基礎(chǔ)心理學(xué)考試題庫3

1、基礎(chǔ)心理學(xué)試題三一、填空題（每空1分，共20分）1、 個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是和的總合。2、 觀察過程總是伴隨著 活動(dòng)，因此有把觀察稱為。3、 情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定和 的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。4、 記憶表象（簡稱表象）具有兩個(gè)特征： 和。5、 思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中 和 的反映。6、 沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的相互作用：、和認(rèn)知因素。7、 動(dòng)機(jī)具有引發(fā)、和 的功能。8、 高級神經(jīng)過程的基本特征是神經(jīng)過程的強(qiáng)度、神經(jīng)過程的 和神經(jīng)過程的。9、 能力按照它的傾向性可劃分為 和。10、 凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個(gè)階段：、和內(nèi)化。二、選

2、擇題（每題1分，共10分）在心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（）弗洛伊得B.羅杰斯C.威特海默D.斯金納聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是（）A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定的映象不變，這是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家注意的是（）A.不隨意注意B.隨意注意C.有意后注意D.有意注意 記憶過程包括（）識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和語詞記憶識(shí)記、保持和遺忘D再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶

3、實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（）影響。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.干擾抑制。.雙重抑制每次看見“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？（）A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于 （）水平。A.強(qiáng)B.弱C.中等9.人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是（A.饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)C.好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)D.偏低）B.成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)D.探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)10.在測驗(yàn)時(shí)，如果一個(gè)10歲的兒童通過10歲組的全部項(xiàng)目，還通過11歲組的兩個(gè)項(xiàng)目和12歲組

4、的一個(gè)項(xiàng)目，他的智齡是（）A.10歲6個(gè)月C,10歲10個(gè)月B.10歲8個(gè)月D.11 歲三、名詞解釋（每題3分，共15分）1、注意的分配2、感覺對比3、情緒記憶4、前攝抑制5、聚合思維四、判斷題（每題1分，對打“J”，錯(cuò)打“X”，共10分）1、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了客觀現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的重要作用。 TOC o 1-5 h z （）2、“談梅生津”是第二信號(hào)系統(tǒng)的作用。（）3、絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。（）4、精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。（）5、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。（）6、上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。（）7、教師用帶顏色的粉

5、筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，是在教學(xué)中運(yùn)用知覺的理解性規(guī)律。（）8、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受。（）9、朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。（）10、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”，說明優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。（）五、簡答（每題6分，共30分）簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件？動(dòng)機(jī)有哪些分類？什么是生理性動(dòng)機(jī)？什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī)？試分析說明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？六、論述題（15分）什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題1、個(gè)性心理傾向性 個(gè)

6、性心理特征2、思維思維的知覺3、時(shí)間地點(diǎn)4、直觀性概括性5、間接概括6、環(huán)境因素 生理因素7、指引激勵(lì)8、平衡性靈活性9、一般能力特殊能力10、服從、同化二、選擇題1、B 2、A 3、D 4、A 5、A6、D7、B8、B9、B10、A三、名詞解釋1、注意的分配：是指注意同時(shí)指向于兩種或兩種以上的對象或活動(dòng)上的注意特征。2、感覺對比：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。3、情緒記憶：是指個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。4、前攝抑制：是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾。5、聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，指把問題所提供的各種信息聚合起來

7、，朝著同一方向思考四、判斷題（每題1分，對打“/”，錯(cuò)打“X”，共10分）1、J2、J3、J4、X5、X6、X7、X8、X9、X10、7五、簡答1、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對象或同一活動(dòng)上的時(shí)間長短。其標(biāo)志是在某一段時(shí)間內(nèi)注意的 高度集中，這是注意在時(shí)間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時(shí)間。人在感受同一事物時(shí)，注意很難長時(shí)間地保持固定不變。廣義: 指注意維持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。雖然人接觸的對象或行動(dòng)有所變化，但人對整個(gè)活動(dòng)的注意卻保持不 變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動(dòng)。影響因素：（1）和對象本身的特點(diǎn)有關(guān)：內(nèi)容豐富

8、，復(fù)雜多變一一易穩(wěn)定；內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止一一難維持穩(wěn)定 （如看照片與看電影）。（2）和活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)的方式有關(guān)：復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間長的活動(dòng)一一適當(dāng)變化流動(dòng)的內(nèi)容和方式。初中生的功課安排問題：性質(zhì)不同的文理科，難易不同的內(nèi)容適當(dāng)隔開。（3）和主體狀況有關(guān)：意志強(qiáng)，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務(wù)明確一一易保持；生病，失 眠，疲勞，心境不佳一一難保持。2、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件？再造想象是指根據(jù)語言的描述圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過程。要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實(shí)物之間標(biāo)志的意義，否則想象活動(dòng)難以進(jìn)行 并會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。由于表象

9、是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內(nèi)容也愈豐富，因此，豐富的表象儲(chǔ) 備是再造想象形成的基本條件之一，同時(shí)，再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量，也依賴于已有表象的 質(zhì)量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內(nèi)容就愈生動(dòng)、愈正確。動(dòng)機(jī)有哪些分類？什么是生理性動(dòng)機(jī)？什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī)？根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)的需要的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時(shí)間長短，可以將動(dòng)機(jī)分為長遠(yuǎn)的概括的動(dòng)機(jī)和暫時(shí)的具體的動(dòng)機(jī)。 生理性動(dòng)機(jī)起源與生理性需要，它以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ)，是一種比較低級的動(dòng)機(jī)。社會(huì)性動(dòng)機(jī)又稱心理性動(dòng)機(jī)，它起源于社會(huì)性需要，與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，是比較高

10、級的動(dòng)機(jī)。4、試分析說明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用氣質(zhì)影響人的實(shí)踐活動(dòng)，對人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，了解個(gè)體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對于人才 和選拔人才都具有重要的意義。氣質(zhì)對智力的影響。人類氣質(zhì)與整個(gè)人的身體組織有關(guān)，但高級神經(jīng) 活動(dòng)類型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認(rèn)為，4種高級神經(jīng)活動(dòng)可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的 人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì) 與5種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的 人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個(gè)體智力活 動(dòng)的特

11、點(diǎn)和方式一。氣質(zhì)對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施 教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣 質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和方法。例如，對多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活 動(dòng)中培養(yǎng)踏實(shí)、專一和克服困難的精神；對黏液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時(shí) 間考慮問題和作出反應(yīng)，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的 學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應(yīng)該是教師特別關(guān)懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多 得到工作與休息交替的機(jī)會(huì)；使具有抑郁質(zhì)特征

12、的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩 種氣質(zhì)類型的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。氣質(zhì)類型對職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個(gè) 人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細(xì)致的工作對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適， 對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應(yīng)的工作對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對黏液質(zhì) 和抑郁質(zhì)的人則較難適應(yīng)。在一般實(shí)踐活動(dòng)中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補(bǔ)償，因此對活動(dòng)效率 影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點(diǎn)對于培養(yǎng)人才具有重要意 義。什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？歸因是指對自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。六、論述題（15分）問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問 題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性