培養(yǎng)幼兒交往能力及良好行為習(xí)慣

1、教學(xué)資料范本培養(yǎng)幼兒交往能力及良好行為習(xí)慣編輯:時(shí)間:“培養(yǎng)幼兒交往能力及良好行為習(xí)慣的實(shí)踐與研究”，通過(guò)設(shè)計(jì) 情境教學(xué)和“社區(qū)課堂”使農(nóng)村的孩子其自信心、表現(xiàn)能力、大膽主 動(dòng)與人交往能力得到改善，課題研究中提出的“三個(gè)策略”是培養(yǎng)幼 兒交往能力的有效途徑，對(duì)于在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育具有十分重 要的意義。一.課題的提出和意義1.交往能力是人類生存的需要交往是人類生存的一種基本需要，也是人們精神生活的重要內(nèi)容。 幼兒的社會(huì)交往是生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的需要，也是完成個(gè)體社會(huì)化 重要過(guò)程。要在社會(huì)上生存，就必須學(xué)會(huì)社會(huì)交往，一個(gè)人的交往能 力常決定他的才能是否被社會(huì)所認(rèn)可。通過(guò)社會(huì)交往可以使幼兒了解

2、 和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)道德準(zhǔn)則和處理 人們之間的關(guān)系，幫助幼兒克服任性、以自我為中心等不利于社會(huì)交 往的行為，發(fā)展行為調(diào)節(jié)的能力和社會(huì)活動(dòng)能力，充分發(fā)揮社會(huì)個(gè)性， 以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。良好的交往能力是行為習(xí)慣的養(yǎng) 成的一部分，著名教育家陳鶴琴認(rèn)為一個(gè)人要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，應(yīng)該 從小就加以訓(xùn)練。他指出：“教育一個(gè)人要從小就注意起的，講話怎 么樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切 都要從小養(yǎng)成?！碧貏e是農(nóng)村的孩子相對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō)，其自信心、表現(xiàn)能力、 大膽主動(dòng)與人交往能力及規(guī)則意識(shí)較差。就我園的幼兒來(lái)說(shuō)，由于所 處的環(huán)境和部分家長(zhǎng)的教養(yǎng)方

3、式不當(dāng)，他們往往缺乏與他人交往的機(jī) 會(huì)和技能，更不善于用身體語(yǔ)言表現(xiàn)自信、友好和平和缺乏正確的交 往經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致孩子交往能力較差、不敢大膽表現(xiàn)自己、做事不夠主動(dòng)、 缺乏自信心；對(duì)陌生的環(huán)境難以適應(yīng)；缺乏良好的行為、情緒情感。幼兒園是幼兒集體生活的地方，教育及心理科學(xué)研究表明兒童的 個(gè)性和品德的發(fā)展離不開(kāi)兒童間的相互聯(lián)系和相互的作用，幼兒之間 的同伴交往對(duì)幼兒個(gè)性、品德的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。交往的能 力不僅影響幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，也將影響一個(gè)人終生適應(yīng)社會(huì)的程度。2.良好行為習(xí)慣是社會(huì)發(fā)展的需要在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，良好的行為習(xí)慣更成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的 最起碼素質(zhì)，良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的 重要內(nèi)容和主要依據(jù)。現(xiàn)有不少幼兒園及家長(zhǎng)把幼兒的認(rèn)知教育、智 力開(kāi)發(fā)看作是幼兒教育的硬任務(wù)，而恰恰把幼兒期必須具備的交往能 力及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)視作可有可無(wú)的軟任務(wù)、使在幼兒發(fā)展中存 在著認(rèn)知能力和行為能力的極度不和諧。不少幼兒在回答科學(xué)常識(shí)、 講述故事、加減數(shù)時(shí)做得頭頭是道，但一旦讓他們?nèi)オ?dú)立完成一件簡(jiǎn) 單任務(wù)時(shí)，就顯得不知所措。有的幼兒尚未形成用餐、入廁、傾聽(tīng)、 玩玩具以及交往、游戲、娛樂(lè)等方面的基本行為習(xí)慣，求知能力、協(xié) 調(diào)能力等方面也不盡人意。