教師口頭語言表達能力的培養(yǎng)

1、教師口頭語言表達能力的培養(yǎng)必須要靠平時的刻意學習來清晰明了、11/鑿、我們都知道，語言是交流思想的工具，是教師向?qū)W生傳遞知識信息的載體和重要媒介。頭語言表達能力是教師從事教育教學的基礎，是教師必備的語言能力之一。教師課堂孝率和教學質(zhì)量。一堂成功的課上，教師應聲情并茂，用自己引人入勝欲望。促動學生主動地去汲取知識的營養(yǎng)，建構(gòu)他們美好的內(nèi)心世界學習積累和實踐，進行長時間的培養(yǎng)。筆者認為應從以下幾個方面入引領、要精心備課，吃透教材，根據(jù)所教知識的內(nèi)容和特點，精心打造自己口頭語言紀連海是一名歷史教師，為了講好歷史課，每節(jié)課前他都要精心備課,史人物的所有他能查到的史料（包括正史和野史）然后在加以考證之后

2、，把歷史知識用評書式的方式進行敘述、布置背景，梳理：進行講解。使得本來枯燥乏味的歷史知識、經(jīng)過他的口頭語言傳衣中，品嘗著一道又一道豐盛的歷史文化大餐。使人在增長知識根據(jù)自己所教學科和自己的氣質(zhì)，認真?zhèn)湔n，精心打M鳴，產(chǎn)生興趣。只有這樣，你的課才會有學生愿意I二、要做到詞語豐富，生動鮮活，明白易懂。教師的口頭語言主學中口頭語言的表I步入知識講座為例，要昌講某I歸類總纟過口頭形式表達的語言，口量，直接關(guān)系到學生的聽課效只的海洋，激起學生強烈的求知朝一夕之事，了，他都要查閱現(xiàn)有的涉及到該歷的課有吸引力，他經(jīng)過深入的學習勺評書演員、相聲演員等富有活力的的表達方式壬念疊扣、妙趣橫生，讓人在輕松愉悅的氛圍

3、冶了情操。稱得上獨樹一幟，自成一家，百聽不厭。我們每位教師也應言簡意賅、或妙語連珠讓學生一聽就能引起共格：或風趣幽默、勺教會學生。做教師的，要想使自己的課堂生動有趣，富有活力，其口頭語言表達就應豐富多彩，生動鮮活，明白易懂，別具情趣。試想，如果課堂教學中教師的口頭語詞匯貧乏，窮于表達，說來道去，就那么有限的幾個詞，聽起來干干巴巴，又不停的重復，啰里啰唆，有時又高深晦澀，深奧難懂，學生根本就跟不上思路，不知教師所說的是什么。這樣的口頭語言能吸引學生嗎？這樣的課堂又怎能談得上提高效率呢？“要教給學生一杯水，教師就要成為自來水”，而自來水的水源，便應是教師豐富的知識積累和良好的口頭語言表達能力，就像

4、自來水一樣，源源不斷地流向?qū)W生，滋潤學生知識的沃土，哺育學生茁壯的成長。所以這就要求教師要通過努力的學習不斷的豐富、充實自己的口頭語言詞匯，使自己的口頭語言生動鮮活，讓學生喜聞樂見，樂于接受。這一點紀連海老師給我們做了很好的示范。三、要做到準確嚴謹、科學合理，遵循規(guī)律。課堂教學中教師的口頭語言，不僅要表達準確，即：概念明確，用詞貼切，無語病錯句，合乎語言規(guī)范，而且更要合乎實際，遵循事物的本質(zhì)和規(guī)律。教師的口頭語言要恰當準確的表述自己所要表達的思想與感情，不能隨心所欲，信口開河。試想，如果哪位教師上課，口頭語言語病不斷，錯誤連篇；有時甚至生搬硬套，張冠李戴，經(jīng)不起推敲和斟酌，這樣的教師能教給學生

5、正確的知識信息嗎？又何談優(yōu)質(zhì)的教育教學質(zhì)量呢。四、要做到中心明確，條理清晰、通俗順暢。教師在課堂中口頭語言應中心明確，有的放矢，圍繞教學目標展開。表達過程更應條理清楚，層次分明，有條不紊，各個擊破，就像行云流水般流暢自如，使人聽起來，脈絡清晰，重點突出，能夠抓住主次。相反，如果哪位教師課堂上口頭語言漫無中心，語無倫次，講起課來雖然口若懸河，滔滔不絕，卻是東扯葫蘆西扯瓢。邏輯不清，調(diào)理不明，聽起來就像霧里看花，水中望月一般。學生抓不住中心，跟不上思路，越聽越糊涂，這樣的課又何談教學質(zhì)量呢？五、要做到量體裁衣，機警靈活，講究策略。世界上沒有完全相同的兩樣事物，班級與班級，學生與學生也是如此。每個班級都有自己的班風，每個學生都是獨一無二的個體，教師在教學過程中其口頭教學語言不能死搬教條，一成不變，而應根據(jù)所在班級，所教學生的特點，量體裁衣，靈活應對。做到不同班級，不同學生其表達方式都不盡相同，甚至做到不同班級同一知識點講解時其語音、語調(diào)，語速、表達時的表情都不盡相同，或娓娓而談、或風趣幽默、或字字珠璣總之字字句句都要叩動學生的心弦，就如小河淌水，淙淙潺潺，悅耳動聽，又如春風化雨，吹拂學生的心田。讓每個班級、每個學生都能得到良好的教育，全面的發(fā)展?！罢Z言千古事，得失寸心知”，教師語言的錘煉，看似容易，實則艱辛，絕非一日之功。