定陶路小學校本培訓 教師交流?？ㄒ唬揪?】

1、我看大師來訪定陶路小學校本培訓 教師交流?？豢渍Z：3月26日下午，全體教師一起觀看了視頻材料?大師來訪?。這段視頻吸引了老師們的眼球，笑聲、感慨聲不絕于耳，觀看后，許多老師.寫下了自己的感悟，從不同的視角解讀了這段視頻，現(xiàn)在我們就把這些思想的精粹與全體老師共享。我不懂英語，不知道外國專家講的什么，但我看得出孩子們心情愉悅，培訓過程中臉上始終帶著笑；我不懂音樂創(chuàng)作，聽不懂中國專家那極具專業(yè)型的點評和指導，但我發(fā)現(xiàn)孩子的臉由晴轉(zhuǎn)陰，最后透過孩的眼鏡片，我清楚看到了孩子的眼里噙著淚水了，這就是中外教育的差異。對于沒有什么創(chuàng)作功底的十幾歲的孩子，經(jīng)過兩天的培訓，創(chuàng)作出來的作品，可能非常稚嫩、非?！?/p>

2、業(yè)余，但這是他們的真情表露，他們喜歡音樂，喜歡創(chuàng)作，難道這不是最可貴的嗎？為什么在孩子們剛剛?cè)计鹨稽c創(chuàng)作激情的時候，立即澆上一盆“專業(yè)的冷水呢？難道這不值得我們深思嗎？我們的其他教育何嘗不是這樣。老師們：請別再吝嗇了，多給孩子創(chuàng)設一些愉快的氣氛；多給孩子投去一點贊賞的目光；多給孩子送去幾句鼓勵的話語。在過分指導和嚴格監(jiān)管下，別指望有奇跡發(fā)生，因為人的能力惟有在身心和諧的情況下，才能發(fā)揮到最正確水平。 于玲看了錄像，我深切感受到了東西方教育的差異，看到了老師的評價對孩子的影響，老師一句激勵的話更是可以改變一個人的心態(tài)，樹立一個人的自信，甚至改變一個人的命運。反之，那么會扼殺孩子的學習興趣，使孩子

3、產(chǎn)生厭學思想。 梁榮昨天看到的視頻，讓我深受啟發(fā)：學生的興趣是最重要的，大師與老師的區(qū)別就在于：時時處處激發(fā)學生的興趣，當學生取得一點進步，一定要給予及時的鼓勵，處處保護好學生的興趣。 賈海泉看了昨天的視頻感觸最深的是在演出中這幾個學生的眼神，讓我感受到他們豐富的內(nèi)涵，他們那種朝氣蓬勃的創(chuàng)造力、想象力及卓爾非凡的自信。聯(lián)系現(xiàn)今的教育我們往往無視了對孩子這方面的培養(yǎng)，孩子的想象力和創(chuàng)造力在大人的不經(jīng)意間給抹殺了，希望在今后的教學中多關注學生真正表達寓教于學，讓知識與實踐的完美結合。 徐昭看過錄像，感觸很深。學生創(chuàng)作有潛力，需要老師及時鼓勵。作為老師要重視學生的發(fā)現(xiàn)和想法，保護好學生創(chuàng)造的積極性。

4、 陳衛(wèi)昨天在校本培訓中，看到了“美國愛樂樂團的老師與孩子們的交流中，處處表達了教學的“啟發(fā)性，教師采用了多種學生易于接受的方法，對學習不同樂器的學生進行行之有效的啟發(fā)，引導他們發(fā)揮各自的特點，將各種樂器合理的進行組合，使我深深地感到啟發(fā)多么重要。 郭濤西方的教育更靈活，有啟發(fā)性，它先教你“為什么，然后讓你自己去尋找解決問題的方法。方式看似不成規(guī)矩，近乎亂了套，但它卻極大地留住了學生的好奇心，豐富了他們的想象力和創(chuàng)造力。中國老師拿著學生的作品不是積極的配合學生去演奏這首可能不成熟的樂曲，而是先列舉出一系列的困難，讓我們試想一下，下次這名學生還能否再去編創(chuàng)，久而久之創(chuàng)造力早已被拋到九霄云外。 荊梅

5、一個從無作曲經(jīng)歷的孩子在美國大師短短時間內(nèi)的誘導就能初步作曲，確實不易。針對性強、調(diào)動性好、方法得當?shù)慕逃椒ㄋ镊攘梢愿淖円粋€人的興趣愛好。我看到一個小女孩興致勃勃的拿著自己雖說不上完美的處女作請老師幫助演奏，老師的一番話可以說把小女孩剛剛萌發(fā)的興趣打滅，也可能一個很有前途的作曲家從此銷聲匿跡。感慨萬千-老師責任重大啊。 劉淑美看了昨天培訓的視頻，再反思我們國家現(xiàn)有的教育模式，確實得到很大的啟示?，F(xiàn)在我們一直在強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所謂創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，

6、思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發(fā)現(xiàn)新的事物、新的規(guī)律、新的理論、新的觀點，促進人們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。而我們過分重視開展學生的集中性思維。所謂集中性思維是指人們在較長時間內(nèi)從事一類工作，解決一類問題形成的一種習慣性思維方式。這種思維方式往往只要求學生從與教師或教科書相同的方面去思考問題，如果學生僅僅只有這樣一種能力，是不可能成為創(chuàng)造性人才的。 耿潔心有多大，舞臺就有多大。孩子的潛力需要我們挖掘，我們的每一句話，每個設計，都會影

7、響到一個孩子的前途。 卞麗真在這個小短片展現(xiàn)給我們的是同一件事情在不同的教育者眼中看到的結果卻是截然不同的：受到大師和觀眾贊賞和認可之后，學生眼中閃爍的是興奮和智慧的光輝，而在教師循規(guī)蹈矩、按部就班的學習要求之后，學生那么是滿臉的失望和沮喪。由此我們不僅想道：真正的創(chuàng)新教育到底離我們有多遠？這是一個值得每一個教師深思的問題。 劉彩云看了這段視頻，我感覺大師非常放開對于學生的教育指導，讓他們興致所至，自由作曲，欣賞了他們的合奏，絲毫不遜色于名家精心打磨的作品，這說明孩子的潛力是無窮的，關鍵在于如何點撥幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在。 孫哲教育評價的方式還很多，如相對于終結性評價的形成性評價，如美育按

8、鑒賞美、創(chuàng)造美的層次進行測試，自己會寫、會畫、會唱是創(chuàng)造美的層次，但一個五音不全的孩子不見得不能鑒賞大自然及文藝作品中的美，這便是對其鑒賞美的能力的肯定；相對于知識目標的領會目標評價，情感目標的評價等等，這都是實施素質(zhì)教育值得研究和參照的評價體系。實施素質(zhì)教育意味著對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱情，其自身就需要是有現(xiàn)代素質(zhì)的人。教師自身要有進取意識，而非因循守舊，安于現(xiàn)狀；要有獨立意識與協(xié)作意識。 陳素娥這是一個值得每一個教師深思的問題：真正的創(chuàng)新教育到底離我們有多遠？中國現(xiàn)在所面臨的是應試教育，教師的教學完全要聽從于“高考這個指揮棒的指揮，創(chuàng)新教育的真正實施

9、任重而道遠。 王雁要想讓孩子有獨立的能力，就必須放手讓孩子自己去想、自己去做。 王麗看了這段視頻以后，我的感想很多，深深印在我心里的是小女孩給中國老師看過自己創(chuàng)作的樂譜后，倍感失望的眼神，看著小女孩強忍著的眼淚就要流下來，我的心緒也很低落。我感覺中外的思想差異真的很大，在教育上也表達了這一點。我認為外國教育專家搞這次活動的目的，主要是想開掘中國孩子在音樂方面的 創(chuàng)造力，短短兩天的時間里，就調(diào)動起孩子們極大的創(chuàng)作欲望，并且在萬人觀看的音樂廳里進行演奏，看得出創(chuàng)作的孩子們心中有多么沖動。而且，從這件活動中他們更加喜歡音樂了 ，這從他們在活動結束后還能自發(fā)的進行樂曲創(chuàng)作這件事上能很明顯的表達出來。但

10、是當中國教師點評完女孩的作品后，我相信，她回家以后不會再試著自己作曲了我不能說中國教師點評的不對，只是他講的太中庸了，把作曲這件事想的太全面了 ，而沒有想想這個小女孩小小年紀為什么會有這樣大的信心去完成曲子的創(chuàng)作，更難得的是她能有這樣大的勇氣拿給老師看，并且講出自己的想法，還想進一步修改自己的作品。此時，女孩的作品好不好已經(jīng)不重要了 ，重要的是她從創(chuàng)作中，體會到音樂帶給她的樂趣，這就夠了。我們老師所教的孩子，不可能每個都優(yōu)秀，長大都能成名成家，只要能抓住她們學習的興趣，教給他們在現(xiàn)階段能夠掌握的知識技能，讓他們會愉快的參與學習，就實現(xiàn)了教育的目的。 林晨光在笑聲中，結束了觀看?大師歸來?的視頻

11、，帶給大家的思索不只一點點。視頻中，美國的愛樂樂團低音提琴的首席演奏者，把小演奏者聚集在一起，通過游戲，讓大家互相了解彼此樂器的特點，互相磨合，在創(chuàng)作曲子的時候，大師特別強調(diào)的是“注意把你自己喜歡的那局部保存起來，不用理論，方法，原理去規(guī)定孩子，去圈套孩子的思維，完全尊重孩子的靈感和想法，在后來的的音樂會中，也充分展現(xiàn)了美國音樂大師對孩子的重視，關注他們自由開展，張揚自己的個性。這似乎和我們中國的教育不一樣，視頻中， 小演奏者想把自己創(chuàng)作的曲子給指導老師看看，幫助演奏，可是中國的老師一定要用“曲式，樂器，配合，音調(diào)等作曲專業(yè)的知識束縛孩子的思維，硬性的把孩子往規(guī)定的模式中拉，我想，這必然會打擊

12、孩子的創(chuàng)作積極性，大概這個孩子再也不會找老師展示自己的作品了吧，這樣培養(yǎng)出來的小演奏家或者是其他行業(yè)的人才，大概都是一個模式的了吧，在這種教育的理念下，我們的孩子成長起來可能就會像是機器人一樣，擁有同樣的模式，同樣的思維。我們是不是應該取其精華，去其糟粕，取美國教育之長，補我國之短？ 王紀媛周五看了錄像?大師來訪?，不盡唏噓，依我看這部片子的名字不應該叫?大師來訪?，而應該叫大師歸去。這個歸去，不僅指的是外國大師最終回到了他的祖國，更嘆息國內(nèi)的教育遏制了大師的產(chǎn)生，使得一批有可能成為大師的人才，還未展翅高飛就失去了飛翔的念頭，可怕啊。我們教育的最終目的是什么呢？打造符合規(guī)格的產(chǎn)品？還是培養(yǎng)有創(chuàng)

13、造能力的人才？答案在大家心里是肯定的。但回想一下在自己的教學中，我們是培養(yǎng)的多還是摧毀的多呢？愿這部片子給各位同仁以啟示，讓更多的大師歸來而不是歸去。 林韻td-SDn8$Nxh2WHrc(RBm6#Lvg0VFqa&Pzk4ZJue-TDo8%Nyi2XHsc)RCm6!Lwg1VGqa*PAk5ZKue+TEo9%Oyi3XIsd)SCm7!Mwh1WGqb*QAl5#Kuf+UEp9&Oyj3YItd-SCn7$Mxh2WGrb(QBl6#Lvf0UFpa&Pzj4YJte-TDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XHsc)RCm7!L

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