六年級上科學(xué)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評斜面的作用_教科版

1、.*;六年級上科學(xué)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評-斜面的作用教科版 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。師：誰能把這桶水搬到這桌上來？出示一桶礦泉水生1：一個(gè)男生很吃力才抱上去。生2：一個(gè)女生提不動(dòng)。師：你能利用這塊木板 ，把水桶放上桌子嗎？這時(shí)老師出示一塊木板生：還是剛剛那個(gè)女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上師：兩次搬水桶有什么不同的感受？生：輕松了一些。師：看來這木板還真起了一點(diǎn)作用，其實(shí)像這種斜架的木板就是一種簡單的機(jī)械，叫做斜面。板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念通過剛剛的活動(dòng)，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？生：可以省力。師：在黑板上畫出斜面實(shí)驗(yàn)圖，并板書：斜面能省力，同時(shí)提醒課題并板書：斜面的作用 評：老

2、師通過讓學(xué)生搬運(yùn)水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過實(shí)際搬水活動(dòng)體驗(yàn)到斜面能省力，從而為學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)作好鋪墊。并讓學(xué)生體會到生活中到處都有科學(xué)知識。二、自主實(shí)驗(yàn)，探究問題。師：到底斜面是否真能省力？多媒體展示這個(gè)問題我們能不能通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗(yàn)證這問題。學(xué)生分組討論，并利用材料驗(yàn)證討論結(jié)果的可行性老師巡視指導(dǎo)。 評：先讓學(xué)生自己討論怎樣利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才能，和小組內(nèi)其他成員合作學(xué)習(xí)的才能，增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)。生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放

3、在搭的斜面上拖動(dòng)，感覺用力的更小，說明斜面能省力。生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動(dòng)的力，發(fā)如今斜面上拖動(dòng)用的力小，說明斜面能省力。師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？生：我們同意第二種。師：為什么？生：他們測出了數(shù)據(jù)，通過比較數(shù)據(jù)更具有說服力。評：通過小組之間互相交流，培養(yǎng)學(xué)生聆聽、考慮和互相汲取經(jīng)歷的才能。師：我也同意他們的做法，只是測一個(gè)重量的物體，我覺得說服力不強(qiáng)，該怎么辦呢？生：往小車上加不同重量的東西。生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個(gè)數(shù)的鉤碼，這樣每次的重量就不同。生：實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，得出的結(jié)論越準(zhǔn)確。師：說得真好！多媒體展示

4、斜面作用的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表我們就做四次不同重量的實(shí)驗(yàn)吧。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和填寫實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下本卷須知。多媒體展示使用彈簧秤的本卷須知：使用之前先檢查測力計(jì)豎直時(shí)指針是否對準(zhǔn)“零刻度拉動(dòng)時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢。在斜面上測力器盡量與斜面平行。在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。老師適當(dāng)演示本卷須知。師：假如指針在兩個(gè)刻度之間，怎么讀數(shù)呢？生：根據(jù)位置估數(shù)。生：假如指針偏上，估數(shù)小些，假如指針偏下，估數(shù)大些。師：說得真好。分發(fā)記錄單如今開場小組實(shí)驗(yàn)。 評：老師這里指導(dǎo)得很仔細(xì)，既指導(dǎo)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又指導(dǎo)了學(xué)生怎樣使用彈簧秤，以

5、及怎樣讀彈簧秤上的數(shù)據(jù)，這對培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才能又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果生：我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)力是65克；第二次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是125克；第三次直接提小車和鉤碼重是310克，沿斜面拖動(dòng)用力是185克；第四次直接提小車和鉤碼重是410克，沿斜面拖動(dòng)用力是245克，我們的發(fā)現(xiàn)是斜面能省力。生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是60克，沿斜面拖動(dòng)用力是15克；第二次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)用力是65克；第三次直接提小車和鉤碼重是160克，沿

6、斜面拖動(dòng)用力是85克；第四次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是115克，我們的發(fā)現(xiàn)也是斜面能省力。師：其他小組的除了數(shù)據(jù)不一樣外，發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？生：都一樣，斜面能省力。師：實(shí)驗(yàn)說明斜面能省力。評：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析讓學(xué)生知道科學(xué)結(jié)論的獲得要依靠科學(xué)數(shù)據(jù)，不能隨意得出結(jié)論，這樣對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)很有用。多媒體課件展示把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？生：我覺得平點(diǎn)的更省力。生：我們騎自行車上坡，坡越陡越費(fèi)力，說明坡平緩省力，坡陡費(fèi)力。 評：老師沒有當(dāng)時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是通過后面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證這位同學(xué)錯(cuò)誤的說法。生：我認(rèn)

7、為坡度不同省力情況不一樣。師：那你們能不能設(shè)計(jì)出不同坡度的斜面呢？生：我們可以用上下不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。師：為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確你們可以做四次實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？生：重量不同才好比較。生：我們組認(rèn)為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。師：在一樣重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學(xué)說得真好，大家歡送他們。你們?nèi)缃窬头纸M實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)單。實(shí)驗(yàn)單中1、2、3、4表示坡度由小到大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果生：我們組直接提升小車的重量是210克，沿四個(gè)坡度拖

8、動(dòng)分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越?jīng)]這么省力。生：我們組直接提升小車的重量是110克，沿四個(gè)坡度拖動(dòng)分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。師：你們除了數(shù)據(jù)不同外，結(jié)論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數(shù)據(jù)可以看出每次實(shí)驗(yàn)斜面都能怎樣？生齊答：能省力。 評：培養(yǎng)學(xué)生可以積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。師：同學(xué)們的結(jié)論也非常準(zhǔn)確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。老師板書結(jié)論剛剛有位同學(xué)說得：“騎自行車上坡

9、，坡越陡越費(fèi)力，說明坡平緩省力，坡陡費(fèi)力。就不對了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。 評：把剛剛的伏筆在這里解決更能幫助學(xué)生理解斜面省力的情況。三、聯(lián)絡(luò)生活，延伸問題。多媒體展示生活中斜面的應(yīng)用 剛剛我們通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？生：立交橋應(yīng)用了斜面。生：梭梭板用了斜面。生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。師：如今我們看看生活中使用斜面的一些事例。老師多媒體展示生活中使用斜面的事例。學(xué)生看大屏幕師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。 評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識就在我們身邊，生活中到處都有科學(xué)知識，我們的生活離不開科學(xué)，科學(xué)改變著我們的生活。四、練習(xí)檢測。師：我們看看同學(xué)們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢