機電一體化工藝綜合實訓課程的開發(fā)與實踐

1、機電一體化工藝綜合實訓課程的開發(fā)與實踐摘要:機電綜合實訓類課程在高職機電專業(yè)教學計劃中大多都有設置，但仍缺乏融合專業(yè)技能、機電設備結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、專業(yè)規(guī)范和工藝、技術文檔編撰與規(guī)范等內(nèi)容的系統(tǒng)綜合實訓課程。本文在此基礎上根據(jù)教學實踐，主要闡述了機電一體化工藝綜合實訓課程的開發(fā)過程、實踐效果及意義。關鍵詞：機電工藝綜合實訓實踐隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計算機與信息技術、自動控制技術、傳感檢測技術、伺服傳動技術和機械技術等交叉的系統(tǒng)技術。機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具備優(yōu)良綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，掌握機電設備的基本操作技能，從事機電傳動結(jié)構(gòu)和控

2、制系統(tǒng)的檢測與維修、操作、編程、調(diào)試、維護及工藝管理等一線崗位的高素質(zhì)高技能人才。教學中綜合實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的重要手段1。高職院校機電專業(yè)在教學計劃中均設置了機械或電氣技術的專項訓練，這類實訓課程雖然也有對學生的職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范及技術資料的撰寫有要求，但比較零散，沒有系統(tǒng)地對學生進行專業(yè)工藝訓練。從以往用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生評價的結(jié)果顯示，部分畢業(yè)生在技術規(guī)范、工藝，尤其是技術文檔的編撰等方面的能力尚顯不足，這對專業(yè)天賦的發(fā)揮、工作品質(zhì)的提升也有一定的制約。以就業(yè)為導向”如何提升畢業(yè)生的質(zhì)量也成為人才培養(yǎng)必須思考的問題。結(jié)合反饋情況，我們開始嘗試在專業(yè)教學計劃中加入融合了機電

3、設備結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、專業(yè)規(guī)范和工藝、技術文檔編撰等內(nèi)容的機電設備系統(tǒng)工藝實訓綜合應用課程。從課程的開發(fā)與實踐效果來看，達到了預期的目的，學生和用人單位都給予了較高的評價。1課程目標及內(nèi)容設計機電設備系統(tǒng)工藝實訓課程以項目為導向，在項目實現(xiàn)過程中結(jié)合技能的應用，著重訓導學生的測繪、職業(yè)技術工藝和技術資料撰寫能力,提高軟技能水平，以達到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務水準,并實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。課程依據(jù)專業(yè)對應的職業(yè)崗位群，以學院高級電工實訓考核臺、普通機床、數(shù)控機床為實訓載體，以機電設備傳動結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、技術文檔的規(guī)范編撰、技術文獻或維修電工技師項目論

4、文品閱評價等項目化工作的訓導和實踐為課程主要內(nèi)容，采取逆向工程工作路線培養(yǎng)技術工藝素質(zhì)優(yōu)良、實施工藝能力強的高素質(zhì)高技能人才。課程采取從易到難、從簡單到復雜層層深入的方式設置了五個項目:項目一:電氣控制系統(tǒng)基礎知識與行業(yè)標準、制圖規(guī)范和技能培養(yǎng)；項目二：繼電器控制電路測繪與調(diào)試；項目三：普通機床電控系統(tǒng)測繪與調(diào)試；項目四：數(shù)控機床物理結(jié)構(gòu)勘察與測繪工程計劃書編制；項目五:技師工作項目論文品閱與評價。2課程實施及效果課程以中級維修電工技能、電工學、電子技術、機電傳動等先修課程理論和實操專項技能為實施基礎，安排在學生進行企業(yè)頂崗實習或就業(yè)前在校內(nèi)實訓基地集中進行系統(tǒng)化訓練，再到實習單位進行對口實習

5、。課程由具備本科以上學歷、具有電氣類高級職稱或高級技師資格、具有技師（或高級技師）培訓工作2年以上經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師指導教學。教學采取理論與實踐融合互動的一體化教學方式。教學活動安排在高級維修電工實訓室、數(shù)控車間進行，實訓室采取開放式管理。課程教學方法靈活，在學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的形成中均取得了很好的效果。以學生為主，激發(fā)學生的主動性。學生在指導教師引領下主動性地、進取性地、探索性地、規(guī)范性地、以逆向工程方式完成課程所包含的各個項目。學生通過自己查找資料,自己解決問題，在學習中找到了綜合應用知識、成功排除困難的喜悅，激發(fā)了學習的主動性和對專業(yè)的熱情，也為學生的個性發(fā)展、專業(yè)天賦的弘揚提供了空

6、間。分組教學，促進學生的團隊精神課程教學采取分組教學的方式，按照學生自主組合，教師適當調(diào)整的原則，以35人為一組，每組組長負責小組的實訓過程組織與管理。遇到問題小組先討論，記錄討論結(jié)果，無法解決再與老師討論，尋求指導。在項目最終評價時由組長把本小組的不足之處和優(yōu)勢、創(chuàng)新點傳達給大家2。分組教學促進了學生之間的交流和合作，學生也在積極參與的過程中體會到被認可的滿足感，同時增強了團結(jié)合作的意識。項目導向，注重學生工藝技能的提升。課程通過對電氣基礎知識、行業(yè)標準、機床電氣控制系統(tǒng)制圖、設備運行調(diào)試工藝、可編程控制器技術基礎、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)勘察、電氣技術資料編撰、技師論文品閱與評價等訓導型教學項目的實施

7、訓練學生的工藝技能，啟發(fā)學生的研究思維。強化工藝技能，提高學生綜合能力。學生反映，在激發(fā)了學習主動性的項目工作中強化了自身的專業(yè)工藝技能，同時也提高了專業(yè)技能綜合應用能力，增強了就業(yè)競爭的信心和上崗后對工作的快速適應性。學生頂崗實習的企業(yè)也反映，學生在企業(yè)低壓電氣圖繪制的規(guī)范與質(zhì)量明顯比其它院校學生好，獨立承擔項目的能力也要強一些。被企業(yè)留下的實習學生成長迅速，短時間內(nèi)就能在大型項目中獨擋一面。專業(yè)約80%的學生剛畢業(yè)就主動參加了維修電工技術專業(yè)理論培訓，取得了電工新技術培訓結(jié)業(yè)證書”工作兩年后若能結(jié)合實際工程項目提交專業(yè)技術論文并通過答辯，就能取得國家職業(yè)技能鑒定維修電工技師資格。這無疑是為

8、畢業(yè)生職業(yè)生涯的拓展、職業(yè)技能的再提高筑建了很好的平臺。3課程考核方式課程以項目為導向開展教學，并積極推行過程性考核方式3。利用過程性考核方式對學生的學習全過程進行考核，包括預習（資料參閱）、勘察、測繪、記錄、方案討論與設計、操作與技術語言的規(guī)范、技術資料的撰寫等。結(jié)合每個具體的項目擬定了評定標準，指導教師按進度對各個項目進行講評。此外，課程結(jié)束前邀請企業(yè)技術骨干到課室為學生現(xiàn)場點評，指出不足和優(yōu)秀之處并提供指導和討論機會。4結(jié)語課程從開發(fā)、實施以來，取得很好的效果，一些專業(yè)悟性強的學生還結(jié)合課程實訓項目以及自己的獨到見解發(fā)表了專業(yè)技術論文。目前,課程相關的網(wǎng)絡教學資源、配套的實訓指導書、校外對口的實訓基地及頂崗實習單位的深度合作也在繼續(xù)推進。如何在教學中引入一些企業(yè)生產(chǎn)實際中的設計性項目，讓學生運用專業(yè)工藝和技能設計方案，完成全套的設計及規(guī)范技術資料的編撰將是后期課程建設中思考的問題。參考文獻金芬,陶亦亦，陸春元.高職院校