綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)初探

1、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)初探新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定了學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，基于這種原那么，這兩年語(yǔ)文教材的不斷改良完善，在語(yǔ)文課本中“綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了一席之地。但事實(shí)上，由于受時(shí)間空間等因素的限制，不少老師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)這一塊視之可有可無(wú)，置假設(shè)罔聞，使之形同虛設(shè)。這在一定程度上違犯了教學(xué)規(guī)律，阻礙了學(xué)生的個(gè)體開(kāi)展和學(xué)習(xí)興趣。我大膽嘗試上了一堂公開(kāi)課“綜合性學(xué)習(xí)山水與文化，課后我感受頗深，我認(rèn)為，踐行語(yǔ)文

2、課堂新標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與才能，激發(fā)學(xué)生興趣是“綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。下面是我進(jìn)展“綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的一些體會(huì)：一、化大為小，以點(diǎn)帶面我想不少老師放棄“研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，很大一方面的原因就是內(nèi)容涵蓋面廣、大，在一定程度上受時(shí)間、空間、學(xué)校根底設(shè)施等客觀條件的限制，特別是有的老師還認(rèn)為它不僅耽誤時(shí)間，不好操控，而且不會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有顯著的進(jìn)步，因此干脆放棄。其實(shí)大可不必，我們可以自己化抽象為詳細(xì)，化大為小，以點(diǎn)帶面，深化淺出，減少難度。拿?山水與文化?為例，祖國(guó)山山水水多得數(shù)不勝數(shù)，我們對(duì)它們的熟悉程度也會(huì)明顯不同，直接學(xué)習(xí)山水與文化的關(guān)系肯定既散亂又難以把握，實(shí)際上把握山水與文化的精華不需面面俱到

3、，只要課堂時(shí)間容量選取具有代表性的山、水就可。我和同學(xué)們根據(jù)大家的理解程度，一起挑選了四處具有代表性的山水：泰山、西湖、黃河、本地山水漢江和隆中山。這四處既有廣為人知的景點(diǎn)又有帶有本地特色的山水，既有粗暴豪放、宏偉壯闊的一面又有溫順細(xì)膩、婉約柔美的特點(diǎn)，根本上包括了眾多山水的特點(diǎn)并且都是大家熟悉的地方，和它們相關(guān)的知識(shí)很多，不僅利于搜集，而且老師和學(xué)生比擬容易透過(guò)山水的外表的認(rèn)識(shí)來(lái)逐步挖掘他們與文化間的關(guān)系。二、為學(xué)生提供條件，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)絡(luò)，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和才能，尤其有利于

4、在理論中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受才能、綜合表達(dá)才能、人際交往才能、搜集信息才能、組織籌劃才能、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神，所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源以及網(wǎng)絡(luò)條件，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與，讓他們自行組合，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此我針對(duì)我們選好的四個(gè)小專題，把全班分為四組，讓他們各自推薦了一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排任務(wù)，組織搜集調(diào)查，最后再把該組的資料搜集起來(lái)，由我來(lái)把它們?cè)O(shè)計(jì)到多媒體上。為此，我專門(mén)組織了幾次電腦課，讓各組到網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的信息，并適時(shí)拋出問(wèn)題：山水都是自然物，為什么人們看中他們，并賦予它們以精神甚至于形成了一種文化？你們所找的山水與文化之間是一種什么樣的關(guān)系？除此之外，我還把我的一些與之

5、有關(guān)的書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、光盤(pán)等提供應(yīng)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生回家和親朋好友進(jìn)展交流，或者課余時(shí)間到圖書(shū)館查找資料，多方面多角度地搜集自己需要的信息。開(kāi)場(chǎng)我還不放心學(xué)生，擔(dān)憂他們不能勝任，事實(shí)證明，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程簡(jiǎn)直就是轟轟烈烈，整個(gè)課堂到處活潑著他們的身影，耳邊盡是劇烈的討論聲。不僅如此，學(xué)生覺(jué)得給他們的時(shí)間不夠，要求再給他們幾節(jié)課準(zhǔn)備，但是確實(shí)時(shí)間有限，我就給他們提議，每組可以把沒(méi)有完成的任務(wù)交給本組走讀的同學(xué)，讓他們充分利用家里的電腦來(lái)完成任務(wù)。因?yàn)閷ｎ}是小組成員自己選的，每組每人都有負(fù)責(zé)的任務(wù)，并且在準(zhǔn)備工作中，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神，而且還培養(yǎng)了他們的選擇和挑選才能，提供了一個(gè)和家

6、人交流的時(shí)機(jī)，更重要的是把他們那種激情和活力激發(fā)了出來(lái)，這些都是有悖于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無(wú)形中形成的一種依賴?yán)蠋煴粍?dòng)學(xué)習(xí)的形式?？磥?lái)綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極地投身其中，擅長(zhǎng)與別人合作。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中，采用不同的方法，探索合適于自己的獲取新知識(shí)和才能的途徑。三、形式多樣，各盡其能倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不僅僅限于準(zhǔn)備過(guò)程中的行為，更在于要在課堂上充分展示他們的成果，我們培養(yǎng)的不僅僅是合作精神，還需要在他們頭腦中注入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能真正激發(fā)他們的潛能。在這個(gè)時(shí)候，可以給各組學(xué)生進(jìn)展激將：看哪組準(zhǔn)備最充分，哪組表現(xiàn)才能最

7、強(qiáng)，哪組的成果最吸引人這樣將他們一軍，要他們明白，即使完成了各自的任務(wù)，但是假如沒(méi)有作到深化人心，那么就不是最后的成功，所以各組要形式多樣，各盡其能。形式多樣，各盡其能包括兩方面內(nèi)容：一是內(nèi)容上的豐富性。搜集的資料可以涵蓋許多方面和領(lǐng)域，比方大的方面人文、地理、風(fēng)俗民情、美術(shù)，小的方面可以有圖片、詩(shī)詞、散文、成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、民間傳說(shuō)故事等。只要有才能，符合專題，都屬于選擇范圍。但要注意適當(dāng)取舍，進(jìn)展挑選，可以選擇大家熟悉的共知的具有代表性的并且與文化有親密聯(lián)絡(luò)的局部。二是形式上的多彩性。內(nèi)容要靠形式表現(xiàn)出來(lái)才能為人們所認(rèn)知，怎么樣能引起大家的注意力，能吸引人，能深化人心是每組同學(xué)要考慮的。這個(gè)

8、任務(wù)交給組長(zhǎng)去安排組織。事實(shí)是平時(shí)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)使得學(xué)生疲于應(yīng)付，局限了學(xué)生的特長(zhǎng)，但是一旦給了他們這個(gè)時(shí)機(jī)，給了他們充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，他們就會(huì)光榮四射，各顯其能。特別是在學(xué)生搜集的材料中，已經(jīng)不僅僅限于介紹歸納，還把目光關(guān)注到社會(huì)熱點(diǎn)，比方在搜集黃河資料中就提到了黃河斷流、泥沙淤積、生態(tài)破壞的事實(shí)，呼吁大家保護(hù)我們的母親河：不要讓世界的最后一滴水是我們的淚水。有的同學(xué)把山水文化注入情感，上升到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高度。這使得我們學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的才能，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。四、老師穿針引線，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂中的自主意識(shí)并不是把課堂完全

9、交給學(xué)生，而老師在旁邊當(dāng)觀眾。這違犯了課堂教學(xué)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原那么。此時(shí)的老師不是可有可無(wú)的角色，更不是看客，而是應(yīng)充當(dāng)或?qū)а?，或助手，或組織者的角色。首先在學(xué)生準(zhǔn)備期間要結(jié)合主題拋出問(wèn)題：你要找的這一處山水有哪些相關(guān)的資料？總結(jié)得出它的特點(diǎn)是什么？它和文化之間的聯(lián)絡(luò)是什么？在課堂上你準(zhǔn)備怎么把它們展示出來(lái)？這些問(wèn)題的提出不是想去限制學(xué)生的思維，而是幫學(xué)生明確目的，找準(zhǔn)方向，以免造成學(xué)生漫無(wú)目的、無(wú)從下手查找，這不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使得課堂像放鴨子。在學(xué)生需要幫助的時(shí)候能盡己所能，傾其所有，給學(xué)生充當(dāng)助手。其次在課堂上每組學(xué)生展現(xiàn)完成果后，老師要適時(shí)穿針引線，進(jìn)展小結(jié)評(píng)價(jià)。老師在此

10、時(shí)話不需多，但要到位，能作到總結(jié)小組的精華，發(fā)現(xiàn)本組的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以充分的肯定，并擅長(zhǎng)比擬組與組之間的側(cè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，通過(guò)分析他們的不同，讓學(xué)生自己可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后在各組完成各自的任務(wù)后，和學(xué)生一起總結(jié)：山水和文化之間相依相存，因?yàn)樯剿旧硭哂械奶攸c(diǎn)使它擁有了超越客觀自然的因素，而這些因素影響了人們的思想和性情，于是人們又通過(guò)各種形式去反映它去傳播它，這就是所謂的“文以地生輝，地因文益秀。要進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能，就要求老師要能高屋建瓴、宏觀把握，可以恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。這就是常說(shuō)的“老師要給學(xué)生一碗水，那么自己就要準(zhǔn)備一桶水。這就對(duì)老師提出了高要求，就是可以在知識(shí)的儲(chǔ)藏上能不斷地給自己充電，不僅在語(yǔ)文教學(xué)上有扎實(shí)的根本功和相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智，還要廣泛涉獵其他知識(shí)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能順應(yīng)新形式下的教育教學(xué)觀念。綜合性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)