《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、 最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課題 蘇教版小學(xué)六年級教材上冊 最大的麥穗作者及工作單位 付麗華 肇源縣第四中學(xué)教材分析最大的麥穗是江蘇版小六教材下冊第五單元中的一篇文章。這是一篇借事喻理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。學(xué)情分析這篇散文借事喻理，學(xué)生應(yīng)該是很喜歡這里的故事，會有很大的學(xué)習(xí)熱情。但對于初一的學(xué)生來說，要明白其中道理是不會很容易的。 教學(xué)目標(biāo)1聯(lián)系實(shí)際說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。2領(lǐng)悟必

2、須善于抓住眼前機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動作中感受弟子的內(nèi)心，從弟子們最后一無所獲及蘇格拉底分析弟子的失誤中總結(jié)弟子失誤的原因，最后領(lǐng)悟出其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：從弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動作中感受弟子的內(nèi)心，從弟子們最后一無所獲及蘇格拉底分析弟子的失誤中總結(jié)弟子兩手空空的原因。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課從古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾經(jīng)誕生過許多世界級的哲學(xué)大師導(dǎo)入，引出蘇格拉底，導(dǎo)出本課。引發(fā)學(xué)生的思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)欲望。初讀課文把握課文大意用自己喜愛的方式讀課文自主學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟課文

3、大意品讀課文預(yù)設(shè)思考題：弟子采摘最大麥穗時出現(xiàn)了什么問題？邊讀邊思考問題使學(xué)生思考通過自己的思考明確問題：弟子兩手空空。精讀課文預(yù)設(shè)思考討論題：弟子之所以的兩手空空的原因。并引導(dǎo)學(xué)生弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動作中感受弟子的內(nèi)心，從弟子們最后最后一無所獲及蘇格拉底分析弟子的失誤中總結(jié)原因。深入領(lǐng)會課文，思考問題討論題。梳理出現(xiàn)問題的原因合作交流點(diǎn)撥學(xué)生的疑難問題。合作探究在合作交流中解決問題：總結(jié)出弟子之所以兩手空空的原因悟出哲理“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出對此句話的理解。悟出人生哲理：善于抓住眼前機(jī)遇，而不能東張西望，錯失

4、良機(jī)的道理總結(jié)技巧蘇格拉底引導(dǎo)學(xué)生的技巧說出自己的看法高明之處：用麥地當(dāng)課堂，用麥穗當(dāng)教材，用形象的方法點(diǎn)化弟子，加之弟子的體驗(yàn)悟出道理，讓弟子刻骨銘心。板 書 設(shè) 計(jì) 提出要求：摘一個最大的麥穗。（只許進(jìn)不許退） 埋頭、低著頭 （視野不開闊） 采摘麥穗：兩手空空 摘了幾穗，隨手扔掉（猶豫不決） 以為機(jī)會還很多，沒有必要過早定奪（寄希望于將來） 悟出人生哲理：抓住眼前機(jī)遇，不要錯失良機(jī)。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計(jì) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動狀況評價表評價項(xiàng)目 評價等級 評價成績學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)良差 思維狀況優(yōu)良差 合作意識優(yōu)良差 語言表達(dá)優(yōu)良差 有自己的思考優(yōu)良差教 學(xué) 反 思根據(jù)這是一篇借事喻理的散文，設(shè)計(jì)了這個教

5、學(xué)方案。在教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生弄懂故事內(nèi)涵，體會弟子們心理活動，揣度他們會想些什么？弟子們兩手空空的心情會如何？讓學(xué)生們自主深入地探討問題，合作探究解決現(xiàn)象的本質(zhì)問題。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說學(xué)了這篇課文的收獲。學(xué)生隨著我的思路說著弟子們的可笑與愚笨，談著機(jī)遇的可貴與易逝，談了應(yīng)該立足于眼前，把握現(xiàn)在。授課完畢我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)：1 導(dǎo)語。此文教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一下子抓住了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我想這節(jié)公開課之所以順利成功，得力于我精心設(shè)計(jì)的這個導(dǎo)語。課后我反思了自己平時的課堂導(dǎo)入的做法。以前我并不是課課有導(dǎo)入，總是怕耽誤時間，有的即使有，也不是精心設(shè)計(jì)的根本沒對課堂導(dǎo)入有正確的

6、認(rèn)識。沒有認(rèn)識到導(dǎo)語的重要性和必要性。這節(jié)課引起了我的思考：導(dǎo)語是語文課的一種藝術(shù)手段，要引導(dǎo)學(xué)生做好新課知識的的心理準(zhǔn)備，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，參與需要的一種教學(xué)行為。它需要教師營造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶入一個與本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的最高境界。今后我要每教比導(dǎo)，因課而異，讓學(xué)生進(jìn)入課堂的一剎那，以我的精心的導(dǎo)語，喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。2環(huán)節(jié)的紕漏。（1）我導(dǎo)語之后就開始新課了，缺少預(yù)習(xí)成果的展示的環(huán)節(jié)。這樣久了會讓學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視了，不讓學(xué)生課堂有展示，課下就不會玩活了，課堂上也缺少了學(xué)生的活動。想來，這是失誤啊。（2）初讀課文。我能讓學(xué)生

7、以自己喜愛的方式讀，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們很愿意這樣做。但是我沒能提出一定的問題，沒能告訴初讀的目的，讓學(xué)生無所適從。（3）品讀課文。提出的問題不夠準(zhǔn)確，如：“弟子采摘最大麥穗時出現(xiàn)了什么問題？”讓學(xué)生不知如何回答，改為“弟子采摘最大麥穗的結(jié)果如何？”就好了。 由此兩點(diǎn)，我深刻反思，就是設(shè)計(jì)問題要盡心，問題要明朗。其實(shí)這樣的問題，過去也一定有。（4）精讀課文。讓學(xué)生討論問題囊括的自然段太多，其實(shí)僅從課文的3和4段即可讓學(xué)生找到弟子們采麥穗時找不到自己認(rèn)為是最大的一棵的原因了，弄多了反而會把學(xué)生能弄糊涂了。（5）可把“合作探究”和“悟出哲理”兩個環(huán)節(jié)合二為一。其實(shí) 就是通過合作探究來悟出哲理，原做法有點(diǎn)左，繞彎子。以后再設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時，一定要細(xì)