機(jī)電一體化工藝綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)踐

1、機(jī)電一體化工藝綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)踐摘要:機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)類課程在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中大多都有設(shè)置，但仍缺乏融合專業(yè)技能、機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、專業(yè)規(guī)范和工藝、技術(shù)文檔編撰與規(guī)范等內(nèi)容的系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)課程。本文在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，主要闡述了機(jī)電一體化工藝綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)過程、實(shí)踐效果及意義。關(guān)鍵詞：機(jī)電工藝綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)。機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具備優(yōu)良綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，掌握機(jī)電設(shè)備的基本操作技能，從事機(jī)電傳動(dòng)結(jié)構(gòu)和控

2、制系統(tǒng)的檢測與維修、操作、編程、調(diào)試、維護(hù)及工藝管理等一線崗位的高素質(zhì)高技能人才。教學(xué)中綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的重要手段1。高職院校機(jī)電專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中均設(shè)置了機(jī)械或電氣技術(shù)的專項(xiàng)訓(xùn)練，這類實(shí)訓(xùn)課程雖然也有對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范及技術(shù)資料的撰寫有要求，但比較零散，沒有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)工藝訓(xùn)練。從以往用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生評價(jià)的結(jié)果顯示，部分畢業(yè)生在技術(shù)規(guī)范、工藝，尤其是技術(shù)文檔的編撰等方面的能力尚顯不足，這對專業(yè)天賦的發(fā)揮、工作品質(zhì)的提升也有一定的制約。以就業(yè)為導(dǎo)向”如何提升畢業(yè)生的質(zhì)量也成為人才培養(yǎng)必須思考的問題。結(jié)合反饋情況，我們開始嘗試在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加入融合了機(jī)電

3、設(shè)備結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、專業(yè)規(guī)范和工藝、技術(shù)文檔編撰等內(nèi)容的機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)工藝實(shí)訓(xùn)綜合應(yīng)用課程。從課程的開發(fā)與實(shí)踐效果來看，達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生和用人單位都給予了較高的評價(jià)。1課程目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)工藝實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中結(jié)合技能的應(yīng)用，著重訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生的測繪、職業(yè)技術(shù)工藝和技術(shù)資料撰寫能力,提高軟技能水平，以達(dá)到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務(wù)水準(zhǔn),并實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。課程依據(jù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群，以學(xué)院高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床為實(shí)訓(xùn)載體，以機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、技術(shù)文檔的規(guī)范編撰、技術(shù)文獻(xiàn)或維修電工技師項(xiàng)目論

4、文品閱評價(jià)等項(xiàng)目化工作的訓(xùn)導(dǎo)和實(shí)踐為課程主要內(nèi)容，采取逆向工程工作路線培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)優(yōu)良、實(shí)施工藝能力強(qiáng)的高素質(zhì)高技能人才。課程采取從易到難、從簡單到復(fù)雜層層深入的方式設(shè)置了五個(gè)項(xiàng)目:項(xiàng)目一:電氣控制系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、制圖規(guī)范和技能培養(yǎng)；項(xiàng)目二：繼電器控制電路測繪與調(diào)試；項(xiàng)目三：普通機(jī)床電控系統(tǒng)測繪與調(diào)試；項(xiàng)目四：數(shù)控機(jī)床物理結(jié)構(gòu)勘察與測繪工程計(jì)劃書編制；項(xiàng)目五:技師工作項(xiàng)目論文品閱與評價(jià)。2課程實(shí)施及效果課程以中級(jí)維修電工技能、電工學(xué)、電子技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)等先修課程理論和實(shí)操專項(xiàng)技能為實(shí)施基礎(chǔ)，安排在學(xué)生進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)前在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，再到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行對口實(shí)習(xí)

5、。課程由具備本科以上學(xué)歷、具有電氣類高級(jí)職稱或高級(jí)技師資格、具有技師（或高級(jí)技師）培訓(xùn)工作2年以上經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)采取理論與實(shí)踐融合互動(dòng)的一體化教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)安排在高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車間進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室采取開放式管理。課程教學(xué)方法靈活，在學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的形成中均取得了很好的效果。以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在指導(dǎo)教師引領(lǐng)下主動(dòng)性地、進(jìn)取性地、探索性地、規(guī)范性地、以逆向工程方式完成課程所包含的各個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生通過自己查找資料,自己解決問題，在學(xué)習(xí)中找到了綜合應(yīng)用知識(shí)、成功排除困難的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對專業(yè)的熱情，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、專業(yè)天賦的弘揚(yáng)提供了空

6、間。分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神課程教學(xué)采取分組教學(xué)的方式，按照學(xué)生自主組合，教師適當(dāng)調(diào)整的原則，以35人為一組，每組組長負(fù)責(zé)小組的實(shí)訓(xùn)過程組織與管理。遇到問題小組先討論，記錄討論結(jié)果，無法解決再與老師討論，尋求指導(dǎo)。在項(xiàng)目最終評價(jià)時(shí)由組長把本小組的不足之處和優(yōu)勢、創(chuàng)新點(diǎn)傳達(dá)給大家2。分組教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，學(xué)生也在積極參與的過程中體會(huì)到被認(rèn)可的滿足感，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。項(xiàng)目導(dǎo)向，注重學(xué)生工藝技能的提升。課程通過對電氣基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)床電氣控制系統(tǒng)制圖、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試工藝、可編程控制器技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)勘察、電氣技術(shù)資料編撰、技師論文品閱與評價(jià)等訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

7、訓(xùn)練學(xué)生的工藝技能，啟發(fā)學(xué)生的研究思維。強(qiáng)化工藝技能，提高學(xué)生綜合能力。學(xué)生反映，在激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的項(xiàng)目工作中強(qiáng)化了自身的專業(yè)工藝技能，同時(shí)也提高了專業(yè)技能綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)了就業(yè)競爭的信心和上崗后對工作的快速適應(yīng)性。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)也反映，學(xué)生在企業(yè)低壓電氣圖繪制的規(guī)范與質(zhì)量明顯比其它院校學(xué)生好，獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目的能力也要強(qiáng)一些。被企業(yè)留下的實(shí)習(xí)學(xué)生成長迅速，短時(shí)間內(nèi)就能在大型項(xiàng)目中獨(dú)擋一面。專業(yè)約80%的學(xué)生剛畢業(yè)就主動(dòng)參加了維修電工技術(shù)專業(yè)理論培訓(xùn)，取得了電工新技術(shù)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”工作兩年后若能結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目提交專業(yè)技術(shù)論文并通過答辯，就能取得國家職業(yè)技能鑒定維修電工技師資格。這無疑是為

8、畢業(yè)生職業(yè)生涯的拓展、職業(yè)技能的再提高筑建了很好的平臺(tái)。3課程考核方式課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向開展教學(xué)，并積極推行過程性考核方式3。利用過程性考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行考核，包括預(yù)習(xí)（資料參閱）、勘察、測繪、記錄、方案討論與設(shè)計(jì)、操作與技術(shù)語言的規(guī)范、技術(shù)資料的撰寫等。結(jié)合每個(gè)具體的項(xiàng)目擬定了評定標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師按進(jìn)度對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行講評。此外，課程結(jié)束前邀請企業(yè)技術(shù)骨干到課室為學(xué)生現(xiàn)場點(diǎn)評，指出不足和優(yōu)秀之處并提供指導(dǎo)和討論機(jī)會(huì)。4結(jié)語課程從開發(fā)、實(shí)施以來，取得很好的效果，一些專業(yè)悟性強(qiáng)的學(xué)生還結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及自己的獨(dú)到見解發(fā)表了專業(yè)技術(shù)論文。目前,課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、校外對口的實(shí)訓(xùn)基地及頂崗實(shí)習(xí)單位的深度合作也在繼續(xù)推進(jìn)。如何在教學(xué)中引入一些企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)工藝和技能設(shè)計(jì)方案，完成全套的設(shè)計(jì)及規(guī)范技術(shù)資料的編撰將是后期課程建設(shè)中思考的問題。參考文獻(xiàn)金芬,陶亦亦，陸春元.高職院校