人教部編版六年級上冊語文《好的故事》教學(xué)反思

1、人教部編版六年級上冊語文好的故事 教學(xué)反思好的故事是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于 1925年創(chuàng)作的一首散文詩。此文通過對夢境中好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失 望的矛盾中，啟示人們毀掉 昏沉的夜”，實現(xiàn)充滿 好的故事”的生活的 強烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。本文的教學(xué)重點是浸潤名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫法。教學(xué)難點是：對魯迅作品中白描手法的認(rèn)識和運用。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.首先， 作者寫舊歷正月初五深夜的情況，引出夢境中好的故事”。燈火漸小，石油”把燈罩熏得很昏暗，四周鞭炮繁響，煙霧迷漫，是昏沉的夜我”一邊看書，一邊朦朧

2、睡去，看見一個好的故事這里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對當(dāng)時社會現(xiàn)實的影射。.集中寫夢境中的 好的故事”，引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。先總寫。這故事 很美麗，幽雅，有趣”，有許多 美的人美的事”，錯綜起來 像 一天云錦”，飛動起來像萬顆奔星”，幻化無窮，充滿生機。這既是 好的故事”的總體形象，又是作者憧憬的理想的象征。其次是回憶。寫夢中回憶故鄉(xiāng)紹興山陰道上美的人美的事。澄碧清新的江南水鄉(xiāng)，百花競放的山野風(fēng)光，勤勞樸實的農(nóng)夫村婦， 時聚時散的河中倒影，水中的萍藻游魚，諸景諸物，搖動，擴(kuò)大，融和， 鑲著日光，發(fā)出水銀色焰，瑰麗多姿，令人愛戀。這是對故鄉(xiāng)綺麗風(fēng)光的真實描寫，非夢中的奇想虛化。.寫夢中所

3、見的現(xiàn)在那口好的故事”。一寫現(xiàn)在”的所見與 回憶”內(nèi)容相似：水中的青天的底子，一切事物 統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開”動靜結(jié)合，交相輝映，構(gòu)成一篇 好的故事”。我看不見這一篇的結(jié)束”，說明美好的事物終將代替丑惡的現(xiàn)實， 光明一定驅(qū)散黑暗。二寫夢中好的故事。生命力極強的一丈紅，大紅花和斑紅花在水中浮動，倒影忽散拉長”，清澈碧綠的河水成了 綾縷的胭脂水”，斑斕美麗。茅屋，狗，塔，村女，2云,，交相浮動，交織成 潑刺奔迸的紅錦帶：帶入狗中，狗入云中，云入村女中，天上人間，美的人美的事融為一體，美麗，幽雅，有趣我-一看見，一一知道”，強調(diào)這種美的境界 是存在的，表現(xiàn)了作者魯迅在 昏沉的夜

4、”里對美的理想的強烈追求。.寫好的故事”的破滅。我正要凝視他們”時，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，驟然一驚，好 的故事”被撕成碎片。我從夢中醒來，眼前只剩下 幾點虹霓色的碎影盡管如此，我 真愛”這好的故事”，趁碎影還在，我要追回他，完 成他，留下他但當(dāng)我 拋了書”，取筆準(zhǔn)備記下時，碎影”沒有了，只有 暗的燈光”, 我在現(xiàn)實的 昏沉的夜”中，不過，我總記得見過這一篇好的故事”，充 分反映了作者對美好事物的執(zhí)著眷戀，決計要同 昏沉的夜”進(jìn)行不懈的 抗?fàn)帯６?、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：為了讓同 學(xué)們親近魯迅，走近魯迅。讓學(xué)生在這組課文的閱讀中認(rèn)識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人， 是

5、我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友，并激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時，我便有選擇地推薦一些網(wǎng)，讓 學(xué)生上網(wǎng)了解魯迅的童年生活；了解魯迅留學(xué)日本學(xué)醫(yī)的情況；閱讀魯 迅的其他文章，領(lǐng)會魯迅 哀其不幸，怒其不爭”的良苦用心。三、不足之處我在課堂中的教學(xué)語言過于冗長和啰嗦， 總覺得學(xué)生 還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生 繞圈子”, 既拖慢了課堂教學(xué)的進(jìn)度，又無法調(diào)動學(xué)生的思維，教學(xué)效果大打折扣。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先從魯 迅印象中讀出 美術(shù)家”魯迅：各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；這兩種顏色放在

6、一起很渾濁，人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳,胖子要穿豎條子的，豎的把人顯 得長，橫的把人顯得寬,師生共讀文段。猜猜這段話是誰說的？讀了它， 你對魯迅產(chǎn)生了怎樣的印象？接著 體會魯迅作品 文中有畫，景中有情”的表達(dá)效果。號稱白描圣手”的魯迅在色彩運3用上頗為講究，有唐代詩人李賀之風(fēng)格。此刻的有色”是為下個環(huán)節(jié)從無色”中體會魯迅白描寫法來作鋪墊 的。然后教師帶著學(xué)生通過各種形式反復(fù)地誦讀，由淺入深慢慢體會作家這樣描寫的妙處，悟出作家寫作的動機，尋得作家 白描”的寫作秘訣。最后刪除色彩詞，從有到無，體會白描之簡潔；添置更多物象，讓畫面內(nèi)容變得豐富；有了人的加入，畫面更添生機；設(shè)置倒影，移步換景，

7、繪出多幅畫面；現(xiàn)實取材，發(fā)散思維，逐層遞進(jìn)，學(xué)生在不斷修改、 創(chuàng)作中，表達(dá)能力得以提升。篇二文本分析：好的故事是魯迅先生的一篇描寫夢境的文章。文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，以漸漸地縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。魯迅先生用了許多意象來描繪這個夢： 兩岸邊的烏柏，新禾，野花, 雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣 裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，為我們描繪了一幅安寧靜謐的畫面。但這不僅僅是一篇描寫夢境的文章，這個 ？子的故事艱現(xiàn)了魯迅先 生對黑暗現(xiàn)實的憤慨，對美好事物的執(zhí)著追求，對理想生活的熱烈憧憬。由于特定的時代背景，魯迅先

8、生的一些文字會有晦澀難懂的特點， 或者看似普通的文字背后實則另有深刻的含義，好的故事也是如此, 看似描繪了一個美麗、幽雅、有趣的夢，意境也是明麗的、溫暖的，然 而卻與現(xiàn)實生活中的黑暗、昏沉形成了鮮明的對比。教授本課時，對寫作背景可簡略提及，無須過于深入地挖掘其中的 象征意義，而重于引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅文字的優(yōu)美、想象的奇特、視覺形 象的奇特和豐富。文中的生難字較多，而且與前一課一樣，有些詞語難以理解，教學(xué) 時也要加以引導(dǎo)、點撥。在教學(xué)中，還要重視朗讀，在讀通讀順后，引 導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象其中描繪的畫面。教學(xué)目標(biāo)；.會寫12個生字，重點理解 額告、幽雅、錯綜、蕩漾 簿詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課

9、文。.弄清？子的故事？勺具體內(nèi)容，體會這個故事 集麗、幽青有趣 益 現(xiàn)在哪里。.結(jié)合祠讀鏈接印的材料，理解課文最后兩個自然段。.體會作者于美好的景致中寄托的感情。教學(xué)重點：感受夢境的美好，結(jié)合文字想象畫面。教學(xué)難點：體會作者于夢境中寄寓的感情。課時安排：2課時1.會寫蹤、錦、萍簿12個生字，理解相關(guān)詞語 的意思。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步品味夢境的美麗景象。.讀寫并積累、運用生字新詞。.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.激趣談話，引入新課。導(dǎo)語：有些人說魯迅先生的文章不好懂，或許是因為時代特殊、寓 意豐富、思想深刻，但魯迅先生一生創(chuàng)

10、作的作品無數(shù)，有些卻也是非常 親切、感人、有趣的。我覺得魯迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因為太 硬，但用勁嚼了，便會發(fā)現(xiàn)真是回味無窮。今天，我們就不妨來嚼嚼看。這堂課我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文好的故事，這到底是個怎樣的故事呢？ 2.板書課題：好的故事。思考：看到課題你會想到什么？預(yù)設(shè)： 這個課題很能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可能會想到看過的一個有趣的好故事，可能會想到這是一個講 述真善美的故事。依照大多數(shù)人的第一印象，我們不會想到這個 砥子的故事至夢里的 故事、夢里的情景。學(xué)生大都提前預(yù)習(xí)過課文，此時或許還不太理解課題的意思，這里便引發(fā)了他們的思考與興趣。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品讀課文，圈畫生字、新詞。2.出示生字，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。綜錦萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡易讀錯字：卷添得平舌音，福?ao 。是翹舌音。制在文中組詞 瘦削？讀作x u e,不要誤讀作x i易寫錯字：好體口碌豬B是草字頭，為上下結(jié)構(gòu)，不要寫成了左右 結(jié)構(gòu)。猱鄲）右上部？的豎不出頭；右下部是 冰？不要寫成 冰2福才旨一眨眼的時間，所以部首是 相杯是不?篇三本課的教學(xué)以 好的故事”為中心展開，以夢境中表現(xiàn)的 美麗，幽雅, 有趣”為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會，從描寫的景象入手，層層深入， 體會景象代表的意義