xyu)，從而更加熱愛自己的專業(yè),。【教學(jio xu)的重、難點】角色游戲的特點和指導既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點(ndin)?！菊f學情】知識掌握上：學生上節(jié)課學過了創(chuàng)造性游戲的指導，具備了學習本節(jié)課的理論基礎和知識背景。知識 障礙：掌握角色游戲的特點，結合角色游戲特點采取適當的指導方法，對學生來說有一定的困難，要采取直觀形象的教學方式幫助學生理解并掌握角色游戲的特點，

3、在此基礎上掌握角色游戲的指導方法。心 理 上：由于我們學校學生學習的主動性較差，所以在教學過程中應該多引導啟發(fā)學生，多和學生互動。調動其學習的主動性。【說教法】根據我對學情的分析，本節(jié)課我的任務就是調動學生學習的積極性，幫助學生在原有的知識基礎上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以本堂課我主要以學生為本，采用“任務驅動教學法”,讓學生帶著任務去學習，在分組討論完成任務的過程中，使學生從被動接受轉變成主動探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正成為主動學習的主體。本堂課在貫穿“任務驅動教學法”的過程中，配合“講授教學法”、“案例教學法”，“自主學習法”，并輔以“多媒體動畫特效”、“實物展示”等手段，吸引

4、學生的注意力，強化記憶，逐步深入，引導學生進行自主探索學習，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，使學生的認識過程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面?！菊f學法(xu f)】在本節(jié)課中，學生是主角，老師只是擔任引導者的角色。教師以各種教學手段配合學生的學習，讓他們真正的成為教學的主體。一切的教學手段都是從怎樣讓學生能夠更好地接受(jishu)、理解、掌握知識的角度出發(fā)。學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，真正體驗學習的美妙，促進知識和能力的提高，積極價值觀的形成，以及終身學習能力的發(fā)展?！菊f教學(jio xu)過程】創(chuàng)設情境，引入新課這個環(huán)節(jié)我會先通過多媒體向學生展示一些角色游

5、戲的圖片資料，問學生有沒有親身經歷過這種游戲，直觀的圖片和貼近學生經歷的問題可以激發(fā)學生學習的熱情和興趣，讓領學生能在較短時間內融入本節(jié)課的主題。接著自然引出本節(jié)課的課題：我們今天要學習的主要內容就是角色游戲的特點及指導。（二）任務驅動，探究新知1、角色游戲的概念：幼兒通過模仿和想象,扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲活動。不同的專家從不同的角度對角色游戲的概念有不同的解釋，我國的學前教育工作者是這樣解釋角色游戲概念的。播放(b fn)幻角色游戲的圖片，邊呈現(xiàn)圖片邊向同學們解釋角色游戲概念里的關鍵詞，這樣既可以加深學生(xu sheng)對角色游戲概念的理解，也可以讓學生初步了解角色游戲

6、的一般特征。2、角色(ju s)游戲的特點：給學生播放一段角色游戲的視頻，讓學生根據視頻資料討論幼兒的角色游戲有哪些特點。給學生明確任務，讓學生帶著任務去思考，主動探索問題的答案，可以調動學生的主動性和積極性。學生回答的可能不是太全面或說不出角色游戲的重要特征，這時老師可以適時點撥和引導。然后教師對角色游戲的特征進行總結。在總結之前，我會先對學生的回答進行肯定和表揚，讓學生從老師的表揚中體驗到成就感和自信心，體驗到學習的樂趣。然后教師總結，讓學生通過教師的總結形成系統(tǒng)的有條理的知識體系。教師總結角色游戲的特點：（1）、角色游戲是幼兒獨立自主的活動（2）、幼兒的社會現(xiàn)實生活經驗是角色游戲的源泉（

7、3）、想象活動是角色游戲的支柱。主要表現(xiàn)在三個方面：A、對游戲角色的假想（以人代人）B、對游戲材料的假想（以物代物）C、對游戲情景的假想（情景轉換）過渡：根據(gnj)角色游戲的這些特點，我們怎樣做可以(ky)提高幼兒角色游戲的水平，并且通過角色游戲促進幼兒身心的發(fā)展呢？下面我們(w men)一起來學習本節(jié)課第二個重點內容：角色游戲的指導。角色游戲的指導（1）、豐富幼兒生活經驗，增加幼兒感性知識播放角色游戲視頻兒童醫(yī)院問：幼兒要順利完成這個游戲需要具備哪些條件？（通過提問來啟發(fā)學生思考并探究幼兒角色游戲的條件，怎樣使幼兒具備這些條件。教師的啟發(fā)式提問可以幫助學生理清思路，同時驅動學生自己探索得

8、出問題的答案，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。）教師適時引導：要使幼兒的角色游戲順利開展，幼兒就要有相關的生活經驗和豐富的感性知識，那么，我們應該怎樣豐富幼兒的感性知識和生活經驗呢？（再次拋出問題給學生，讓學生在已有知識經驗的基礎上探索問題答案。）教師總結：由于幼兒對現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉，所以在日常生活和教學過程中應注意豐富幼兒的生活經驗，增加幼兒的感性知識。比如：多帶幼兒參加戶外活動和社會活動，開闊幼兒眼界，讓幼兒能根據自己的生活經驗扮演好游戲中的角色。（2）、加強對游戲過程的具體指導根據(gnj)不同年齡幼兒游戲的特征不同，對小、中、大班幼兒應采取不同的指導方法。下面我會播放不同經

9、驗水平的娃娃(w wa)家游戲視頻，讓學生(xu sheng)根據視頻中幼兒的具體表現(xiàn)，概括出不同年齡幼兒在游戲中的常見問題有哪些？播放視頻：娃娃家游戲學生帶著老師布置的任務觀看并分析視頻，然后讓學生自由討論，學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討，其優(yōu)點在于能更好的發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力。教師總結小班幼兒的特點：小班幼兒由于受自身年齡特征的制約，他們在游戲中的表現(xiàn)更易受環(huán)境的影響。小班幼兒在游戲中常常忘記自己是什么角色教師引導學生根據小班幼兒的特點得出對小班幼兒游戲的指導方法，水到渠成，得出結論。指導方法:教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設良好寬松的游戲

10、氛圍。二、幫助幼兒增強角色意識。三、積極參與游戲，實行間接指導。對于中班和大班幼兒的特點及在游戲中的指導方法我也采取給學生任務，啟發(fā)式提問的方法，讓學生帶著任務在老師的引導下通過多媒體視頻，和案例分析，積極探索，共同得出結論。為了加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生本節(jié)課所學理論知識在實踐中得到檢驗和鞏固，我在課后設計一道案例分析題，讓學生把本節(jié)課所學內容應用于實際的教育工作中（三）課后作業(yè)(zuy)，鞏固提升(tshng)問題(wnt)：A、B兩位教師對區(qū)域活動的指導，哪一位是適宜的，成功的呢？活動區(qū)1 “娃娃家” 在“娃娃家”，幾名幼兒正興致勃勃地切菜、做烙餅，并把做好的飯菜送到隔壁的小飯館里，

11、一個顧客說餃子不好吃，將餃子退回來，幾個孩子商量了一下，在廚房里重做。這時，A教師走進娃娃家，孩子們玩的正高興，沒顧得上打招呼。老師說：“客人來了，你們怎么不問客人好？”孩子們一邊忙著手里的工作一邊附和著：“客人好?！苯處熗肆顺鰜?，又重新敲門：“我是姐姐，我回來了。”見孩子們還沒反應就說：“我是姐姐，你們該問姐姐好呀?！焙⒆觽冎缓迷俅胃胶停骸敖憬愫??！比缓笥置ψ约旱氖虑槿チ?。 活動區(qū)2 “小飯館” 幾名幼兒在小飯館(fngun)里忙活著，切菜，做面條。飯菜都準備好了，但沒有顧客來。這時，B老師(losh)走了進來。 教師：請問，你們這兒(zhr)又什么飯啊？ 幼兒：小面湯，小面條 教師：光吃面

12、湯吃不飽，給我來一碗面條吧。幾個幼兒忙活的一陣，煮好了一碗面條，還放了些菜，遞給教師。 教師：假裝喝了一口，呦，怎么這么咸呀？ 幼兒甲：給你添點水吧！ 幼兒乙：給你添點醋吧！ 幼兒丙：給你添點菜吧！【教學設計總結】最后我來總結一下本節(jié)課的設計思路，本節(jié)課主要采用“任務驅動”教學法，并穿插“講授法”、“討論法”等，整堂課的設計從學生的實際水平出發(fā)，教師通過布置有針對性的具體任務和提出問題，讓每位學生都真正的動起來，積極參與到課堂中來，讓他們通過獨立思考、分析問題，從實踐中得到結論，達到對知識點的理解和掌握。并培養(yǎng)了他們自主學習的能力。最后(zuhu)通過課堂練習，讓學生(xu sheng)理論應用于實踐，既鞏固(gngg)了所學知識，又鍛煉了學生實際解決問題的能力。達到鞏固和提升學生能力的目的。使學生對本節(jié)課的印象更加深刻！本課采用層層推進、環(huán)環(huán)相扣的教學方式使學生在快樂中學習，完成對知識的掌握。但是理論到實踐還有一定距離，我預想到在實際教學活動中可能會出現(xiàn)以下問題，比如，學生在觀看視頻，圖片資料時可能得不出規(guī)范的結論，對游戲特點和指導方法總結不夠全面，這些都需要充分發(fā)揮教師的引