有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的人才培養(yǎng)模式之初探

1、有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的人才培養(yǎng)形式之初探有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的人才培養(yǎng)形式之初探1.前言從我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置情況來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)根底性的文科專業(yè)，學(xué)科存在的歷史最為悠久，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生人文社科素養(yǎng)的根底學(xué)科。從事社科工作、文學(xué)創(chuàng)作的人員必須具備漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的根底知識(shí)。隨著我國(guó)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用性人才需求的不斷增大，側(cè)重于理論學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)如建筑、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生明顯不能和社會(huì)的需求相吻合，就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的要求，不僅僅是理論性強(qiáng)的研究性人才，更需要文字功底扎實(shí)、業(yè)務(wù)才能強(qiáng)的復(fù)合型人才和掌握新聞

2、宣傳、法律合同制本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理作、文案創(chuàng)作、廣告籌劃等才能的應(yīng)用性人才。面對(duì)這些新的需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須對(duì)原有的教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)理論等方面進(jìn)展積極創(chuàng)新，以便探究出更適宜當(dāng)今社會(huì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新形式1。2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式存在的問(wèn)題。2.1課程設(shè)置不合理。面對(duì)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的實(shí)用型和復(fù)合型需求，仍然有不少高校采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置形式進(jìn)展課程設(shè)置，課程設(shè)置重理論和專業(yè)知識(shí)，輕理論和綜合知識(shí)，因此培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的新需求，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不樂(lè)觀、大部分學(xué)生從事工作與專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題的存在。例如，有些學(xué)校仍然把教學(xué)

3、重點(diǎn)放在專業(yè)理論上，使有關(guān)理論知識(shí)在文學(xué)理論、中國(guó)文學(xué)等課程中重復(fù)出現(xiàn)，而學(xué)生感興趣、社會(huì)需求性強(qiáng)的編輯技能、文秘寫(xiě)作、公關(guān)實(shí)戰(zhàn)等等技能性和理論性知識(shí)存在設(shè)置缺口，造成了理論與理論相脫節(jié)、知識(shí)與社會(huì)需求錯(cuò)位、人才培養(yǎng)缺乏實(shí)用性等問(wèn)題。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理，限制了學(xué)生的某些實(shí)用技能的開(kāi)展，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)際工作中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，面臨學(xué)不致用的為難場(chǎng)面。2.2培養(yǎng)理念存在偏向不少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師以培養(yǎng)作家創(chuàng)造文學(xué)作品為自己的培養(yǎng)理念和教學(xué)理想，而學(xué)校也將此作為教學(xué)考核的工具和教學(xué)成功的重要標(biāo)志。事實(shí)上，這樣一種教學(xué)理念已經(jīng)脫離了社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)構(gòu)造、政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)等各

4、方面綜合才能的培養(yǎng)要求。在這種培養(yǎng)理念下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)作品內(nèi)容多是空洞無(wú)物、風(fēng)花雪月，很難找到與當(dāng)今社會(huì)的契合點(diǎn)，也很難進(jìn)步學(xué)生的理論技能。2.3教學(xué)形式落后就實(shí)際教學(xué)形式來(lái)看，不少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師沿襲了高中時(shí)代的教學(xué)形式，多以滿堂灌為主，對(duì)其他新的教學(xué)形式鮮見(jiàn)嘗試。雖然有的教師在課堂上會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，也只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的硬搬硬挪，在課件制作上存在投機(jī)心理，投入的精力明顯較少。這樣的教學(xué)形式下，漢語(yǔ)言文學(xué)失去了其原有的興趣性，也使學(xué)生對(duì)這一專業(yè)興趣不高，積極性不強(qiáng)。本來(lái)具有興趣性、知識(shí)性、應(yīng)用性的一套科學(xué)在這樣的形式下成了學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)和任務(wù)，自然難以到達(dá)預(yù)期的教

5、學(xué)目的。3.積極探究新型人才培養(yǎng)形式。新的社會(huì)需求下，中文系專業(yè)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有完善的文科知識(shí)構(gòu)造、全面的政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)理論、深沉人文素養(yǎng)的高級(jí)現(xiàn)代人才，使學(xué)生既可以勝任管理、指導(dǎo)、研究性工作，也可以從事出版編輯創(chuàng)作文秘籌劃教師等技能性工作。為了進(jìn)步漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為工作原那么，探究新的人才培養(yǎng)形式，從而培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。3.1合理設(shè)置課程合理設(shè)置課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要條件，也是創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的核心。高校應(yīng)樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀念，大膽對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系進(jìn)展改革。3.1.1對(duì)傳統(tǒng)的根底性課程進(jìn)展整合傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專

6、業(yè)一般開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等十多門(mén)專業(yè)課程，而各門(mén)課程根本都存在知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象，而因此帶來(lái)的教師重復(fù)講授、學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)帶來(lái)的時(shí)間、精力或其他方面的消耗。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)展整合、提煉、精簡(jiǎn)，將有效防止這種消耗。例如，可以把不同課程一樣知識(shí)點(diǎn)如文學(xué)概論和文學(xué)史課程中均出現(xiàn)過(guò)的文學(xué)思潮整合在一塊進(jìn)展集中講授；在專業(yè)課程上增添一些如?現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論?、?中國(guó)文化史?和?世界文化史?一些國(guó)外的專業(yè)相關(guān)理論課程。這些豐富的理論積淀，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)將走出只局限于本國(guó)文學(xué)的狹隘性和片面性。3.1.2將應(yīng)用性課程引入教學(xué)規(guī)劃。應(yīng)用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在的課程設(shè)置與實(shí)際

7、需求不符問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性、綜合型人才的培養(yǎng)，使其掌握更多實(shí)用性的技能，進(jìn)步自身的適應(yīng)社會(huì)崗位的才能。高?？梢試L試按照學(xué)科類型將學(xué)科劃分為假設(shè)干個(gè)不同的系列，然后按系列進(jìn)展增設(shè)。例如可增設(shè)以進(jìn)步學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)單位秘書(shū)工作的才能為目的的寫(xiě)作、文秘辦公禮儀系列；以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)廣告宣傳等方面的工作才能為目的的文案籌劃、廣告、應(yīng)用文寫(xiě)作系列，以進(jìn)步學(xué)生編輯才能為目的的報(bào)紙編輯、圖書(shū)編輯系列等等。如此設(shè)置，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生才能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還能不斷熟悉寫(xiě)作、制作、編輯、籌劃和設(shè)計(jì)等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能，從而獲得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才與其他專業(yè)人才不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力。3

8、。3.1.3豐富綜合素質(zhì)課程的設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括科技藝術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、教育、哲學(xué)、歷史等各個(gè)方面的綜合知識(shí)。高校應(yīng)積極將這類課程納入選修范圍，使多種學(xué)科的知識(shí)實(shí)現(xiàn)穿插交融，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，人文素養(yǎng)程度得到最大地提升。另外，還應(yīng)對(duì)補(bǔ)充開(kāi)設(shè)理論教學(xué)的相關(guān)課程，將根底性、專業(yè)性、綜合性理論課程納入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中去，幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于理論中。這樣培養(yǎng)出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深沉的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論和理論才能，使其不至于因?yàn)槔碚撝R(shí)單雹片面、零散而被社會(huì)淘汰或不得已另?yè)袼贰?.2強(qiáng)化教學(xué)理論環(huán)節(jié)。3.2.1在理論中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才能。對(duì)于漢語(yǔ)言文

9、學(xué)專業(yè)，校方應(yīng)積極為漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生建立起一個(gè)理論平臺(tái)，幫助學(xué)生尋找與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作崗位，并為其牽線搭橋提供時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，在實(shí)際的崗位上鍛煉自己的寫(xiě)作、制作、編輯、籌劃、設(shè)計(jì)技能，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)接軌，使學(xué)生按照崗位需求不斷打磨自己的寫(xiě)作和口頭表達(dá)、計(jì)算機(jī)程度、辦事程度、人事處理等相關(guān)方面的才能，培養(yǎng)自己所缺少的，提升自己較差的，改變實(shí)際崗位所不能承受的缺點(diǎn)，總之應(yīng)按著崗位的實(shí)際需求對(duì)自己進(jìn)展不斷地提升和完善，以使學(xué)生更好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的各種需求。3.2.2校方應(yīng)積極建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)生的實(shí)習(xí)理論是教學(xué)理論的主要組成部分，也是把漢語(yǔ)言文學(xué)專

10、業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性、綜合性人才的必經(jīng)途徑。高校應(yīng)從學(xué)校和該專業(yè)學(xué)生將來(lái)開(kāi)展方向出發(fā)，積極探究建立適宜漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地，并和實(shí)習(xí)單位維持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成完善、標(biāo)準(zhǔn)的理論教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生有序地開(kāi)展實(shí)習(xí)理論，進(jìn)步學(xué)生的理論才能。長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在使學(xué)生整體的理論才能得到進(jìn)步的同時(shí)，促使學(xué)生和用人單位實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期零間隔 接觸。在用人單位對(duì)其考察和理解的過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專長(zhǎng)和特色更容易凸顯出來(lái)。對(duì)高校而言，通過(guò)學(xué)生理論結(jié)果和用人單位的反響信息，可以掌握社會(huì)對(duì)該類人才需求的最新動(dòng)向，為高校深化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和完善人才培養(yǎng)形式提供珍貴經(jīng)歷和科學(xué)參考4。3.3加

11、強(qiáng)師資隊(duì)伍建立。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師不僅要具備文學(xué)理論方面的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備對(duì)學(xué)生的理論課程進(jìn)展有效指導(dǎo)的才能，解決學(xué)生理論方面遇到的問(wèn)題。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)形式對(duì)專業(yè)教師的要求有綜合全面的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造、豐富的專業(yè)理論及相關(guān)理論積淀，較強(qiáng)的教學(xué)才能。雙師型教師便符合這一人才培養(yǎng)形式下對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成1+1的態(tài)勢(shì)，而是指理論知識(shí)和理論才能可以有機(jī)交融。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中這類教師較少。高校應(yīng)制定科學(xué)合理的方案，不斷進(jìn)步教師的專業(yè)程度和理論才能，鍛造出高程度的雙師隊(duì)伍從而為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的完善、為復(fù)合型、綜合型、實(shí)用性的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。3.4完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置更加合理、理論環(huán)節(jié)更加科學(xué)的根底下，人才培養(yǎng)形式的不斷完善還需要客觀、公正、全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。例如，教師除了通過(guò)考察學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)知識(shí)、中國(guó)文化史等理論知識(shí)的掌握程度來(lái)評(píng)估學(xué)生以外，還可以通過(guò)學(xué)生在理論過(guò)程中所表現(xiàn)出的包括寫(xiě)作、表達(dá)在內(nèi)的綜合業(yè)務(wù)才能、理