全麻誘導(dǎo)后張口受限共32頁課件

1、全麻誘導(dǎo)后張口受限56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。全麻誘導(dǎo)后張口受限全麻誘導(dǎo)后張口受限56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。全麻誘導(dǎo)后張囗受限患者,女張口無受限, Malampa分病例級(jí)級(jí),頸椎活動(dòng)度正常,頦甲距離3橫指。患者

2、入手術(shù)室后,給予鹽酸右美托咪定負(fù)荷劑量,1g/kg1min內(nèi)靜脈泵注麻醉誘導(dǎo)藥物咪達(dá)唑侖05mg/kg枸櫞酸舒芬太尼04g/kg丙泊酚靶控輸注39羅庫(kù)溴銨1mg0引言 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷全球，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨。知識(shí)經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。因此，為了推動(dòng)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的目標(biāo)。2010年教育部發(fā)布了關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，十三五規(guī)劃綱要也提出，深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。切實(shí)加強(qiáng)和深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新渠道發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的

3、迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為了更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，各大高校都開始加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和課程改革研究。本文研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理信息系統(tǒng)課程創(chuàng)新教育問題，使用研究性教學(xué)方法，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 1管理信息系統(tǒng)課程創(chuàng)新教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合 1.1 管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的基礎(chǔ) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的思維方式或新的方法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。而管理信息系統(tǒng)作為管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)課，它的教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息對(duì)組織管理的重要性，掌握信息系統(tǒng)概念、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用系統(tǒng)、安

4、全管理、商業(yè)倫理、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)實(shí)施、項(xiàng)目管理、組織變革等與信息系統(tǒng)相關(guān)的主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，教育的關(guān)鍵問題是如何在課程教學(xué)中具體實(shí)施。 1.2 管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的必要性 目前管理信息系統(tǒng)課程教?W還存在很多問題，阻礙了本課程的實(shí)用性和學(xué)生的創(chuàng)造性。 （1）我國(guó)管理信息系統(tǒng)課程重理論輕應(yīng)用，管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃教材教學(xué)內(nèi)容雷同率很高，內(nèi)容基本上包括信息系統(tǒng)與組織、技術(shù)基礎(chǔ)、典型的信息系統(tǒng)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)這幾部分內(nèi)容，理論框架、

5、邏輯性都很好，但是缺少具體的內(nèi)容，也缺少實(shí)際的案例幫助學(xué)生更好地去理解吸收。 （2）教學(xué)方式比較單一。由于理論內(nèi)容很多，因此教師需要花費(fèi)很多時(shí)間在知識(shí)的灌輸上，留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間很有限，以“教”為中心，學(xué)生的積極性不高，往往課程的知識(shí)點(diǎn)都無法完全掌握，更不用說靈活應(yīng)用了。 （3）成績(jī)考核方法比較單一。管理信息系統(tǒng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)還是以期末考試標(biāo)準(zhǔn)試卷卷面成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)考勤為輔。但是一份試卷真的能全面、公平地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎？很顯然是不行的，試卷考核的僅僅是理論知識(shí)點(diǎn)和例題的掌握情況，這種考核方式對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)是無用的。應(yīng)該增加多階段、多方式考核，例如可以分為案例討論、考勤、實(shí)驗(yàn)、試卷

6、、大作業(yè)等多途徑綜合考核。 （4）管理信息系統(tǒng)課程都是大班上課，有時(shí)還是跨專業(yè)合班上課，班上人數(shù)70-120不等。這為課堂交流帶來了很大的困難，教師沒辦法照顧到每個(gè)學(xué)生。而小班授課則可以方便師生進(jìn)行更好的交流。 高等教育所培養(yǎng)的是具有健全人格和良好品德的全面發(fā)展的人，而不是簡(jiǎn)單的承載知識(shí)的容器。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更尊重學(xué)生的主體地位，更注重激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和不盲從不偏信的精神，讓學(xué)生不僅僅是接收知識(shí)，更重要的是掌握利用知識(shí)的方法，結(jié)合年輕人特有的創(chuàng)造性和開放性，更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)方法改革 2.1案例教學(xué) 信息系統(tǒng)主要從“管理、組織、信

7、息技術(shù)”三個(gè)維度思考解決問題。信息技術(shù)是公司廣泛應(yīng)用的一個(gè)非常重要的工具，公司以此來獲得卓越的運(yùn)營(yíng)、研發(fā)新產(chǎn)品和服務(wù)、改善決策，從而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。新技術(shù)的應(yīng)用在管理信息系統(tǒng)中體現(xiàn)得尤為明顯，例如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)等等，這些新技術(shù)會(huì)產(chǎn)生新的機(jī)遇，這部分可以使用案例和視頻結(jié)合的方法來組織教學(xué)。先用播放視頻的方式提升學(xué)生的興趣，也簡(jiǎn)單地介紹了新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，然后再給出具體的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，在實(shí)際的案例背景下利用先前講授的理論知識(shí)進(jìn)行分析。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生課堂活躍度又讓學(xué)生盡可能地活學(xué)活用知識(shí)。 為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，要求學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)去提出問題、分析問題、解決問

8、題。筆者選擇勞頓的管理信息系統(tǒng)作為教材，保證學(xué)生有充足的案例可以閱讀思考，并且將選課學(xué)生自由組合分組，限定每組人數(shù)在6-7人，這樣既能形成有效的討論又可以保證每個(gè)學(xué)生具備一定的工作量。在課程的每一章都開展至少一次案例討論，先給出一個(gè)事先定好的案例，提前通知學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上讓小組成員結(jié)合老師講授的知識(shí)點(diǎn)自由交流自己的想法，最終形成小組意見。然后由小組派代表發(fā)言，其他（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第38頁）小組成員可以補(bǔ)充內(nèi)容或反對(duì)其意見。最后由老師總結(jié)發(fā)言，匯總小組意見，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提出新的問題擴(kuò)展思路。 案例討論的效果和學(xué)生事先的準(zhǔn)備情況息息相關(guān)。學(xué)生準(zhǔn)備充分則效果好，學(xué)生沒有準(zhǔn)備效果就不好，

9、所以必須使用一些措施來保證學(xué)生對(duì)案例的預(yù)習(xí)，同時(shí)要保證每個(gè)學(xué)生的參與，例如可以采用強(qiáng)制輪換小組發(fā)言代表、小組整體考核等方式。為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言并提出意見，可以給發(fā)言的同學(xué)和小組加分。 2.2研究性教學(xué) 研究性教學(xué)以來自實(shí)踐的真實(shí)問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。所以研究性教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法，也是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的體現(xiàn)。 管理信息系統(tǒng)的研究性教學(xué)可以被視為一種素質(zhì)教育，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。管理信息系統(tǒng)實(shí)際上是利用信息技術(shù)、信息系統(tǒng)提升組織對(duì)信息的利用水平，因此，學(xué)會(huì)獲取、分析、處理信息是很

10、重要的。該門課程的研究性教學(xué)過程可以分為以下幾個(gè)步驟： （1）選題。由小?M成員共同討論并選擇一個(gè)感興趣的現(xiàn)實(shí)問題作為問卷調(diào)查的主題。 （2）調(diào)查。針對(duì)這個(gè)主題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷題目，注意參考問卷調(diào)查的相關(guān)資料，制作一份標(biāo)準(zhǔn)問卷，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問卷。 （3）開展研究。查找文獻(xiàn)資料和參考書，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行問題研究。通過查找資料掌握問卷數(shù)據(jù)的分析方法，每個(gè)人形成獨(dú)立意見。 （4）小組討論。個(gè)人研究成果在小組內(nèi)集中討論，形成一致意見。 （5）研究報(bào)告。將小組成果形成研究報(bào)告，并進(jìn)行課堂匯報(bào)，老師和其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。 研究性教學(xué)可作為課程成績(jī)考核的一個(gè)重要組成部分，必須給學(xué)生充足的時(shí)間來完成此項(xiàng)

11、研究，因此至少要提前四到六周的時(shí)間布置下去，并且明確告知學(xué)生這項(xiàng)作業(yè)的要求和考核方法，引起他們的重視，才會(huì)取得好的效果。例如有學(xué)生進(jìn)行了本校大學(xué)生日常體育運(yùn)動(dòng)調(diào)查，發(fā)放了200份左右問卷，對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間、頻率、類別等進(jìn)行了分析，得出了“盡管大學(xué)生都明白體育運(yùn)動(dòng)的重要性，但是大部分學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足，女生比男生運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少”的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和方式比較單一”的問題，但是在怎么解決問題、提出對(duì)策方面還有所缺乏。 3結(jié)論 隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，就業(yè)形勢(shì)越來越艱巨，就業(yè)需求也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性變化，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得格外重要。管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的一種非常重要的工具

12、，了解商業(yè)公司如何應(yīng)用信息技術(shù)和系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)公司的目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。管理信息系統(tǒng)創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升學(xué)生分析實(shí)際問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍存在一些問題，比如人數(shù)較多時(shí)怎樣有效地進(jìn)行案例討論以及怎樣更有效地促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并增加課堂活躍度等。這些都有待于以后進(jìn)行進(jìn)一步探索。 分層次布置作業(yè)，我認(rèn)為就是指優(yōu)化作業(yè)的彈性結(jié)構(gòu)，它針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)能力高的就布置提高型作業(yè)，學(xué)習(xí)能力困難的就布置基礎(chǔ)型作業(yè)。目的是使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不同程度的提高。主要圍繞作業(yè)量和作業(yè)難度兩個(gè)方面進(jìn)行分層

13、設(shè)計(jì)，通過增減作業(yè)量，提高或降低作業(yè)難度使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生拓寬思維，增強(qiáng)理解能力。經(jīng)過實(shí)踐，分層布置作業(yè)應(yīng)該有如下好處： 第一，分層布置作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。我們都提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的痕跡對(duì)我們的教育影響太深，高考一天不改革，應(yīng)試教育無法扭轉(zhuǎn)，小學(xué)教育也擺脫不了這個(gè)輪回?。〗處焸?yōu)槟艿玫礁玫某煽?jī)，仍是壓著學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)。但這樣的教學(xué)往往會(huì)壓得學(xué)困生喘不過氣來，特別是心理承受力較差的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重而放棄學(xué)習(xí)。因此，教師要是能夠在教學(xué)中分層布置作業(yè)，不僅有利于學(xué)困生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。比如在復(fù)習(xí)階段，我針對(duì)本班的

14、學(xué)習(xí)情況，采取了分層布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)較穩(wěn)定的學(xué)生除加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外再給予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣?，?duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生先以鞏固課本習(xí)題為主，再逐步加深復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度。從實(shí)際情況來看，學(xué)生各自完成自己的練習(xí)，做得還是較好的。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們也能堅(jiān)持完成作業(yè)，布置點(diǎn)易做的題目，他們覺得這個(gè)好做，能夠完成，而且很好的完成，就有興趣去學(xué)習(xí)，當(dāng)然就在復(fù)習(xí)中取得較好的效果。 第二，分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。對(duì)于班上學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)谌粘５木毩?xí)中已經(jīng)掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)形成了解題的技能技巧。要是再讓他們重復(fù)性復(fù)習(xí)一些類似的練習(xí)，只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，個(gè)別人還會(huì)傲氣十足，不利于

15、他們更好地成長(zhǎng)。而分層布置作業(yè)，就好象是給了他們前進(jìn)的動(dòng)力，使他們充滿競(jìng)爭(zhēng)地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如我班的熊艷麗同學(xué)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，很快就接受了課文中的知識(shí)與技能，布置作業(yè)，她也很快就完成了。可是總覺得玩的時(shí)間太多了。叫我布置點(diǎn)課外作業(yè)跟她做，我就把與本課相關(guān)的一些詩詞、名言警句、歇后語等叫她去收集，讀讀與課文相關(guān)的一些故事文集，或者把文章改編成舞臺(tái)劇來表演，不僅給她的學(xué)習(xí)增添了興趣，還大大增加了她的生活能力，讓她在班上“出盡風(fēng)頭”。 第三，分層布置作業(yè)可以讓學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，不厭學(xué)。他們本來基礎(chǔ)薄，需要打基礎(chǔ)，要是給他們更難做的作業(yè)，那就讓他們難上加難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，

16、導(dǎo)致不做作業(yè)，老師會(huì)認(rèn)為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，手足無措。若是給他們?nèi)菀鬃觯c打基礎(chǔ)相關(guān)，他們做起來容易了，就覺得很容易啊，做作業(yè)有興趣了，再進(jìn)一步深化一下，循序漸進(jìn)，久而久之就會(huì)讓這些后進(jìn)生得到強(qiáng)化，慢慢就跟上來了。比如，我班的楊磊同學(xué)，基礎(chǔ)比較差，讀一篇文章都要化很長(zhǎng)時(shí)間，而且不認(rèn)識(shí)很多字，我就教他如何查字典，有不認(rèn)識(shí)的拼音直接問我，慢慢就認(rèn)識(shí)了所有的拼音。每天的作業(yè)，我只布置讀到本篇文章（借助查字典認(rèn)識(shí)字），書寫生字就行了。一年下來，他能夠獨(dú)立查字典，能夠與同學(xué)一起通順的讀完整課文了，他還跟我說：“老師，我能夠這樣讀書，全靠你的照顧！”我笑了。想：一位后進(jìn)生能夠與其他同學(xué)一起完整讀好一篇課文，

17、全靠分層次布置作業(yè)的結(jié)果。要是我把家庭作業(yè)布置得跟優(yōu)秀生一樣，他會(huì)做不到，進(jìn)而完全不學(xué)都有可能，壓力大了，完成不了，結(jié)果可想而知。 我認(rèn)為在分層次布置作業(yè)時(shí)，需要從下面三個(gè)方面著手： 1、在作業(yè)的內(nèi)容上，要體現(xiàn)針對(duì)性，發(fā)散性和創(chuàng)造性。新課程環(huán)境下，除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)盡量突出開放性和探究性，可以打破學(xué)科的界限，聯(lián)系生活。學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的實(shí)踐性和探究性，思維要有發(fā)散性和創(chuàng)造性。這是針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言的。對(duì)于學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生則應(yīng)該從適當(dāng)考慮一定的情境性和趣味性上著手，讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一件快樂的事來做，則又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文性的關(guān)懷。讓他們從喜聞樂見的生活中，課本

18、中容易找到答案，從而形成學(xué)習(xí)有興趣，愛學(xué)習(xí)了，就會(huì)不斷進(jìn)步的。 2、在作業(yè)的形式上，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、多樣性和合作性。新課程環(huán)境下則要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如可以是書面文字式的，可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的，也可以是生活實(shí)踐性的;可以是單項(xiàng)的，也可以是綜合性的;可以是理解性的，也可以是識(shí)記性的;可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的;可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的;可以是由個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長(zhǎng)來共同完成的。根據(jù)不同學(xué)生來布置不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自己能夠完成的任務(wù)，各自得到不同的發(fā)展。 3、

19、在作業(yè)的容量上，應(yīng)考慮量力性和差異性。新課程環(huán)境下的作業(yè)，更多關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一是要考慮量力性，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能;二是要有差異性，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異布置不同層次的作業(yè)，部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成。實(shí)踐證明，采取豐富多彩的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。不管是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的還是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，可以根據(jù)當(dāng)天的情況給他們相當(dāng)容量的作業(yè)，讓他們感覺到做作業(yè)不是任務(wù)，是一種快樂，像吃飯一樣，能吃多少就吃多少。“吃多了撐著，吃少了不夠”這樣的情況盡量避免。 總之，分層布置作業(yè)，兼顧到全班學(xué)生，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓后進(jìn)的不斷進(jìn)步;喜歡學(xué)習(xí)的更加喜歡學(xué)習(xí)，厭學(xué)的也愿意不斷學(xué)習(xí)了;全班學(xué)生都得到了不同程度