小學(xué)信息技術(shù)_捕捉聲音的軌跡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、【教學(xué)設(shè)計(jì)】捕捉聲音的軌跡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題捕捉聲音的軌跡一、教學(xué)目標(biāo)1 、信息意識(shí)：了解示波器在日常生活中的應(yīng)用，建立對(duì) Scraino編程的感性認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識(shí)與能力。、計(jì)算思維：Scraino中偵測(cè)麥克風(fēng)音量的方法與應(yīng)用技巧，并結(jié)合生活中的多種應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)意 編程。、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：小組合作學(xué)習(xí)，并利用Scraino軟件，完成捕捉聲音軌跡的程序制作任務(wù)。、信息社會(huì)責(zé)任：能正確利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)作品進(jìn)行分享與交流，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。本課程是我校校本課程 Scraino創(chuàng)意編程，六年級(jí)下學(xué)期的課程。學(xué)生已有一定Scraino學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是在學(xué)生

2、學(xué)會(huì)應(yīng)用 Scraino動(dòng)作類、控制類、事件類等模塊的基礎(chǔ)應(yīng)用之上。引入偵測(cè)類“麥克風(fēng)音量”模塊的應(yīng)用，開展的探索新知識(shí)及綜合創(chuàng)作課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在導(dǎo) 入時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)談對(duì)“看見聲音”的認(rèn)識(shí)，并通過設(shè)計(jì)制作程序，進(jìn)一步體驗(yàn)“偵測(cè)麥 克風(fēng)音量”的應(yīng)用與創(chuàng)作。并通過程序設(shè)計(jì)、上機(jī)探索的過程完成學(xué)生自己的“繪制音量軌跡”軟件。三、教學(xué)環(huán)境及準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境，教學(xué)課件，學(xué)生課堂練習(xí)文件，Scraino軟件，小組學(xué)習(xí)二維碼評(píng)價(jià)程序（教師自制）。四、信息技術(shù)應(yīng)用思路、利用“極域電子教室”進(jìn)行學(xué)生制作過程的展示；2、教師利用會(huì)聲會(huì)影軟件制作“捕捉聲音軌跡”導(dǎo)入視頻3、

3、用Focusky制作課件吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利用Scraino及編程貓開發(fā)“小組學(xué)習(xí)二維碼評(píng)價(jià)”程序，對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（師生問好）教師播放視頻引導(dǎo)學(xué)生思考在平時(shí)的生活中是否學(xué)生觀看思考會(huì)聲會(huì)影制 作視頻（一）激發(fā)情趣， 導(dǎo)入新課“看見”過聲音。（播放視頻）Focusky 制作課件教帥提H（伙計(jì) 1妙片中記出產(chǎn)曰物跡日勺標(biāo)序，讓學(xué)生交流并說說自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)甘一個(gè)記學(xué)生討論交流回答問題（教師指導(dǎo)）會(huì)聲會(huì)影制 作視頻小尸曰物處網(wǎng)作了而要兀城網(wǎng)1奴米.力白切,1匕求的軌跡+首量控制軌跡。探索一：教師請(qǐng)學(xué)生打開桌面上

4、的探索任務(wù)一一捕捉聲音的軌跡，嘗試制作出讓鉛筆循環(huán)畫線的效果。（播放課件）教師提示讓學(xué)生嘗試在“偵測(cè)類”和“動(dòng)作學(xué)生回答（二）任務(wù)探索類”模塊中探索。教師根據(jù)學(xué)生作品提出問題：“之前畫過的線沒消失怎么辦？”探索二：教師引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)探索嘗試用音量控制鉛筆的運(yùn)動(dòng)軌跡。（播放課件）學(xué)生上機(jī)操作，完成電子舉手，小組全部完成 記錄獎(jiǎng)勵(lì)（前二組記星獎(jiǎng)勵(lì)）Scraino 及編程貓制作 小組學(xué)習(xí)評(píng) 價(jià)程序教師提示學(xué)生嘗試在“偵測(cè)類”和“事件類”學(xué)生展示探索模塊中進(jìn)行探索。成果。教師根據(jù)學(xué)生作品提出問題：“如何讓麥克風(fēng)音量控制鉛筆的運(yùn)動(dòng)軌跡？”教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)保存作品并將作品上傳分享到 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并請(qǐng)學(xué)生課

5、卜在網(wǎng)上學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)其他同學(xué)作品。有問題的同學(xué)網(wǎng)上給老師留言。（三）課堂總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)是如何一步步創(chuàng)作出記錄 聲音軌跡程序的。學(xué)生總結(jié)思維導(dǎo)圖引 導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 提升（四）課后拓展教師提出在Scraino申是否還有其他模塊可 以讓我們做出更多關(guān)于聲音的神奇效果，請(qǐng)學(xué)生 課下進(jìn)行思考和探索。【學(xué)情分析】1、年齡特點(diǎn)分析：小學(xué)五年級(jí)是兒童心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，這時(shí)的學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力 較強(qiáng)。和中低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有很大的提高。 同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力 及邏輯思維語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷進(jìn)步。 學(xué)生更擅長(zhǎng)自己的探索獲的知識(shí)，

6、在實(shí) 踐操作中思考探索。五年級(jí)學(xué)生注意力較強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性在25分鐘到35分鐘。本課設(shè)計(jì)探 索知識(shí)的分隔點(diǎn)及問題延伸適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力仍需提高， 導(dǎo)入及總結(jié)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的總結(jié)歸納能力的指導(dǎo)。、性格特點(diǎn)分析：五年級(jí)學(xué)生有較好的自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，學(xué)生能較好的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行 評(píng)價(jià)。但同時(shí)對(duì)他人的評(píng)價(jià)不夠全面。課上小組交流環(huán)節(jié)是讓學(xué)生主動(dòng)向他人學(xué) 習(xí)，能客觀正面的對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也是提倡學(xué)生之間的相互欣賞和鼓勵(lì)。3、信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力分析：五年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的問題探索能力和自學(xué)能力，能夠在遇到問題時(shí)，通過討論、合作等方式可以得到較好的探索效果能夠基本完成任務(wù)

7、。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歸納分析問題的能力有待提高，需要通過引導(dǎo)性語(yǔ)言幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié) 歸納出問題的核心。4、生活經(jīng)驗(yàn)分析：我們的生活環(huán)境中，有太多與信息技術(shù)相關(guān)的素材。這使得課堂中信息技術(shù) 的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活息息相關(guān)。不僅導(dǎo)入可以從生活中入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)， 并說出自己的感受。還可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力去解決生 活中的問題?！拘Ч治觥俊⒔?duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。學(xué)生對(duì)導(dǎo)入問題反應(yīng)較快，能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)較好的說出自己的體驗(yàn)感 受。通過觀看對(duì)“捕捉聲音軌跡”的短片，對(duì)“捕捉聲音軌跡”在社會(huì)各方面的 廣泛應(yīng)

8、用有了直觀的了解，并產(chǎn)生了研究和應(yīng)用的興趣。2、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體 資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過小組討論、合作探索等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在設(shè)計(jì)程序、解決問題方面有較 好的交流，通過學(xué)生對(duì)探索過程的展示分享，學(xué)生可以較快的互相學(xué)習(xí)最終達(dá)到 共同解決問題的目的3、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣 和責(zé)任意識(shí)。本課通過設(shè)計(jì)一款繪制聲音軌跡的程序，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保及文明意識(shí)， 通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的創(chuàng)作，并在創(chuàng)作后進(jìn)行及時(shí)保存、分享和積極的評(píng)價(jià) 他人作品?！窘滩姆治觥恳?、教材位置特點(diǎn)本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第 4冊(cè)第13課的內(nèi)容。課

9、程安排在5 年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生在一定的Scraino學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的畫筆與 偵測(cè)聲音結(jié)合的綜合作品創(chuàng)作的探索學(xué)習(xí)。屬于本學(xué)期中期的探索新知識(shí)與綜合 應(yīng)用創(chuàng)作學(xué)習(xí)，是一節(jié)承前啟后，拓展創(chuàng)新的一節(jié)課。二、教材內(nèi)容1、知識(shí)回顧：包括Scraino中動(dòng)作類（移動(dòng)、移到、將 Y軸設(shè)置為）等模 塊的應(yīng)用；偵測(cè)類（碰到邊緣、響度）等模塊的應(yīng)用；畫筆類（落筆、全部刪除、 抬筆）等模塊的應(yīng)用。、探索新知：生活中捕捉聲音軌跡的方法；認(rèn)識(shí)示波器；捕捉聲音的關(guān)鍵麥克風(fēng)；在Scraino中連續(xù)繪制直線的方法一一偵測(cè)類（碰到邊緣）模塊的 使用方法；將動(dòng)作與角色關(guān)聯(lián)的方法一一移動(dòng)類（將Y軸設(shè)置為響度）模塊的使

10、 用方法。三、培養(yǎng)目標(biāo)、信息意識(shí)：體驗(yàn)“捕捉聲音”的過程，了解示波器，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 將新技術(shù)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)，并感知其中的原理。掌握在Scraino中捕捉聲音軌跡的方法以及將聲音用繪制圖形的方法表現(xiàn)出來的技巧， 并在 Scraino 中利用偵測(cè)類（消毒）模塊獲取聲音以及使用動(dòng)作類（將Y 坐標(biāo)設(shè)置為）模塊將動(dòng)作關(guān)聯(lián)到角色中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。、計(jì)算思維：能使用 Scraino 編程工具解決圖形重復(fù)繪制、利用聲音大小控制畫筆變化的方法。 能發(fā)現(xiàn)找到程序中碰到邊緣卡頓、 線無(wú)法消失等問題， 并提出解決方案。 能根據(jù)作品進(jìn)行更多創(chuàng)意制作。 提高學(xué)生感知新應(yīng)用的能力、 探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力和綜合創(chuàng)

11、作能力。 通過直觀感受及小組間的交流共同探索并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與新技能的應(yīng)用。、 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新： 能充分利用計(jì)算機(jī)教室資源環(huán)境進(jìn)行Scraino 學(xué)習(xí)。通過小組合作， 不斷提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)合作能力。 大膽嘗試、 積極探究?jī)蓚€(gè)探索任務(wù)。 在完成任務(wù)的過程中能夠積極表達(dá)和講述清楚完成過程。 善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行知識(shí)分享。、信息社會(huì)責(zé)任：使用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)工具為課堂學(xué)習(xí)提高效率。 讓學(xué)生具備自控意識(shí)， 適當(dāng)調(diào)整音量。 擁有積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】一、討論設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合示波器，設(shè)計(jì)一個(gè)繪制聲音軌跡的程序。二、探索任務(wù)、讓學(xué)生嘗試連續(xù)繪制直線。、讓學(xué)生嘗試用聲音控制畫筆的軌

12、跡。三、課后拓展利用過去所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新更多的效果?！菊n后反思】1、學(xué)生會(huì)發(fā)問才能掌握學(xué)習(xí)的核心新課程主張以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 在教學(xué)過程中， 我充分尊重學(xué)生， 始終讓學(xué)生處于主體的地位， 讓學(xué)生有觀察自己提出問題、 自由選擇探究、主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，并自我進(jìn)行總結(jié)。教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者。而學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠有效的歸納總結(jié)出來是需要教師不斷探索的問題。五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力已有所增強(qiáng)， 但對(duì)問題的理解能力和總結(jié)歸納能力還有所欠缺， 在課堂中還應(yīng)繼續(xù)不斷的設(shè)置讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題， 分析總結(jié)問題的環(huán)節(jié)， 教師應(yīng)用更具引導(dǎo)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生并通過學(xué)生間的討論去發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題。

13、2、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是自主探索的前提本課充分利于計(jì)算機(jī)教室多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)， 讓學(xué)生在視覺、 聽覺等方面全面感受課堂知識(shí)的魅力， 并利用計(jì)算機(jī)軟件Scraino 進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、 思考、 探究和動(dòng)手創(chuàng)作。但是前期的結(jié)合生活的體驗(yàn)、感受并發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)是后期探索的來源。如果只注重探索， 忽略了前期的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)， 就會(huì)變成教師強(qiáng)加給學(xué)生的探索“工作” ， 學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)由此變得被動(dòng)起來。 只用讓學(xué)生自己充分的體驗(yàn)思考，才能真正自我發(fā)現(xiàn)問題，而探索就會(huì)變得自然而順暢。3、不足之處，研究思考雖然這樣的授課形式提高了學(xué)生的積極性和課堂的活躍度， 但這個(gè)年齡段的學(xué)生動(dòng)手操作欲望強(qiáng)烈， 對(duì)老師的演示及講解往往沒有太多的耐

14、心， 所以造成本課中有個(gè)別學(xué)生不能做到認(rèn)真聽講。針對(duì)這一現(xiàn)象，還需要不斷地思考和研究，找到兩全其美的解決辦法。教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中存在對(duì)時(shí)間把握不夠好， 教師在示范時(shí)， 采用了屏幕直播的形式， 學(xué)生注意力馬上就能集中起來， 學(xué)習(xí)興趣也提高了。 但是在布置任務(wù)后學(xué)生制作遇到了不少問題， 有些不順利。 面對(duì)學(xué)生多樣化的問題教師可以及時(shí)有效的進(jìn)行解決， 或者讓學(xué)生作為助手幫助教師進(jìn)行解決?！菊n標(biāo)分析】一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能， 了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)即結(jié)合學(xué)生生活中是否見過 “聲

15、音” 以及音樂家捕捉聲音軌跡的方法說說自己的感受，并通過討論集體設(shè)計(jì)一款捕捉聲音軌跡的程序。、通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。 課程中通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款捕捉聲音軌跡的程序， 以及兩個(gè)探索任務(wù)： （ 1）如何在 Scraino 中連續(xù)繪制直線。（ 2）如何讓聲音控制畫筆軌跡進(jìn)行關(guān)聯(lián)的探索任務(wù)。 讓學(xué)生在探索中分析掌握并總結(jié)應(yīng)用 Scraino 的功能模塊解決問題。、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。在設(shè)計(jì)主題方面結(jié)合“捕捉聲音軌跡”的主題，讓學(xué)生從小樹立探索世界探究科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。 利用自己所學(xué)為社會(huì)和他人做有意義的貢獻(xiàn)。、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段， 為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、 工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 最終引導(dǎo)學(xué)生利用前期所學(xué)知識(shí)將自己的作品進(jìn)行綜合創(chuàng)作。二、教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練重點(diǎn)本課側(cè)重探索結(jié)合體感技術(shù)在 Scraino 的應(yīng)用并對(duì) Scraino 基礎(chǔ)編程知識(shí)進(jìn) 行綜合應(yīng)用及創(chuàng)新拓展。、概念