四年級上語文評課18頤和園_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級上語文評課-18頤和園人教新課標(biāo) 評一節(jié)語文課最好是分兩步走。第一步，看教學(xué)內(nèi)容是否正確；第二步，看教學(xué)內(nèi)容的施行是否有效。黃老師的?頤和園?這一課共有6個教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容一：自由練讀課文。教學(xué)內(nèi)容二：識字讀含生字的詞語。教學(xué)內(nèi)容三：讀喜歡的自然段。教學(xué)內(nèi)容四：游覽順序。教學(xué)內(nèi)容五：抓住景物的特點來寫。長廊段教學(xué)內(nèi)容六：背第2自然段。我們首先來看黃老師的教學(xué)內(nèi)容是否正確。一教的內(nèi)容是否是“語文？可以采用一個比較簡易的方法來斷定各項內(nèi)容，其它的學(xué)科是否教。假如答復(fù)為“否，根本上可以斷定教學(xué)內(nèi)容屬于語文學(xué)科。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有破綻。為保險起見，我們必須逐項斷定，各項內(nèi)容是否和“語文運(yùn)

2、用語言文字相關(guān)聯(lián)。練習(xí)朗讀，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是是人的發(fā)音系統(tǒng)對文字的運(yùn)用。文字在運(yùn)用的過程中，變成語言。識字，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是識字于文字運(yùn)用的關(guān)系，顯而易見。游覽順序，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是不掌握游覽順序，在作游記時，就沒有建構(gòu)篇章的言語形式。抓景物特點來寫，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是準(zhǔn)確、詳細(xì)、生動地運(yùn)用文字，必有賴于此。背誦，和“語文相關(guān)聯(lián)嗎？是背誦積淀語感，語感支配語言運(yùn)用。綜上所述，我認(rèn)為，黃老師的教學(xué)內(nèi)容正確教的是“語文，幾乎沒有為其它學(xué)科打工。二教的內(nèi)容是否指向“課程的語文。黃老師這六項內(nèi)容是否指向課程目的，我們將斷定的理據(jù)列表于下：教學(xué)內(nèi)容課程階段目的內(nèi)容于目的是否勾連？教學(xué)內(nèi)容一

3、：自由練讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。是教學(xué)內(nèi)容二：識字讀含生字的詞語。累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2019個左右會寫。是教學(xué)內(nèi)容三：讀喜歡的自然段。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。是教學(xué)內(nèi)容四： 游覽順序。教學(xué)用書要請教在語文課程內(nèi)容缺失，教材、教學(xué)用書頂替課程內(nèi)容的現(xiàn)狀下暫且認(rèn)定，教材和教學(xué)用書對教學(xué)內(nèi)容的要求就是課程的要求。教學(xué)內(nèi)容五：抓住景物的特點來寫。教學(xué)用書要請教教學(xué)內(nèi)容六：背第2自然段。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。是根據(jù)上面的分析，我認(rèn)為，黃老師不僅教的是“語文而且教的是“課程的語文合“法的語文。黃老師能按照課程

4、的要求來教“語文，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。接下來，我們來看黃老師對教學(xué)內(nèi)容的施行教是否有效？這必須以課堂事實作為斷定根據(jù)。教學(xué)內(nèi)容二：識字讀含生字的詞語。這個內(nèi)容施行過程中，黃老師組織學(xué)生認(rèn)讀了9個詞語：頤和園、屹立、佛香閣、畫舫、遠(yuǎn)眺、堤岸、姿態(tài)不一、橫檻、琉璃瓦。這每一個詞語當(dāng)中，都包含一個必須認(rèn)識的字。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效度是多少？我們必須結(jié)合后面朗讀時的課堂事實來看?！皺M檻一次，在朗讀中遭遇時，全班幾乎集體卡??；“屹立的情況相對要好，但少部分同學(xué)表現(xiàn)出發(fā)音不正確。由此，我們可以斷定，這個環(huán)節(jié)的效度不是100%，至少，在“橫檻“屹立這兩個詞語上，教學(xué)效度欠佳。教學(xué)內(nèi)容四：游覽順序。中年級組

5、很有幾位老師有疑問：學(xué)生真的掌握了游覽順序嗎？大家對這個內(nèi)容的教學(xué)效度不看好。之所以不看好，是因為黃老師沒有將“知轉(zhuǎn)化為“會沒有組織學(xué)生進(jìn)展語文理論，只是教了“語文知識。語文知識轉(zhuǎn)化為語文才能必須經(jīng)過語文理論。缺了語文理論的語文課，其效度受到質(zhì)疑是理所當(dāng)然的事。語文課程追求的是“會而不一定在于“知。為什么黃老師教的是課程的語文她抓住了語文的“本，而仍然使大家感覺有必要再加以改進(jìn)？根本的原因是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得多了。一堂語文課的教學(xué)內(nèi)容在三個以內(nèi)，比較適宜。一堂課，兩到三個內(nèi)容，充足的教學(xué)時間有利于我們把語文教出效度來。也就是說，不僅教課程的語文守住“本，而且把課程的語文教到“真有效。黃老師假設(shè)要改進(jìn)，我認(rèn)為不必改變內(nèi)容這些內(nèi)容都是正確的，是有充分理據(jù)支撐的。減少教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，增加語文理論的分量，即可上出一節(jié)更好的語文課。黃老師的這一堂課，我認(rèn)為是好的語文課。因為，她選擇的教學(xué)內(nèi)容是正確的。更為珍貴的是，她非常注意教學(xué)內(nèi)容與課程目的的勾連。這是我們很多老師所做不到的。一個需要厘清的概念。前面說到黃老師幾乎沒有為其它學(xué)科打工，是因為黃老師在教長廊一段時，也花了兩分鐘時間來進(jìn)展思想品德方面的教學(xué)。其實，不必。學(xué)生對古代文化遺產(chǎn)的熱愛，應(yīng)該是在朗讀中積淀起來的。假如學(xué)生把課文讀得有感情了，他自然而然地會對頤和園有所感覺。人文就在語