融理論于實踐　寓情感于表現(xiàn)

1、融理論于理論寓情感于表現(xiàn)和聲學(xué)是“從事作曲、理論、指揮、演奏、演唱等各項活動的音樂家都需要理解的一種理論知識與根本技能。由此看出和聲學(xué)既是一切音樂活動的根底理論，又是指導(dǎo)、依托一切音樂教學(xué)及活動的高層理論課程。教與學(xué)的形式首先要明確教學(xué)理念，其次是掌握相對穩(wěn)定的教學(xué)范型，再次是探究形成系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)手段和方法。這里教學(xué)形式的內(nèi)容不是指超越學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而是指每一種形式均有合適自己主題的課程設(shè)計方法，以形成到達(dá)一定目的的課程構(gòu)造。當(dāng)然“教學(xué)形式的理念與范型是會隨著社會的開展、人們認(rèn)識社會意識的進(jìn)步、社會文明程度的進(jìn)步及教學(xué)手段的改良而變化的。假如“形式跟不上變化的速度，“形式

2、便會陷入“困境。那么如何改變，這便是今天和聲教學(xué)所面臨的需要研究的問題。一、教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念是“以學(xué)為本、為學(xué)效勞。重點突出了“學(xué)字，那么新的教學(xué)形式也應(yīng)重新考慮建立“教與學(xué)的新型關(guān)系。也就是強(qiáng)調(diào)“怎么學(xué)“學(xué)什么，從關(guān)注“教轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)。通過老師的教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自覺、能動地參與學(xué)習(xí)，老師的一切教學(xué)設(shè)計、安排都是如何為“學(xué)效勞，因此老師的教學(xué)角度、教學(xué)身份、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)層面、教學(xué)空間等都將會發(fā)生新的變化。二、教學(xué)過程的探究和聲課教學(xué)變化首先應(yīng)；中破傳統(tǒng)的純理論說教形式。高師音樂專業(yè)與音樂學(xué)院的音樂專業(yè)從本質(zhì)上講是沒有區(qū)別的。區(qū)別僅在于音樂理論知識的層面與技能要求

3、掌握的深度、廣度與高度的不同。我們知道音樂學(xué)院是培養(yǎng)高級的音樂表演、演唱、演奏、創(chuàng)作和理論研究的人才，而高師音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能、知識面廣的所謂“多能一專的復(fù)合型人才。當(dāng)然高師音樂專業(yè)也不放棄可以培養(yǎng)更高級的人才的可能與追求。由此我們已清楚地看到二者的區(qū)別。那么詳細(xì)到和聲教學(xué)的角度講，音樂學(xué)院的作曲專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的是高級和聲理論，內(nèi)容包括近、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)、多調(diào)性、無調(diào)性、極音和弦、十二音體系等現(xiàn)代和聲理論等等(作曲系學(xué)生除外)。高師音樂專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的是初級和聲包括和弦排列法、根底的和弦連接規(guī)那么及正三和弦、副三和弦的連接、終止、屬七和弦、重屬和弦、模進(jìn)和近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)等。但在理論

4、中往往高師和聲教學(xué)常常與音樂學(xué)院的“教學(xué)形式混為一談，使自己陷入了“困境。因此，我們應(yīng)清醒地看到高師和聲與音樂學(xué)院作曲系的和聲雖然同為和聲，但教學(xué)內(nèi)容、研究層面、創(chuàng)作方向是截然不同的。從教學(xué)形式的客觀條件來看，高師和聲教學(xué)面對的學(xué)生較多，不可能“一對一地去指導(dǎo)。但從高師形式來講，這也是它的優(yōu)勢所在。對于“和聲的理解應(yīng)是“和即理論，“聲即聲音。因此，和聲的理論首先必須建立在“聲音的根底之上，也就是說理論上的每一個問題都應(yīng)變成聲音去聽，即先聽后講?？煞肿麂撉俚姆稄椗c學(xué)生自己的演唱及多媒體課件輔助。從這個角度講，高師和聲老師在教學(xué)手段上首先加強(qiáng)和進(jìn)步鋼琴的彈奏技能，從和弦排列開場，就以學(xué)生為參與主體

5、，使得學(xué)生能動地進(jìn)入到鋼琴的音響之中，在鋼琴上彈奏出各種和弦的排列、轉(zhuǎn)位、連接，使學(xué)生一開場就對和聲音響有一個聽覺的感性認(rèn)識。但鋼琴的任何音響對于學(xué)生來說應(yīng)視為被動聽覺(外部影響)，而讓學(xué)生真正理解與體驗和聲帶來的震撼力與感染力是讓他們自己來演唱老師在課堂上所布置的任何一個習(xí)題。如在講IIVV的連接時，作好四部和聲后，可將學(xué)生分成四個聲部來演唱，這樣做主要是培養(yǎng)和聲聽覺，老師還可變化演唱形式，同時將聲樂、合唱、指揮等知識加以浸透，使得其他課程的知識與技能在這里得到綜合運用。這種教學(xué)方式的優(yōu)點是可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，進(jìn)步注意力，培養(yǎng)了參與才能、想象才能及創(chuàng)作欲，同時又加強(qiáng)了幾門專業(yè)課

6、的互相浸透。和聲教學(xué)想要到達(dá)良好的教學(xué)效果，第二種方法是引導(dǎo)學(xué)生接觸一定數(shù)量的四部和聲習(xí)題。習(xí)題的訓(xùn)練是學(xué)生通向掌握和創(chuàng)作的必經(jīng)之路，是學(xué)生將生澀的理論“融會貫穿的必經(jīng)之路，當(dāng)然對過于生澀、拗手的四部和聲習(xí)題應(yīng)酌情選擇練習(xí)。面對這個問題，我們想是沒有捷徑可走的。雖然高師培養(yǎng)的目的是老師與培養(yǎng)專業(yè)人才在要求上有一定的差距，但對根底和聲理論的掌握同樣不可降低標(biāo)準(zhǔn)，高師教科書也不應(yīng)一味地“刪繁就簡、濃縮凝練，而允許“取締晦澀、枯燥而又脫離實際的傳統(tǒng)的四部和聲習(xí)題形式的做法也同樣是不負(fù)責(zé)任的。恰恰習(xí)題是理論與理論結(jié)合的不可替代的橋梁，針對這個問題老師應(yīng)與學(xué)生積極采取互動的教學(xué)方式，應(yīng)將習(xí)題、習(xí)作、演唱

7、、設(shè)計鋼琴伴奏結(jié)合起來，這個環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。沒有“反復(fù)揣摩何談?wù)莆?，沒有“精雕細(xì)刻何談藝術(shù)!當(dāng)然，量與度、難與易、深與淺、繁與簡確是老師應(yīng)仔細(xì)慎重研究的。這就如同學(xué)習(xí)鋼琴，我們知道，鋼琴的彈奏技巧到了高級程度是相當(dāng)艱深的，但是要想獲得艱深、高超的技巧(為了更好地表現(xiàn)音樂)，就必須多年如一日地練習(xí)大量的甚至枯燥的各類、各個程度的練習(xí)曲、樂曲，不僅如此，還應(yīng)針對每一條練習(xí)曲和樂曲從雙手的配合、觸鍵、力度、踏板、層次、控制、音色及音樂表現(xiàn)諸方面精雕細(xì)刻，才能到達(dá)鋼琴學(xué)習(xí)的要求。假如不是踏踏實實地去做，急功近利，降低難度，拔高程度，無論是音樂院校還是高師院校都是行不通的。同樣，不去通過

8、大量、有效的習(xí)題練習(xí)，就想掌握四部和聲的創(chuàng)作理論與技法，那也是不可想象的。當(dāng)然，練習(xí)的方法、角度、態(tài)度、興趣、數(shù)量(作業(yè)量)應(yīng)因?qū)I(yè)、因教學(xué)對象而異，但到達(dá)的目的應(yīng)是一樣的。因此，對于四部和聲習(xí)題決不應(yīng)是“摒棄，而是采取適當(dāng)?shù)男问?、通過有效的途徑、在有限的時間內(nèi)來獲取良好的教學(xué)效果，這樣才是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的改變。對于如何進(jìn)步做習(xí)題的興趣與效率，筆者的教學(xué)經(jīng)歷是：講述完理論與習(xí)題的練習(xí)后，老師還應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生運用單旋律簡單編配程度大致與所教內(nèi)容相當(dāng)?shù)母枨?，?小星星?、?故土的親人?、?送別?、?紅河谷?、?小杜鵑?等等，結(jié)合習(xí)題，課堂上即興編配成四部合唱，并將學(xué)生分成四組試唱，唱熟后再處

9、理效果，將刻板的和聲理論、習(xí)題與鮮活的四部和聲創(chuàng)作和演唱結(jié)合起來，這樣便加深了理論印象，純熟了做題技巧，培養(yǎng)了和聲聽覺，接觸到了四部和聲的創(chuàng)作、浸透了合唱的演唱，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這時再將和聲理論進(jìn)一步延伸，如在以上工作完成之后，再即興地為四部合唱習(xí)作選擇彈奏織體，并配以鋼琴伴奏，形成理論習(xí)題習(xí)作四聲部試唱鋼琴伴奏的一體式教學(xué)形式與方法。很顯然這種教學(xué)形式不僅僅是單一的理論知識講述，而是一堂生動的藝術(shù)理論理論課。學(xué)生自己親身獲取的感受是勝過任何語言的。筆者在幾年的教學(xué)中已收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生反映和聲理論“難(枯燥)，但和聲課很有“趣，就像是音符的游戲，但這個游戲是有規(guī)那么的。當(dāng)然，教

10、學(xué)形式的轉(zhuǎn)變必定會帶來教學(xué)方法的改變，教學(xué)方法的改變首先對老師的專業(yè)綜合技能提出了更高的要求。試想，老師本身的理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)技能都沒有轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，還要去談“學(xué)生素質(zhì)差“教學(xué)走出困境，豈不是“紙上談兵嗎?再看桑桐先生在?中國大百科全書音樂舞蹈?卷中所言，和聲學(xué)是一切從及音樂活動者“都需要理解的一種音樂理論知識與根本技能?！案炯寄苁侵父缀吐曔€是高級和聲?音樂院校作曲系研究的是高級的和聲運用技法。這局部內(nèi)容就目前高師的教學(xué)是涉獵不到的，很多老師對它只是提及一些概念，更觸及不到和聲“學(xué)術(shù)性的問題。因此針對“根本技能的含義及范圍、層面，從事高師和聲教學(xué)的老師應(yīng)有一個準(zhǔn)確的理解與劃分。

11、轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、教學(xué)手段的更新我們需要積極借助已有的其他課程教學(xué)設(shè)備來有效地為和聲課的教學(xué)效勞，進(jìn)步其教學(xué)效率與效果。如如今大局部高師院校都為鋼琴課配置了數(shù)碼鋼琴教室，那么我們的和聲課何不以現(xiàn)有的資源與鋼琴課共享呢?我們知道，數(shù)碼鋼琴除了鋼琴的音色外，還兼有電鋼琴、弦樂群、合唱、管風(fēng)琴、鐘音等音色，在做好四部和聲習(xí)題后，為了增加學(xué)生的聽覺直觀感，可用它能變換音色的便利同時彈奏習(xí)題，既可以選擇合唱音色(或其他)來同時彈奏四部和聲，使得呆板的習(xí)題又與試(演)唱聽覺有區(qū)別地鮮活起來，在聽覺指導(dǎo)下去分析、講解做題中的錯誤、問題。要知道，和聲習(xí)題中任何的犯規(guī)、錯誤都是針對四部合唱的效果所講的，

12、分開了實際音響，這些犯規(guī)與錯誤還有什么實際意義呢?在完成了以上工作后，還可以利用已配置好的和弦連接，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的鋼琴程度即興地做一些簡單的鋼琴伴奏織體的練習(xí)。這種方式使得每一個人都成為和聲音響的組成局部，在音響、聽覺的理論中去感悟和聲的效果與魅力，最后形成：和聲理論習(xí)題習(xí)作四聲部試唱音響(數(shù)碼鋼琴)聽覺分析彈奏合奏(鋼琴伴奏)的綜合為一體的和聲課教學(xué)形式，真正作到“學(xué)與用的結(jié)合，在理論中去尋找創(chuàng)新。多媒體課件的教學(xué)近年來已逐步進(jìn)入很多高師院校的根底課教學(xué)，有條件的院校還可將多媒體課件與和聲習(xí)題、習(xí)作結(jié)合起來，如?Enre?、?akealk?等音樂制作軟件，構(gòu)建運用高科技手段進(jìn)展和

13、聲教學(xué)的形式。利用音樂制作軟件的便利設(shè)計出不同的和聲配置方案、現(xiàn)場播放或錄制咸音響。但往往課件的演示是外部的，而真正發(fā)揮學(xué)生的能動還是讓學(xué)生親自動手將自己的習(xí)作制作成音響課件，由老師現(xiàn)場評判和聲配置的效果，由效果的好壞再引到和聲規(guī)那么的考前須知，逐步、快速地進(jìn)步和聲寫作才能。這種教學(xué)方式將會很大程度地進(jìn)步教學(xué)檔次，培養(yǎng)了學(xué)生對課程設(shè)置的綜合興趣，到達(dá)了良好的教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對多媒體音樂制作的興趣。當(dāng)然，這樣的教學(xué)形式對教學(xué)硬件的要求、對老師的綜合才能的要求是相當(dāng)高的。假如老師不從傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變、自身綜合才能的進(jìn)步和教與學(xué)中角色的互換、與學(xué)生進(jìn)展能動與互動、理論與創(chuàng)新的表達(dá)，高師和聲教學(xué)

14、效率的進(jìn)步可能也不會太大。四、對教材的選擇對于高師院校來講，教材的編撰與選用也很重要。從目前出版的最精煉的教程版本當(dāng)屬德國的保羅興德米特著的?傳統(tǒng)和聲學(xué)簡明教程?(上、下冊)。高師院校適宜用上冊。這本教程的教學(xué)理念是著重練習(xí)、精簡規(guī)那么。興德米特在他的原序中說道：“教學(xué)的主要原那么便必須是：簡明扼要地把學(xué)生所需要的材科教給他們以及比擬有實用價值的和聲研究，然后再設(shè)法使他們熟悉范圍更廣的和聲方法。和聲的教學(xué)必須快；但并不是說可以草率了事幸而我們還沒有被那許許多多的和聲教本所迷惑，這些教本總是把和聲學(xué)弄成一種艱深的科學(xué)幾乎成了一種神秘的技術(shù)。反之，和聲學(xué)乃是一門簡單的技術(shù)，用一些根據(jù)實際經(jīng)歷的法那么作根底，這些法那么都是從歷史與音響的實際中歸納出來的倘假設(shè)他們不是被那似是而非的偽科學(xué)的夸夸其談弄得莫測高深的話，這些規(guī)那么學(xué)起來都是極其簡易的。因此和聲學(xué)是不難提綱挈領(lǐng)地傳授給學(xué)生的。這本教材提綱式的理論與規(guī)那么，通俗易懂，鍵盤和聲練習(xí)簡練直觀，排列書寫一目了然。是一本最具學(xué)習(xí)實用性和權(quán)威性的、并合適高師院校使用的和聲理論小冊子。假如在這本教材上再“摒棄“刪繁就簡“濃縮凝練，那還有多少理論知識能傳授給學(xué)生?誠然，隨著時代的開展，社會的進(jìn)步，任何事物都會發(fā)生