學(xué)生評價的作用

1、學(xué)生評價的作用學(xué)生評價有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師要積極的做好學(xué)生評價這 項工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成績。下面是整理學(xué)生評價的作 用的范文，歡迎閱讀！學(xué)生評價的作用篇一評價問題在課程實施中起著激勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。從單 一的標準化測驗形式轉(zhuǎn)到多種評價形式的結(jié)合使用，從對測驗的關(guān)注 轉(zhuǎn)到對學(xué)習(xí)的關(guān)注，不但要通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高， 更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫 助學(xué)生認識自我，建立自信。在音樂教學(xué)評價中，要注意面向全體學(xué) 生，給予每個學(xué)生平等的表現(xiàn)機會，使每個學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有 人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，鼓勵他們進行個性化音樂活動，幫助他們認

2、 識自己的獨特性和價值，促進學(xué)生主動表現(xiàn)、享受音樂，豐富學(xué)生情 感體驗，有利于學(xué)生良好審美品格的形成。新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念。這一評價理念和 評價體系的主要特點是：其根本目的是促進學(xué)生達到目標，而不是檢 查和評比;重視過程性評價;關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性和個體差異性；倡 導(dǎo)評價方法的多元化;注重學(xué)生本人在評價中的作用。以下從幾個方 面進行了發(fā)展性學(xué)生評價的探索與實踐：一、課堂-注重表現(xiàn)性評價數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個師生互動的過程，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中傾 注了個人的情感意志，還有師生之間、生生之間的思想交流，這一環(huán) 節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)生的效率與效果，因此，評價必須注重學(xué)習(xí) 過程。在學(xué)

3、生教育背景下，表現(xiàn)性評價，是指通過觀察學(xué)生在完成實際 任務(wù)時表現(xiàn)來評價學(xué)生已取得的發(fā)展成就。即通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察 分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作能力以及健康的情 感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。因此，在課堂教學(xué)中，我對學(xué)生的評價內(nèi)容主要包括以下三方面。在課堂學(xué)習(xí)過程中，是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動;是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如：在完成北師大版 七年級上冊1.4從不同方向看隨堂練習(xí)1時，有一位學(xué)生提出小汽 車的圖不真實，因為他認為汽車轉(zhuǎn)彎時前后車輪不可能在一條直線 上。這本是與題目解答無關(guān)的問題，但我首先了他的觀察全面，能與 生活情景相聯(lián)系，并敢于懷疑教材教材的正確

4、性-這大大激發(fā)了學(xué) 生們的學(xué)習(xí)熱情，以后他們觀察圖形、閱讀題目時都更加細致，并敢于“用懷疑的眼光“去看問題。課堂上甚至有學(xué)生 對我所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑或不同看法，這無疑對我的教學(xué)起到了促進 與監(jiān)督的作用，也增進了師生間的交流，讓我與學(xué)生共同進步。因此，學(xué)生將學(xué)生過程中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟、新問題提出來時， 我都及時給與肯定與鼓舞。這是學(xué)習(xí)過程中的一種升華，它既是一個 學(xué)生努力學(xué)習(xí)的見證，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索的精神 品 質(zhì)的好時機。在小組學(xué)習(xí)活動中，是否樂于他人合作，愿意與同伴交流自己的想法。教材中的議一議、做一做，課題研究等，我一般都讓學(xué)生小組討 論后再交流。課堂上小組活動后，我會對一些小

5、組的合作過程做出評 價，而不是僅僅關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。如：有的小組成員合作意識不 強、參與性不高，影響了整個小組學(xué)習(xí)的氣氛和效果;還有的小組氣 氛熱烈、情緒高漲，但在課堂上卻影響到了一個導(dǎo)向作用，能引導(dǎo)學(xué) 生慢慢的學(xué)會傾聽、學(xué)會交流，從而學(xué)會合作學(xué)習(xí)。獨立學(xué)習(xí)時，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路;是否找到了有效解決問題的方法，并嘗試從不同 的角度去思考問題;是否能夠使用數(shù)學(xué)語言、有條理地表達自己的思 考過程;是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益;是否有反思 自己思考過程的意識。我常常將一節(jié)習(xí)題處理交給學(xué)生，讓他們來講解習(xí)題中的一題多 解、多題一解;再如實踐、應(yīng)用類作業(yè)，動手設(shè)計軸對稱

6、圖形、制作 立體圖形等，以及每個單元結(jié)束后的單元整合，我都鼓勵學(xué)生進行獨 立的、個性化的設(shè)計制作。對于這類作業(yè)，我著重評價學(xué)生的創(chuàng)新性 與藝術(shù)性，讓學(xué)生對作品發(fā)表看法，取長補短。這一過程使學(xué)生充分 體驗到了數(shù)學(xué)的魅力。還可以學(xué)到很多數(shù)學(xué)以外的知識，實現(xiàn)了學(xué)科 間的綜合，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實踐應(yīng)用的能力。值得一提的是，這一類評比中的優(yōu)勝者，往往并不是數(shù)學(xué)成績很 優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的評價體系，為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我、張揚個 性的平臺，使一些數(shù)學(xué)成績不是很好的同學(xué)，在數(shù)學(xué)課上也有了成功 的體驗，實現(xiàn)了 讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、作業(yè)-注重個體內(nèi)異評價初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)評價的基本理念指

7、出：評價要以人為本， 要尊重個體差異，要關(guān)注困難的學(xué)生，允許暫時不能達到目標的學(xué)生 推遲測評。在標準范圍內(nèi)，對不同的學(xué)生可以有不同的評價標準 和評價方法。作業(yè)的可選擇性我常將作業(yè)設(shè)置：基礎(chǔ)型作業(yè);選作型作業(yè)。這樣既減輕了學(xué)生 學(xué)業(yè)負擔(dān)，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了課外延伸的空間。作業(yè)的延后性鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，只要是自己做的，可以做好后再交，而 不一定要人人按時交，讓學(xué)生有足夠的思考時間！作業(yè)的評價作業(yè)的評價，我常采用個體差異評價。如：同樣的作業(yè)有的同學(xué) 錯一題得90分，而有的同學(xué)錯三題也能得到90分。這主要以學(xué)生自 身狀況為基準，就他自身的發(fā)展情況進行縱向的比較而獲得。當然在 分數(shù)旁還常有這樣

8、的批語：祝賀你，你又有進步了!今天的作業(yè)做 的真漂亮!別灰心，老師會幫助弄懂的!嗨，這個錯可不是第一次 犯了，請盡快改正從你作業(yè)的認真程度，老師看到了你依然在努力， 一個不輕言放棄的女孩，老師為你驕傲!-作為回應(yīng)，我常在交上來 的作業(yè)中看到這樣的小紙條;老師，我會繼續(xù)努力的!謝謝，我真開 心!老師，我已經(jīng)懂了。老師，這題不會，明天可以講一下嗎?-比起一個冷冰冰的分數(shù)，這種評價方法比較充分地照顧到了學(xué)生 的個體差異，有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強自信心和學(xué)習(xí)動力， 也有利于教師不斷反思和改進自己的教學(xué)。三、檢測-注重多元化評價教學(xué)活動是一種有目的的活動。新課改中學(xué)業(yè)成績的評價依然離 不開量化評價

9、，它公正、簡潔的優(yōu)點是質(zhì)性評價無法替代的。所以在 評價學(xué)生時我們應(yīng)注意量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，同時注意評價結(jié) 果呈現(xiàn)方式多樣化。如在平時測驗中，我除了批改試卷給出分數(shù)，還常根據(jù)學(xué)生的不 同情況給出口頭或書面的激勵或批評。在每次測試或期末測試后，我從試卷的改錯入手，要求學(xué)生準備 一本改錯本，每次改錯分四個步驟：1、卷面得分2、自我評價3、改 正錯題4、教師評語。剛開始，多數(shù)同學(xué)對自我評價不以為然，有時三言兩語應(yīng)付了 事，有時干脆不寫。但當我堅持客觀、公正的在每一本改錯本上寫下 教師評語后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生學(xué)會了認真總結(jié)每次 考試的得失，學(xué)會了客觀評價自我與別人，并能以積極的心態(tài)面對

10、一 下次測試！數(shù)學(xué)課程標準中也明確提出建構(gòu)發(fā)展性教學(xué)評價觀，評價主體 和方式要多樣化。這樣可以使數(shù)學(xué)學(xué)科的評價方式變得多姿多彩， 可以將冰冷的評分變得有溫度，有感情。學(xué)生評價的作用篇二從事英語教學(xué)工作整整7年了，在這七年的教學(xué)過程中，我見了 多種類型的學(xué)生，有的學(xué)生非常愛學(xué)習(xí)，自覺性非常強;有的學(xué)生只 是迫于家長或老師的要求而學(xué)習(xí)，能基本完成老師布置的任務(wù);有的 學(xué)生想學(xué)，但是管不住自己，；有的學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是在智力上或者 是在其他因素上有問題，不管怎么努力，學(xué)習(xí)效率都不高;有的學(xué)生 完全不想學(xué)習(xí)，即使有家長和老師的督促也很難完成老師布置的基本 任務(wù)。這幾種類型的學(xué)生是我們在教學(xué)中經(jīng)常見到的。

11、愛學(xué)習(xí)這種類型 的學(xué)生基本不需要老師的任何督促也能把老師布置的任務(wù)完成的很 好。其他類型的學(xué)生就是老師經(jīng)常費心的學(xué)生了，為了讓這些不愛學(xué) 習(xí)或其他各方面的原因?qū)е略趯W(xué)習(xí)上沒有任何進步的學(xué)生也能學(xué)有 所成，我在教學(xué)工作中采用了多種類型的教學(xué)方法，比如，對于上課 不認真，放學(xué)后不完成作業(yè)的學(xué)生采取一些懲罰措施，但是我發(fā)現(xiàn)一 系列的懲罰措施只能起到一時的作用，起不到長久的效果;又如，和 家長溝通，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，大部分的家長外出打工，剩下爺爺 奶奶或者外公外婆在家照看孩子，所以這項措施也起不到很好的效果; 再如，發(fā)展班干部的積極作用，采取一幫一的措施，幫助學(xué)習(xí)上需要 幫助的學(xué)生，但最終我還是發(fā)現(xiàn)

12、這些措施只能讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，還是 不能從根本上起到作用。我現(xiàn)在任教的班級上有一半的學(xué)生都處于被 動學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎么辦?怎樣才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動 去學(xué)習(xí)？在一次對班上張瑞同學(xué)的家訪過程中，語文老師和數(shù)學(xué)老師向張 瑞的家長陳述張瑞同學(xué)在學(xué)校上課不認真聽講，不完成作業(yè)，不遵守 學(xué)校的規(guī)章制度，愛欺負同學(xué)，屢教不改，家長也表示無比失望，覺 得這孩子已經(jīng)完全沒救了，聽到家長的這一番話我很痛心，在和張瑞 同學(xué)家長的交流過程中，我明確表示張瑞同學(xué)非常聰明，只是學(xué)習(xí)習(xí) 慣和行為習(xí)慣不好，只要家長和老師能夠把他的這些不好習(xí)慣糾正過 來，以后必定是個好苗子。這孩子聽了我的這一番話后，突然在我的 英語

13、課堂上無比認真，有一次背誦課文，全班同學(xué)都還不會背，他卻 背的非常流利，我再一次當著全班同學(xué)的面表揚了張瑞同學(xué)，再后來 的教學(xué)過程中，只要張瑞同學(xué)有任何的進步我都會及時表揚，就這樣 張瑞同學(xué)越學(xué)越起勁，一學(xué)年的時間，英語成績從不及格到及格，從 及格到70多分，再到現(xiàn)在的80多分，現(xiàn)在張瑞同學(xué)已經(jīng)成為了積極 主動學(xué)習(xí)類型的乖孩子了，行為習(xí)慣也變好了，作為他的老師，我感 到無比的欣慰。通過張瑞同學(xué)的變化，我開始對班上每一個孩子不管是學(xué)習(xí)上還 是生活中的每一個細節(jié)都認真觀察，只要他們有一點進步，我便會及 時的進行表揚，到現(xiàn)在，我們班上的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都非常的主動， 班上的茍秋實同學(xué)說：羅老師，我發(fā)

14、現(xiàn)背英語也是一件很有趣的事 情哦!。從來不舉手回答問題的羅瑞洋一同學(xué)現(xiàn)在也高高的舉起他的 手。我請同學(xué)讀英語課文的時候，劉靈同學(xué)會說：羅老師，讓我來 讀。這些同學(xué)原來都是我們班上的問題學(xué)生，他們的變化真的是 太驚人了，我告訴他們：孩子們，你們的進步把我嚇到了，不表揚 你們我都覺得不好意思了。同學(xué)們個個哈哈大笑。各位同仁，經(jīng)?？淇淠愕膶W(xué)生吧，即使他有很多缺點。經(jīng)常夸夸 你的學(xué)生吧，因為說不定你可以改變一個孩子的命運。學(xué)生評價的作用篇三人自從來到這個世界就有欲望。其欲望的產(chǎn)生、發(fā)展和需求，是 隨著人的生存和成長、環(huán)境和影響而萌動的。天真活潑的孩子都懷有 好奇心和求知欲，而且比較強烈和旺盛。當他們無

15、憂無慮高高興興地 走進校門，老師對他們的影響和引導(dǎo)得法，將會起到推波助瀾的作用， 更使得他們的學(xué)習(xí)熱情得到保持和發(fā)展。在現(xiàn)實中可恰恰相反，隨 著時間的推移，孩子的升學(xué)，大多數(shù)孩子卻熱情減半，甚至毫無熱情， 厭煩讀書。原因自然是多方面的。他們感覺不到苦中也有樂，也不懂 得先苦后甜的辯證事實。也許有的教師曾經(jīng)跟他們講過這些方面的道 理，卻無效果;或許有的家長也曾比長論短地對孩子說過不好好讀書 就沒有出息沒有飯吃，可也沒有用。究其原因除了應(yīng)試教學(xué)的考試壓 力大，學(xué)業(yè)負擔(dān)重外，重要的是在教學(xué)中不能及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績和興趣愛好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不注意和不懂得實事求是地進行中 肯正確的評價。因此，調(diào)

16、動和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，教師 必須注意和懂得對學(xué)生的評價作用。誰都希望自己通過學(xué)習(xí)和努力 能取得好成績，得到好評價，尤其是學(xué)生，聽完一節(jié)課，做好一道題， 交上作業(yè)或試卷，總是迫不及待地想馬上知道結(jié)果，期待老師的肯定 和評價。因為，教師的恰到好處的評價，能使他們受到啟發(fā)和鼓舞， 精神上能得到滿足，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極進取心。這無論是從 心理學(xué)的情感認識過程和情感需要來分析，還是從教育學(xué)的教育目的 和審美教育來檢驗，其評價來得及時將是最直接的對學(xué)生起到催化教 育的效果。有兩位外國學(xué)者曾做過這樣的試驗：把一個班分為三組，每天學(xué) 習(xí)后進行測試。第一組每天告訴學(xué)習(xí)結(jié)果，第二組每周

17、告訴學(xué)習(xí)結(jié)果， 第三組不告訴結(jié)果。八周后，第一組最好，第二組中等，第三組最差。 從第九周開始第一組不告訴結(jié)果，第二組不變，第三組每天告訴學(xué)習(xí) 結(jié)果。又如此地進行了八周，結(jié)果學(xué)習(xí)成績大有轉(zhuǎn)變。第一組最好降 到最后，第二組仍保持中等，第三組從最差變成最好。由此可見，這 個實驗充分證明了學(xué)生學(xué)習(xí)要及時反饋，教師在教學(xué)中對學(xué)生及時作 出評價，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的得力措施。如何對學(xué)生進行正確評價呢？一、中肯評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績。評價的重要一點是要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)作一分為二的分析。對學(xué) 習(xí)好的同學(xué)，在肯定成績的基礎(chǔ)上盡量提出嚴格要求，這會促使他更 為積極地努力;對學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在指出其不足的同時，要盡力

18、挖掘 出哪怕是一丁點的積極成分，讓他們盡可能地揚長避短，看到希望。 成績差只是暫時的，不及格是有原因的。教師要把信心和良好的情緒 用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進步，中肯評價他們的學(xué)習(xí)和 成績。他們也相應(yīng)地會作出努力和對自己充滿信心。二、及時評改學(xué)生的作業(yè)和試卷。批改學(xué)生交上來的作業(yè)和試卷，無論是對是錯，學(xué)生總是熱切地期待老師的評語。如果只是符號、等第、分數(shù)評批，加之又不能及時得到批改結(jié)果，學(xué) 生們的情緒就會低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對以后的作業(yè)、練 習(xí)、考試的積極性和主動性。所以教師在及時批改后，并能作出引導(dǎo) 性的評語和鼓勵，不僅能矯正知識上的錯誤，而且更加推動他們學(xué)習(xí) 積極性的高漲。同時他們越發(fā)珍惜時間，及時了解和懂得如何努力進 步。三、創(chuàng)造評價學(xué)生的機會和輿論。學(xué)生都有一種奮發(fā)向上的進 取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過別人，希望自己常得到老 師的表揚和同學(xué)們的贊揚。因此，教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給 予他們發(fā)揮自我的空間，進行各種類型的學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生能有 更多的機會表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績和才能，也使教師有更多的機會評價 他們