管理學基礎 廣東交通職院 國家精品課程申報

1、窗體頂端管理學根底 廣東交通職院 國家精品課程申報國家精品課程網(wǎng)上申報評審系統(tǒng) - 公示課程推薦單位：廣東省所屬學校：廣東交通職業(yè)技術學院非部屬課程編號：44200635課程名稱：管理學根底課程層次：高職高專分類體系課程類型：專業(yè)技術根底課-理論課含實踐課所屬一級學科名稱：財經(jīng)類所屬二級學科名稱：工商管理課程負責人：閻子剛申報日期：2006-6-10課程網(wǎng)絡資源： HYPERLINK :/166.111.180.5/spectacle2006/ShowSpectacle/Read2006.aspx?ID=919 l webresource#webresource 課程網(wǎng)絡資源1-1根本信息姓名

2、：閻子剛性別：男出生年月：1965年1月最終學歷：研究生職稱：副教授 位：工商管理碩士職務：院長 在院系：物流與運輸管理學院E-Mail：yanzggdcp 通信地址 ：廣州市天河區(qū)天源路789號 510650研究方向：工商管理、供給鏈與物流管理、職業(yè)教育管理、課程開發(fā)1-2教學情況121 近5年來講授的主要課程課程名稱課程類別周學時屆數(shù)總學時學生總人數(shù)管理學根底專業(yè)根底課44288202供給鏈原理專業(yè)課2272111企業(yè)管理專業(yè)根底課2272123市場營銷專業(yè)根底課42144106物流管理專業(yè)課42144104合計12720646122

3、 近5年來承當?shù)膶嵺`性教學實踐性教學名稱類別周數(shù)屆數(shù)總周數(shù)學生總人數(shù)畢業(yè)論文與辯論實踐性教學653075指導實習實踐性教學854056課程設計專業(yè)課程621235合計1282166123近5年主持的教研課題主持1項，主要參與1項1.廣東省新世紀高等教育教學改革研究工程?產(chǎn)學研相結合、校企合作實用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐?第四子課題?基于物流管理專業(yè)的產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式研究與實踐?主持人【粵教高2005 167號文】2.基于行業(yè)特色的產(chǎn)學研相結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐編號：交通教指委200518號 2005B42)，交通職業(yè)教育教學指導委員會科研工程124發(fā)表的教研論文及著作共7項1.能

4、力本位教育觀在制定教學方案中的應用，交通職業(yè)教育，2001,4，第1作者。2.?供給鏈管理?，機械工業(yè)出版社，2003年2月，主編。3.?物流信息技術?，高等教育出版社，2003年7月，主編4.?高級物流師考試應試題解?，人民交通出版社，主編5.?運輸管理實務?，中國物資出版社，第二主編7?管理學實訓指導書?，院內(nèi)教材主編2004.125 獲得的教學表彰/獎勵共6項1廣東交通職業(yè)技術學院教學評價優(yōu)秀獎，第9名，2001年2廣東交通職業(yè)技術學院教學評價優(yōu)秀獎，第1名，2004年3廣東交通職業(yè)技術學院優(yōu)秀多媒體課件二等獎， 2005年4?供給鏈管理?，機械工業(yè)出版社精品教材， 2005年5?供給鏈

5、管理?，機械工業(yè)出版社科技進步二等獎，2006年6廣東交通職業(yè)技術學院年度測評優(yōu)秀等級 20032005年 1-3學術研究131學術研究課題共6項1?傳統(tǒng)道路運輸企業(yè)向現(xiàn)代物流轉型的戰(zhàn)略研究?，廣東省交通廳，2003年2005年，主持人。2?高速公路運營效勞質量評價體系的研究?，廣東省交通廳，2002年2004年，第3負責人。3物流管理人才需求及其培養(yǎng)模式研究，交通部交通職業(yè)教育科研工程，工程編號：2004B16，第三。4物流管理應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制研究，廣東省教育廳第三批新世紀教育教學改革工程，粵教高【2005】167，2005-4，第二5?廣珠東高速公路交通量分析與預測?，廣珠東高速

6、公路6?道路運輸管理培訓教材及其案例編寫?，廣東省交通廳科技教育處、公路運輸管理處，主持人132 學術論文共5項1傳統(tǒng)道路運輸企業(yè)向現(xiàn)代物流轉型的策略與途徑，職業(yè)經(jīng)理人，一般，2005年6月，第1名；2基于XML的電子商務物流系統(tǒng)研究，現(xiàn)代制造工程，核心，2005年5月，第1名；3區(qū)域物流根底設施及其運輸設施差距分析，內(nèi)蒙古大學學報，核心，2004年7月，第2名；4推行ISO9000質量管理體系，提高汽車維修效勞水平，廣東交通職業(yè)技術學院學報，2004年第1期，獨立5高速公路運營效勞質量評價體系，長安大學學報，核心，2003年7月，第3名；133 學術獲獎共3項1廣東交通職業(yè)技術學院優(yōu)秀多媒體

7、課件二等獎， 2005年，獨立2?供給鏈管理?，機械工業(yè)出版社精品教材， 2005年，主編3?供給鏈管理?，機械工業(yè)出版社科技進步二等獎，2006年，主編 2.主講教師情況121-1根本信息姓名：王龍性別：女出生年月：1969年8月最終學歷：本科職稱： 位：學士職務：主任 在院系：物流與運輸管理學院工商管理系E-Mail：glxygdcp 通信地址 ：廣州市天河區(qū)天源路789號510650研究方向：管理學、行政管理、路政管理21-2教學情況2-2-1近5年來講授的主要課程及實踐性教學課程名稱課程類別周學時屆數(shù)總學時學生總人數(shù)管理學根底專業(yè)

8、根底課44648623公路路政管理專業(yè)課44288245企業(yè)管理專業(yè)根底課417256公共關系學專業(yè)根底課42144106應用文寫作根底課42144125合計1312951155實踐性教學名稱類別周數(shù)屆數(shù)總周數(shù)學生總人數(shù)畢業(yè)論文與辯論實踐性教學653078指導實習實踐性教學854089合計10701672-2-2教學研究課題共3項1?管理學原理課程教學改革及優(yōu)化? 第2名 06年5月結題 廣東交通職業(yè)技術學院院級課題2?公路路政管理課程教學改革及優(yōu)化?主持人 在研 廣東交通職業(yè)技術學院院級課題3?高速公路機電管理課程教學改革及優(yōu)化?第2名 在研 廣東交通職業(yè)技術學院院級課題2-2-4教研論文及

9、著作共7項1?管理學原理課程教學改革及實踐 ?第2名 廣東交通職業(yè)技術學院學報 ISSN1671-8496 2006、32?管理學概論?第一主編4?高速公路運營崗位培訓教材?副主編華南理工大學出版社2004.25?管理學實訓指導書?第二主編 院內(nèi)教材 2004年3月6?管理學案例集?第一主編 院內(nèi)教材 2005年 5月7?管理學習題集?第一主編 院內(nèi)教材 2004年7月2-2-4獲得的教學表彰/獎勵共7項1廣東交通職業(yè)技術學院教學評價優(yōu)秀獎，2005年2廣東交通職業(yè)技術學院優(yōu)秀教研室主任，2004年3廣東交通職業(yè)技術學院優(yōu)秀教研室主任，2005年4廣東交通職業(yè)技術學院優(yōu)秀教研室主任，2006年

10、5廣東交通職業(yè)技術學院年終考核優(yōu)秀，2001年6廣東交通職業(yè)技術學院工會積極分子，2001年7 廣東交通職業(yè)技術學院工作積極分子，2004年21-3學術研究2.主講教師情況222-1根本信息姓名：敖淑清性別：女出生年月：1957年9月最終學歷：博士研究生職稱： 位：博士職務： 在院系：物流與運輸管理學院E-Mail：asqgdcp 通信地址 ：廣州市天河區(qū)天源路789號510650研究方向：管理學、區(qū)域經(jīng)濟、運輸經(jīng)濟、物流經(jīng)濟22-2教學情況2-2-1近5年來講授的主要課程及實踐性教學課程名稱課程類別周學時屆數(shù)總學時學生總人數(shù)管理學根底專

11、業(yè)根底課44648623公路路政管理專業(yè)課44288245企業(yè)管理專業(yè)根底課417256公共關系學專業(yè)根底課42144106應用文寫作根底課42144125合計1312951155實踐性教學名稱類別周數(shù)屆數(shù)總周數(shù)學生總人數(shù)畢業(yè)論文與辯論實踐性教學653078指導實習實踐性教學854089合計10701672-2-2教學研究課題共3項1?管理學原理課程教學改革及優(yōu)化? 第2名 06年5月結題 廣東交通職業(yè)技術學院院級課題2?公路路政管理課程教學改革及優(yōu)化?主持人 在研 廣東交通職業(yè)技術學院院級課題3?高速公路機電管理課程教學改革及優(yōu)化?第2名 在研 廣東交通職業(yè)技術學院院級課題2-2-4教研論文

12、及著作共7項1?管理學原理課程教學改革及實踐 ?第2名 廣東交通職業(yè)技術學院學報 ISSN1671-8496 2006、32?管理學概論?第一主編4?高速公路運營崗位培訓教材?副主編華南理工大學出版社2004.25?管理學實訓指導書?第二主編 院內(nèi)教材 2004年3月6?管理學案例集?第一主編 院內(nèi)教材 2005年 5月7?管理學習題集?第一主編 院內(nèi)教材 2004年7月2-2-4獲得的教學表彰/獎勵共7項1廣東交通職業(yè)技術學院教學評價優(yōu)秀獎，2005年2廣東交通職業(yè)技術學院優(yōu)秀教研室主任，2004年3廣東交通職業(yè)技術學院優(yōu)秀教研室主任，2005年4廣東交通職業(yè)技術學院優(yōu)秀教研室主任，2006

13、年5廣東交通職業(yè)技術學院年終考核優(yōu)秀，2001年6廣東交通職業(yè)技術學院工會積極分子，2001年7 廣東交通職業(yè)技術學院工作積極分子，2004年22-3學術研究2-3-1學術研究課題共4項1生產(chǎn)力整體運行中生態(tài)要素的經(jīng)濟社會價值和制衡機制研究以黃河流域可持續(xù)開展為例，國家社會科學基金課題，2000.9-2002.9，參與。已通過評審驗收。2廣東省農(nóng)村客運開展政策研究，廣東省交通廳課題，工程負責人，2004.4-2005.7。已通過評審驗收。3傳統(tǒng)道路運輸業(yè)向現(xiàn)代物流轉型的戰(zhàn)略研究，廣東省交通廳課題，參與，2003.9-2006。已通過評審驗收。4廣東交通行業(yè)科技進步評價及決策研究，廣東省交通廳課

14、題，參與，2003.9-2005.6。已通過評審驗收。2-3-2學術論文共5項1西部民族自治地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)制度缺陷與現(xiàn)狀，延邊大學農(nóng)學學報，第一，2002-1。2區(qū)域物流根底設施及其運輸設施差距分析，內(nèi)蒙古大學學報，第一，2004.4。3物流系統(tǒng)中的區(qū)域物流差距及其系統(tǒng)規(guī)劃，科學管理研究，獨立，2003-3。4廣東農(nóng)村客運開展根底設施條件及客源分析，廣東交通職業(yè)技術學院學報，獨立，2004-4。5農(nóng)村客運平安事故的成因及防御措施，人民交通出版社國際公路平安研討會論文集，獨立，2005-10。2.主講教師情況323-1根本信息姓名：黃海蘭性別：女出生年月：1963年10月最終學歷：本科職稱： ：0

15、20-37080152學位：學士職務： 在院系：物流與運輸管理學院工商管理系E-Mail：hhlgdcp 通信地址 ：廣州市天河區(qū)天源路789號510650研究方向：行政管理23-2教學情況2-2-1近5年來講授的主要課程及實踐性教學課程名稱課程類別周學時屆數(shù)學生總人數(shù)管理學根底專業(yè)根底課43623管理心理學專業(yè)根底課22253企業(yè)管理概論專業(yè)根底課4189經(jīng)濟文書寫作根底課42106應用文寫作根底課44335畢業(yè)論文與辯論實踐性教學586指導實習實踐性教學4592-2-2教學研究課題共1項1?管理學原理?課程教學改革及優(yōu)化 第1名 06年5月結題 廣東交通職業(yè)技術

16、學院院級課題2交通特色的高職院校辦學定位的研究 主要參與人 廣東交通職業(yè)技術學院院級課題 2005年3學院督導聽課管理系統(tǒng)開發(fā) 主要參與人 廣東交通職業(yè)技術學院院級課題 編號2005-182-2-3教研論文及著作共2項1?管理學原理課程教學改革及實踐?第1名 2?管理學概論?第三主編2-2-4獲得的教學表彰/獎勵共3項1廣東交通職業(yè)技術學院教學評價優(yōu)秀獎，2003年2廣東交通職業(yè)技術學院工作積極分子，2001年廣東交通職業(yè)技術學院工會積極分子，2003年23-3學術研究2.主講教師情況424-1根本信息姓名：李愛卿性別：女出生年月：1966年2月最終學歷：研究生職稱： /p>

17、1學位：碩士職務：主任 在院系：物流與運輸管理學院工商管理系E-Mail：laqgdcp 通信地址 ：廣州市天河區(qū)天源路789號510650研究方向：行政管理24-2教學情況2-2-1近5年來講授的主要課程及實踐性教學課程名稱課程類別周學時屆數(shù)學生總人數(shù)管理學根底專業(yè)根底課43165企業(yè)管理概論專業(yè)根底課4189經(jīng)濟文書寫作根底課42106應用文寫作根底課44234畢業(yè)論文與辯論實踐性教學546指導實習實踐性教學4292-2-2教學研究課題、物流管理人才需求及其培養(yǎng)模式研究在研，交通部交通職業(yè)教育教學指導委員會參與2-2-4教研論文及著作、現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的問題及對

18、策獨立?公路與汽運?，、應對參加WTO：全面提升廣東高等職業(yè)技術教育的競爭力獨立?廣東交通職業(yè)技術學院學報?，2002.9、加強校企合作培養(yǎng)實用交通高級人才，獨立，?廣東公路交通?、?道路運政管理?副主編遼寧大學出版社，24-3學術研究2-3-1學術研究課題1、傳統(tǒng)道路運輸業(yè)向現(xiàn)代物流轉型的戰(zhàn)略研究廣東省交通廳2004、5參與。2、廣東省農(nóng)村客運開展政策研究，廣東省交通廳課題，參與，2004.4-2005.7。3、桑塔納2000時代超人電器控制仿真系統(tǒng)的研究廣東交通職業(yè)技術學院2002.52-3-2學術論文、淺談參加WTO后交通運輸業(yè)的困境和出路獨立?廣東交通職業(yè)技術學院學報?2002.3、廣

19、州交通運輸企業(yè)開展現(xiàn)代物流活動研究獨立?番禺職業(yè)技術學院學報?2003.9、淺論標準市場經(jīng)濟的運行秩序獨立?南方經(jīng)濟?2004、4、轉型期我國社區(qū)建設與政府行為關系初探獨立?求實?2004、4、從“政府主導到“全能社區(qū)問題與出路獨立?廣西社會科學?2004、93-1人員構成含外聘教師姓名性別出生年月職稱學科專業(yè)在教學中承當?shù)墓ぷ鏖愖觿?男1965-01-14 副教授 工商管理 籌劃組織、課程主講、教學研究 王龍 女1969-11-16 講師 行政管理 實施任務管理、課程主講、教學研究 敖淑清 女1957-09-30 副教授 經(jīng)濟學 課程主講、教學研究 黃海蘭 女1963-10-21 副教授 行

20、政管理 課程主講、教學研究 李愛卿 女1966-02-08 副教授 行政管理 課程主講、教學研究 王芳 女1977-02-10 講師 交通管理 課程主講、教學研究 陳志堅 男1967-06-07 講師 工商管理 課程主講、教學研究 薛成英 女1972-09-15 講師 會計學 課程主講、教學研究 劉曦 女1978-04-25 助教 教育經(jīng)濟管理 課程主講、教學研究 曾立雄 男1979-04-17 助教 物流管理 網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站維護 劉偉清 男1957-04-12 相當于副教授 企業(yè)管理 客座教授、專題講座、研討交流 黃偉華 男1970-10-10 相當于講師 工商管理 客座教授、專題講座、研討

21、交流 3-2教學隊伍整體結構 學歷結構：博士研究生碩士研究生本科學士本科以下合計15401010%50%40100年齡結構：40歲以上3039歲30歲以下合計4331040%30%30100職稱結構：副高中級初級合計4421040%40%20100專業(yè)結構：工商管理行政管理物流與運輸管理教育管理會計學經(jīng)濟學23211120%30%20101010學緣結構：10名專任教師來源于8所院校，以上表為序依次是：暨南大學、中山大學、復旦大學、中山大學、南京理工大學、暨南大學、長沙理工大學、長安大學、武漢工業(yè)大學、華南理工大學8所高校，學緣結構優(yōu)化。雙師型教師占70% 。師資配置情況：教師團隊學歷結構、職

22、稱結構合理。其中黃海蘭、王龍、薛成英3位教師已修完長沙理工大學企業(yè)管理研究生班的全部課程并獲得結業(yè)證書，黃海蘭、王龍正在攻讀中山大學行政管理專業(yè)的研究生，王芳正在攻讀華南理工大學的工程碩士，黃偉華正在攻讀馬里蘭大學史密斯商學院的工商管理碩士。至200年為止，教師團隊將全部擁有碩士以上學位。教師團隊專業(yè)結構合理，具有較強的互補性。教師團隊中主攻工商企業(yè)管理方向的有2位，主攻行政管理方向的有位，物流與運輸管理2人、教育管理、經(jīng)濟學、會計學方向的各有人。配有教學輔導教師4人，負責課后輔導，課后模擬實踐教學、在線交流、創(chuàng)業(yè)論壇等工程。配有1名教師和專門的管理學課程網(wǎng)頁維護小組負責網(wǎng)頁設計和網(wǎng)站維護工作

23、。建立校企課程教學合作機制，聘請2名長期奮戰(zhàn)在企業(yè)經(jīng)營管理一線崗位的優(yōu)秀管理者為課程客座教授，為學生舉辦專題講座與進行研討交流。教師團隊具有較高的素質和專業(yè)水平，注重把握學科開展的最新動態(tài)、密切關注學科的實踐應用、能夠應用現(xiàn)代教學手段和方法。除了搞好課堂教學以外，還十分注重教學研究和改革、創(chuàng)新，在案例教學、實踐性教學、多媒體教學等方面進行了探索和嘗試，取得了可喜的成果。本課程已經(jīng)打造出以中青年碩士以上學歷及高級職稱教師為教研主干的德才兼?zhèn)涞慕虒W教研師資隊伍。 3-3教學改革與教學研究 管理學教學團隊十分重視教學改革和研究，承當了多項教學改革和研究工程，在案例教學研究、圍繞管理學課程進行拓展和創(chuàng)

24、新研究等方面取得了可喜的成果。1教改、教研課題共8項課題名稱承當人工程進展情況工程來源?管理學原理課程教學改革及優(yōu)化?黃海蘭主持人 王龍第2名薛成英第3名結題院級課題物流管理專業(yè)人才需求與培養(yǎng)模式的研究敖淑清第2名閻子剛第3名李愛卿第6名結題交通部交通教育研究會物流管理應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制研究敖淑清第1名閻子剛第3名在研廣東省教育廳第三批新世紀教育教學改革工程?產(chǎn)學研相結合、校企合作實用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐?第四子課題?基于物流管理專業(yè)的產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式研究與實踐?閻子剛 主持人在研廣東省新世紀高等教育教學改革研究工程基于行業(yè)特色的產(chǎn)學研相結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐- 物流

25、專業(yè)子課題閻子剛 主持人在研交通職業(yè)教育教學指導委員會科研工程交通特色的高職院校辦學定位的研究黃海蘭主要參與人在研院級課題?公路路政管理課程教學改革及優(yōu)化?王龍主持人在研院級課題?高速公路機電管理課程教學改革及優(yōu)化?王芳主持人王龍第2名在研院級課題?傳統(tǒng)道路運輸企業(yè)向現(xiàn)代物流轉型的戰(zhàn)略研究?閻子剛主持人在研廣東省交通廳?高速公路運營效勞質量評價體系的研究?閻子剛第3名結題廣東省交通廳2完成了?管理學根底?院級重點課程建設工程，負責人黃海蘭。3教改、教研文章共12項論文題目作者名次發(fā)表年月刊物名稱(刊號)?管理學原理?課程教學改革及實踐黃海蘭第1名 王龍第2名薛成英第3名2006、3廣東交通職業(yè)

26、技術學院學報ISSN1671-8496能力本位教育觀在制定教學方案中的應用閻子剛(獨立完成)2001、3交通職業(yè)教育物流學科開展的一個“瓶頸物流經(jīng)濟學的定位敖淑清(獨立完成)2003.中國新教育物流經(jīng)濟學及其框架敖淑清(獨立完成)2003.教育科研論壇高職物流管理人才需求與實踐教學體系研究敖淑清(第一作者)2005-10論文集中國文史出版社加強校企合作培養(yǎng)實用交通高級人才李愛卿獨立20039廣東公路交通現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的問題及對策李愛卿獨立公路與汽運應對參加WTO：全面提升廣東高等職業(yè)技術教育的競爭力李愛卿獨立廣東交通職業(yè)技術學院學報談教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)薛成英(獨立完成) 中國教育教學雜志淺

27、談高職院校的創(chuàng)新教育王芳(獨立完成)中國科技信息基于能力本位的高職院校“雙證書教學體系研究劉曦(獨立完成)20063河南職業(yè)技術師范學院高校中層管理干部綜合評價模型及實證分析劉曦(第一作者)20064溫州師范學院學報4教學改革解決的問題教師的教改課題的研究成果廣泛用于了?管理學根底?課程內(nèi)容體系、教學環(huán)節(jié)、案例建設、考核方式和學生管理能力培養(yǎng)等方面的教學改革，取得了積極顯著的成果：1促進了管理學生通用管理能力考證的開展。管理學院學生連續(xù)3年參加全國通用管理能力認證考試平均通過率超過90。2促進了具有高職高專特點的?管理學概論?教材的建設，該教材由王龍、黃海蘭主編，閻子剛任主審，并于2005年由

28、人民交通出版社出版。3物流管理專業(yè)相關課題的研究成果促進了物流專業(yè)課題體系、行業(yè)特色、能力標準、教學環(huán)節(jié)、課堂教學、實訓教學等方面的建設。一方面直接用于了我院兩年制物流專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)方案與方案的制定和優(yōu)化；另一方面閻子剛副教授在承當教育部物流專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)方案制定工作中廣泛應用了課題的研究成果；推動了物流管理專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式的建立和完善。4促進了課程案例庫、習題集的建設，推動了課程案例教學和能力導向考核方式方法的改革。 3-4師資培養(yǎng) 課程師資隊伍的專業(yè)結構、年齡結構、職稱結構等是支持課程可持續(xù)開展的先決條件。為了建設一支結構合理、構成優(yōu)化的師資隊伍，我們制定了科學合理的中青年教師培養(yǎng)方

29、案，采取了一系列有力措施，取得了很好的效果。一、措施 1.對新教師必須指定有豐富教學經(jīng)驗的教師擔任其指導教師，對教學每個環(huán)節(jié)進行指導，并注重師德和教學能力的培養(yǎng)。根據(jù)學校指導教師工作職責，指導教師定期做階段工作小結和學期工作總結，定期向青年教師反響成長意見。2.對已經(jīng)正式走上講臺的中青年教師，教學督導機構進行重點聽課，課后進行認真地評教，及時反響優(yōu)缺點，提出建議，使青年教師得以迅速成長。 3中青年教師必須每年不少于一個月到企業(yè)單位頂崗鍛煉，以豐富實踐經(jīng)驗，進行中國外鄉(xiāng)化管理學案例建設。4安排課程組中青年教師每年參加不少于一次參加校外管理學學術交流會議或專題培訓，豐富理論知識根底，了解管理學開展

30、新動態(tài)。5要求所有中青年教師2年內(nèi)取得碩士以上學位。積極開展各類教研活動，定期舉辦教學研討會、公開教學、集體備課等教研活動，以幫助中青年教師迅速成長。支持中青年教師開拓與行業(yè)企業(yè)的管理技術與效勞合作，拓寬視野，增加教師管理學課程的東方。要求所有課程組教師2年內(nèi)取得非教學技術職稱或中級以上職業(yè)資格證書。二、成效 1中青年教師愛崗敬業(yè)、教學嚴謹，教學能力顯著提高，教學效果顯著，在每學期學生評教中，優(yōu)良率達100%。2100%的中青年教師到生產(chǎn)單位接受過鍛煉，其中雙師型教師達77.8以上。 3中青年教師大局部主編或參編過教材；都積極參加過教學改革和教學研究。4多名教師通過培訓獲取了多個職業(yè)資格證書。

31、閻子剛老師通過培訓和考試，取得了管理咨詢師和ILT物流職業(yè)經(jīng)理三級的職業(yè)資格。王龍、陳志堅老師通過參加培訓和考試，取得了通用管理能力培訓講師的資格。劉曦老師通過培訓和考試，取得了企業(yè)培訓師的資格。曾立雄老師取得了物流師、報關員和采購管理職業(yè)培訓講師等資格。 5青年教師積極參加在職攻讀碩士學位，目前，教師團隊成員碩士以上學歷占教師總數(shù)70%，到2021年，教師團隊成員將全部獲得碩士以上學歷。6近五年，共有5位中青年教師8次獲得學院的教學質量優(yōu)秀獎。 4-1本課程校內(nèi)開展的主要歷史沿革 4-1 本課程校內(nèi)開展的主要歷史沿革管理學課程發(fā)源于歐美西方社會。在西方社會的文化和信仰背景下開展的相當成熟。國

32、內(nèi)管理根底課程內(nèi)容體系主要是從西方引進的。我院管理學課程的設置和教學始于在上世紀80年代，當時主要以?企業(yè)管理?等課程的形式出現(xiàn)，但課程內(nèi)容中包含了相當篇幅的管理學原理的內(nèi)容。90年代后，隨著經(jīng)濟開展，社會對管理人才的需求不僅從量上而且還從質上提出了更多更高的要求，適應這種形式變化，我院開始將?管理學根底?課程納入管理類專業(yè)必修的主干課程體系中，目的是訓練管理類各專業(yè)學生的管理根底能力。本課程自開設以來，一直是我系重點建設的課程，傾注了幾代領導、專家和教師們的心血，現(xiàn)是我院管理類和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)都開設的一門專業(yè)根底必修課。2002年管理學根底正式作為院級重點課程開始建設，2003年，院級課題?管理

33、學原理課程教學改革與優(yōu)化?正式立項。2004年，管理學根底課程已正式被確定為院級重點課程，2005年管理學根底課程已正式被確定為院級精品課程。2006年5月，院級課題?管理學原理課程教學改革與優(yōu)化?已通過結題。本課程在教材建設、師資隊伍配備、配套輔助教學資料與案例庫、教學方式與方法、教學組織研究與改革等方面均已取得顯著的成績。本課程建設突出三大特點：1西方管理學原理與中國東方文化的有效融合；2課程內(nèi)容和教學設計突出“以就業(yè)為導向的職業(yè)教育方針和能力本位教育思想；3實現(xiàn)與通用管理能力考證的有效融合和銜接。經(jīng)過多年管理學根底知識體系、案例體系、教學組織和師資隊伍建設的努力和積累，已經(jīng)成為在校內(nèi)外享

34、有良好的聲譽、深受廣闊學生歡送的一門課程。管理學院學生連續(xù)3年參加全國通用管理能力認證考試平均通過率超過90。我院自成立以來，本課程一直使用優(yōu)秀高職高專教材?管理學?王鳳彬主編，中國人民大學出版社出版。2004年，我院開始管理學教材建設，2005年3月，由課程負責人閻子剛主審，主講教師王龍、黃海蘭、劉曦合編的?管理學概論?教材全部完成，2005年7月由人民交通出版社正式出版。從2005年開始使用該教材。2006年，主講教師王龍老師主編、課程組全體成員參與的?管理學概論?已被教育部通過確定為“十一五國家級規(guī)劃建設教材。 4-2理論課和理論含實踐課教學內(nèi)容4-2-1結合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標

35、和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況我校辦學突出“交通和“職業(yè)兩個特色，堅持立足交通、面向社會的辦學方向，貫徹以就業(yè)為導向、以效勞為宗旨的辦學方針，培養(yǎng)高技能應用型人才。我校學生主要是來自廣東省省內(nèi)各地的高考3A錄取分數(shù)線以上的學生，少局部學生是通過高考的中專、技?；蚵毟弋厴I(yè)生。學校學院目前設有50個專業(yè)84個專業(yè)方向，其中省級示范性專業(yè)2個，省級示范性建設專業(yè)3個。2005學年全日制在校生規(guī)模為8842人，近三年的新生報到率在80以上。絕大局部學生具有良好的文化知識根底、科技和人文素質較好。課程定位我院開設的管理類專業(yè)有物流管理、水運管

36、理、公路運輸與管理、高等級公路管理、路政管理、港口與航運管理、港口業(yè)務管理、報關與國際貨運、連鎖經(jīng)營管理、人力資源管理、路政管理、采購管理、營銷與籌劃等13個專業(yè)，在校生規(guī)模為2500多人。其中物流管理專業(yè)和水運管理專業(yè)2005年被省教育廳確定為示范性建設專業(yè)。管理類專業(yè)的培養(yǎng)定位是具有完整的人格道德、精湛和專業(yè)技能和優(yōu)秀職業(yè)素質的“基層運營管理人。管理學根底是我院管理類各專業(yè)的一門訓練學生管理根底能力的核心專業(yè)根底課。課程目標是為后續(xù)專業(yè)課程的學習和成為一名“基層運營管理人奠定良好的管理知識根底和通用管理能力根底。課程教學目標通過課堂理論學習、技能訓練和社會實踐活動，使學生建立管理學的根本概

37、念，樹立現(xiàn)代管理的思想觀念，掌握管理學根本原理、工具和方法，培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質，懂得運用管理學的根本原理、工具、方法和過程進行管理實踐，使學生掌握“基層運營管理人應具備的管理知識與技能。4-2-2知識模塊順序及對應的學時知識、技能、態(tài)度、素質是構成一個人職業(yè)能力的四個要素。?管理學根底?課程知識模塊及其順序的編排主要依據(jù)有兩個方面：1知識學習效勞于能力培養(yǎng)；2知識模塊之間的內(nèi)在邏輯關系。知識模塊順序本課程共分為四大知識模塊，分別為管理學根本概念知識與原理、管理學的開展史及主流的理論和代表性觀點、管理的四大根本職能方案、組織、領導和控制、管理理論的應用與實踐。“一個原點、三個維

38、度的管理學場的知識模塊結構一個原點：管理學的根本概念與原理。包括：管理定義、管理角色、管理決策、組織環(huán)境、管理倫理和組織文化。通過公理性概念的導入，使學生建立起管理學的根本概念與原理，成為學習的基點。分別為第1、3、4章 三個維度：時間維度：從管理史嚴格的視角展開管理學的學習，從泰羅制一直到學習型組織理論，沿著時間軌跡鑒賞百年來現(xiàn)代管理學的主要理論和流派的觀點、內(nèi)容，產(chǎn)生的背景和現(xiàn)實意義，使學生建立起“管理學的時間隧道。第2章職能維度：從管理職能和管理活動內(nèi)容的視角，建立起管理學的工作內(nèi)容與工作方法的空間體系框架，使學生掌握方案、組織、領導鼓勵、溝通和控制的具體方法。分別為第5、6、7、8、9

39、、10章應用維度：從管理者的視角在以上內(nèi)容穿插大量的案例分析、角色扮演、討論等內(nèi)容，并配合到企業(yè)的參觀學習，使學生在應用中體驗到管理既是科學又是藝術，更是實踐。通過“一個原點和“三個維度的教與學活動，最終目的是在學生的頭腦中生成一個“管理學場，即使學生能夠從管理科學的視角和觀點，觀察身邊的事和人，具備發(fā)現(xiàn)管理問題，分析管理問題，解釋管理問題，解決管理問題的興趣與能力。具體章節(jié)內(nèi)容如下：一緒論 教學內(nèi)容 1管理的概念、性質和職能 2管理學的研究對象與方法3管理者的概念、分類、素質與技能4管理工作的對象與范圍。教學重點 管理的概念、職能，管理者的概念、分類、素質與技能。實踐教學 1與企業(yè)家對話了解

40、管理的重要性2管理動機強烈程度自我評估3調查與訪問了解管理者的職責與素質4案例分析與討論 升任公司總裁后的思考 忙碌的生產(chǎn)部長5以自愿為原那么，6-8人為一組，組建“模擬公司，自定公司名稱二管理思想與管理理論的開展教學內(nèi)容1西方古典管理理論 主要包括：西方早期的管理實踐與管理思想、西方古典管理理論科學管理理論、一般管理理論、 行政組織理論2西方行為管理理論霍桑試驗與人際關系理論、馬斯洛的需要層次理論、麥克雷戈的人性假設理論、組織行為理論3西方現(xiàn)代管理理論現(xiàn)代管理理論叢林、現(xiàn)代管理理論的新思潮、現(xiàn)代管理的開展趨勢4中國管理思想的產(chǎn)生及開展中國古代傳統(tǒng)管理思想、中國現(xiàn)代管理思想教學重點泰勒的科學管

41、理、一般管理理論、西方行為管理理論、現(xiàn)代管理理論叢林各學術流派、現(xiàn)代管理理論的新思潮。實踐教學 1案例分析與討論： 回到管理學的第一個原那么 H公司行為科學應用2每個人根據(jù)收集到的資料繪制管理思想演進結構圖；3課下進行總經(jīng)理競聘，每個人發(fā)表競聘講演；投票選出公司總經(jīng)理，完成模擬公司的初步組建；三組織環(huán)境與社會責任教學內(nèi)容1組織環(huán)境組織環(huán)境的概念、宏觀環(huán)境、行業(yè)環(huán)境2組織環(huán)境的適應與控制外部環(huán)境的性質和特點、組織環(huán)境的分析、組織環(huán)境的適應與控制3社會責任和管理倫理組織社會職責的認識過程、什么是社會責任、 影響組織承當社會責任的因素、社會責任的限度、 什么是管理倫理、影響管理倫理的因素、改善倫理行

42、為教學重點組織環(huán)境的分類、組織環(huán)境的適應與控制。實踐教學 1案例分析與討論： 環(huán)境、生存與開展 國際商用機器公司2利用課余時間實地調查一家企業(yè)，或搜集一家企業(yè)的系統(tǒng)資料。1運用“五力模型分析法，分析該企業(yè)的外部環(huán)境。2運用SWOT分析矩陣，分析該企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境。3創(chuàng)業(yè)傾向自我評估4討論題：對于你來說，社會責任意味著什么？你認為工商企業(yè)應該承當社會責任嗎？為什么？課后小組討論題，每個小組提交一份報告，并派代表堂上發(fā)言四管理決策教學內(nèi)容1決策的概念與類型2制定決策的根本步驟3決策的根本方法群體決策方法、確定活動方向的決策方法、選擇活動方案的評價方法教學重點決策的根本步驟、決策的根本方法。實踐教學

43、 1管理游戲沙漠求生2案例分析與討論：耐克的決策困境失敗的營銷決策3在模擬公司里運用不確定性決策方法模擬決策的全過程。五方案教學內(nèi)容1方案的含義和特征2方案工作的類型3方案工作的程序4方案工作的常用工具和方法5目標管理。教學重點方案工作的程序、方案工作的常用工具和方法、目標管理。實踐教學 1課堂討論某醫(yī)院今年實行了目標管理，如果你是其中的領導人員，請運用本章節(jié)所學的內(nèi)容，為它設計實施方案。選作2案例分析與討論： 宏遠實業(yè)開展 關于“埃德塞爾牌汽車的故事3 管理游戲運用頭腦風暴法確定將開辦飯店的類型。4在模擬公司里運用甘特圖法、滾動方案法等方案方法進行活動籌劃。六組織 教學內(nèi)容1組織的含義和主要

44、功能2組織結構設計組織結構設計的根本原那么、組織結構設計的任務、組織設計的根本程序3組織結構的根本類型( 常見的組織結構、組織及其結構的開展趨勢)4組織變革組織變革的動因和實施、解決組織老化的對策教學重點組織設計的根本程序、集權與分權、直線與參謀、組織結構的根本類型。實踐教學 1課堂討論事業(yè)部型、簡單型和矩陣型，哪一種結構設計你最愿意在其中工作？哪一種又最不愿意呢？為什么？2案例分析與討論：巴恩斯醫(yī)院一對孿生企業(yè)的不同組織模式3管理游戲：踩報紙選作4團隊健康度自我測試問卷5為模擬公司建立組織結構與公司制度，培養(yǎng)組織結構的初步設計能力。6校園體驗團隊建設，讓每個學生制定一份校園團隊建設方案選作七

45、領導教學內(nèi)容1領導者與管理者領導的含義、領導者權利的來源、領導的作用、領導者與管理者2領導方式及其理論領導的特質理論、領導方式理論、領導行為理論、領導的權變理論3領導行為與工作效率有效統(tǒng)籌時間、充分合理授權教學重點領導方式理論、領導行為理論、領導的權變理論。實踐教學 1案例分析與討論： 海南：一份改革方案導致一名所長殺身之禍 “閑可釣魚與“無暇吃魚2領導方式傾向自我測試3 校園模擬指揮，培養(yǎng)現(xiàn)場指揮、應變能力的能力4 管理游戲：穿網(wǎng)球鞋的外星人，教會參與者清晰地發(fā)出指揮的命令。5自我評估：時間管理自我評估測試八 鼓勵教學內(nèi)容1 鼓勵的含義、過程與作用2內(nèi)容型鼓勵理論馬斯洛的需求層次理論、奧德費

46、的“EGR理論、雙因素理論、成就鼓勵理論3過程型鼓勵理論期望理論、公平理論、強化理論4 從理論到實踐：鼓勵技巧教學重點馬斯洛的需求層次理論、期望理論、公平理論、強化理論、鼓勵技巧實踐教學 1案例分析與討論： 明春計算機公司的鼓勵制度 李強的困惑2情景劇表揚不能當飯吃員工鼓勵能力培養(yǎng)3管理游戲：尋找共同的圖案選作培養(yǎng)鼓勵、溝通能力九 溝通教學內(nèi)容1溝通的含義、過程、作用、類型和根本原那么2個體因素和溝通方式個體因素對人際溝通的影響、溝通的根本方式3組織溝通的類型正式溝通網(wǎng)絡、非正式溝通網(wǎng)絡4溝通的障礙及其改善方法教學重點溝通的根本原那么、組織溝通的類型正式溝通網(wǎng)絡、非正式溝通網(wǎng)絡、溝通的障礙及其

47、改善方法實踐教學 1溝通游戲傳話游戲2案例分析與討論： AC航班墜落事件 名醫(yī)勸治的失敗3情景劇吉星保險公司4溝通技能自我測試十控制教學內(nèi)容1控制的含義與作用2管理控制的過程與要素3管理控制的類型與方法4管理控制的根本原那么。5控制技術教學重點管理控制的程序、原理和方法實踐教學 1案例分析與討論 麥當勞公司的控制系統(tǒng) 戴爾公司與電腦顯示屏供給商2為模擬公司建立各類控制制度3頂崗實訓質量監(jiān)督助理十一組織文化教學內(nèi)容1組織文化的興起及其內(nèi)容2組織文化的類型3組織文化的作用與功能4組織文化建設組織文化的形成、保持、變革與建設教學重點組織文化的形成、保持、變革與建設實踐教學 1案例分析與討論 快樂的美

48、國西南航空公司 西安楊森的企業(yè)文化2到某知名企業(yè)參觀訪問3為模擬公司設計組織文化，編寫一份組織文化建設方案4自我測試：哪一種組織文化最適合你？5安排到一些專業(yè)實習基地企業(yè)頂崗見習課程的學時分配本課程教學總時數(shù)為60學時，包括理論教學、實踐教學、機動三局部。具體課時分配見課時分配表。學 時 分 配 表序號課 題教學時數(shù)小計理論教學實踐教學機動一管理學緒論422二管理思想與管理理論的開展422三組織環(huán)境與社會責任422四管理決策642五方案642六組織642七領導642八鼓勵422九溝通422十控制642十一組織文化422十二復習與考試44十三機動44總計60322444-2-3課程的重點、難點及

49、解決方法教學重點及解決方法：1現(xiàn)代管理理論叢林各學術流派、現(xiàn)代管理理論的新思潮的理解與學習。解決方法是：幫助學生理清管理學理論開展的歷史軌跡、產(chǎn)生的社會和文化背景，清晰不同派別管理理論和觀點的區(qū)別與聯(lián)系、應用前提與環(huán)境，建立管理理論叢林的整體概念。2管理的方案、組織、領導和控制四大職能學習中的管理根底能力的培養(yǎng)。解決方法：在教學中引入經(jīng)典的案例，堅持以學生為中心的教學組織理念，組織和指導學生通過案例分析和實踐，增強分析識別問題和解決問題的能力。重點加強自我管理能力、團隊管理能力、資源配置與運用能力、運營績效考核與管理能力等四個方面相關案例的訓練和練習。教學難點及解決方法：1由于管理實踐中沒有一

50、種理論和觀點是絕對全面和放之四海而皆準的，管理有法而無定法。如何幫助學生分辨各種管理理論的不同和應用前提，并不會致使學生“以偏概全或“忽略各種管理方法的應用前提是難點之一。解決方法是講解和提供足夠多的案例資料來舉證。2由于現(xiàn)今的管理學主要內(nèi)容來自具有不同社會經(jīng)濟制度和宗教文化環(huán)境的西方國家，如何在教學中把教學內(nèi)容“中國化，創(chuàng)新管理學教學內(nèi)容，融入東方智慧是難點之二。解決方法是講解和提供經(jīng)典的外鄉(xiāng)化管理案例。3由于學生社會閱歷較淺薄，在講解?組織文化?局部內(nèi)容時會遇到學生理解的困難。解決方法是從身邊的社會環(huán)境和日常生活中找一些淺顯易懂的人物、事件和現(xiàn)象來說明。4-2-4實踐教學的設計思想與效果不

51、含實踐教學內(nèi)容的課程不填 一、實踐教學設計思想 ?管理學根底?課程實踐教學應效勞于高職教育的培養(yǎng)目標和定位，堅持管理能力培養(yǎng)為主線、以理論知識的運用為途徑、以關鍵能力培養(yǎng)為核心。實踐教學的設計主要綜合運用多種模擬實踐教學的形式。模擬實踐，或稱“準實踐,是一種介于直接實踐教學與理論教學之間的一種特定形式。即在課堂內(nèi)或校園內(nèi)，引入管理要素，建立仿真環(huán)境，營造管理情景，使學生向實際管理者那樣進行模擬決策。具體形式主要有：1全程滲透案例分析討論;2角色扮演;3情景??；4模擬經(jīng)營決策;5校園體驗；6管理游戲等。管理學根底課程實踐與訓練的根本方式主要有：1通過參與式、互動式教學，構筑課堂內(nèi)實踐教學體系。2

52、校內(nèi)課外模擬實踐活動。3深入企業(yè)的管理調研與崗位見習。二、成效管理學課程設計的各類實踐活動能很好地滿足學生的培養(yǎng)要求，實踐教學在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面有較顯著成效。 我院學生歷年參加勞動與社會保障部舉辦的通用管理認證考試通過率均為90%以上，在全國處于領先地位。在2004年12月教育部組織的我院辦學水平評估中，管理學院的局部學生被選中參加學生專題研討評估活動。我院學生的理論水平、文字表達能力、口頭表達能力、信息收集與處理能力、活動組織和協(xié)調能力等到了評估專家的高度贊揚和評價，為我院該評估工程取得了總分值的成績。三、實踐教學設計一實訓目的與任務1課程定位與實訓目標管理學根

53、底課程教學效勞于高職高專人才培養(yǎng)目標，堅持理論與實踐相結合，以培養(yǎng)管理技能為主線，為學生以后的專業(yè)課程的學習和從事基層運營管理打下良好的能力根底。實訓教學目標定位為：培養(yǎng)學生的管理根本技能。具體管理技能包括： 培養(yǎng)掃描環(huán)境，配置資源，制定方案的能力； 培養(yǎng)分析界定問題，科學決策的能力； 培養(yǎng)分析組織結構，協(xié)調職權關系，制定組織標準的能力； 培養(yǎng)樹立權威，有效指揮的能力； 培養(yǎng)有效鼓勵，調動人的積極性的能力； 培養(yǎng)協(xié)調關系和與他人溝通的能力； 培養(yǎng)對工作有效控制的能力； 培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新管理能力； 培養(yǎng)現(xiàn)代管理理念與運用現(xiàn)代管理理論的能力 培養(yǎng)搜集與處理信息的能力，特別是利用網(wǎng)上資源的能力；2

54、實踐教學內(nèi)容實踐教學的內(nèi)容主要包括三大方面：1驗證性實訓：以體驗和驗證管理理論、工具、方法為目的的實踐教學活動。2專題性實訓：以培養(yǎng)學生某一專項管理技能為目的的實踐教學活動。3綜合性實訓：以培養(yǎng)學生綜合分析和解決管理實際問題能力的實踐教學活動。對于綜合性實訓工程，學生可根據(jù)自己的興趣與個人特點，在教師的指導下自主選擇題目，獨立完成。二實訓方式與方法實踐與訓練的根本方式管理學根底課程實踐與訓練的根本方式主要有：通過參與式、互動式教學，構筑課堂內(nèi)實踐教學體系。在本門課程中，至少拿出三分之一的課堂時間進行各種形式的參與式、交互式教學。這是管理課程實踐教學極為重要的組成局部。參與式、互動式課堂教學是指

55、結合課堂上教師講授，發(fā)動學生參與課堂教學活動，主要是學生分小組討論、學生上臺發(fā)言、管理游戲、自我評估、學生模擬等形式。校內(nèi)課外模擬實踐活動。結合本課程的教學內(nèi)容及進程，通過一系列的實訓活動，系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營運的全過程，以使學生對實際管理過程有更深的體驗。深入企業(yè)的管理調研與崗位見習。組織學生到有先進管理理念、企業(yè)績效顯著的知名企業(yè)進行參觀訪問，聘請企業(yè)的管理者為本門課程的客座教師，為學生做專題演講。到專業(yè)實訓基地企業(yè)參加崗位見習等。實訓的具體方法案例分析。案例分析是管理學教學聯(lián)系實際的特色形式，應引起教師高度重視。本課程所選案例，均是較為典型的、具有學生討論與研究余地的案例。進行案例

56、分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進行分析。教師的指導重點要放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。專題研討。這是針對管理課程的特點而嘗試的一種特殊的教學方式。一般是針對一個特定的管理問題，事先進行較為充分的準備；然后，由學生們集聚在一起，在輕松的氣氛中進行暢談，相互啟發(fā)，也可以爭論，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。角色扮演。給出一定的案

57、例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色可輪流扮演，設身處地地分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。情景劇。由師生共同選擇案例，并編寫腳本；由學生們進行排練與演出。演出分為兩局部：一是所要解決的管理關系與矛盾的展示，即情景的表演；二是由角色扮演者現(xiàn)場處理所要解決的問題。演出結束后，全班同學進行評議，分析各扮演者處理是否得當，并提出更好的建議?？梢苑纸M進行，也可以全班集中組織。這種方法可提供更有價值的仿真環(huán)境，并且使學生對不斷變化與開展的管理問題進行動態(tài)的分析與決策，對于訓練學生的管理意識與實際管理技能具有重要的作用。 模擬

58、公司系列實訓。結合著課程的進程，經(jīng)過組建模擬公司、制定企業(yè)標準與方案、組織實施專題活動、控制與總結等階段，模擬企業(yè)的一個管理循環(huán)，使學生對實際管理過程有更深的體驗。調查與訪問。配合教學內(nèi)容，組織學生深入社會，對企事業(yè)單位進行調查。有條件時，直接訪問企業(yè)家。崗位見習。有方案的安排學生輪流到共建企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場擔任助理，在管理者的直接指導下親自體驗并處理管理工作。自我評估：課程內(nèi)容結束后，可在課尾或課下，由學生進行與本單元內(nèi)容相關的自我測試或評估。自我評估心理測試是針對所學內(nèi)容列出幾條選擇項，供學生自我評估檢測。目的是增強學生的動手能力、活潑課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，這種形式很受學生歡

59、送。9管理游戲。游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反響、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情景下學會技巧與思考。10校園體驗。通過所學的管理知識，結合學生自己的生活實際，把發(fā)生在身邊的現(xiàn)象用管理知識參加以分析與解決。11案例撰寫：學生利用假期和業(yè)余時間，深入企業(yè)調研，撰寫企業(yè)的專題案例或綜合性案例。12網(wǎng)絡沖浪。現(xiàn)代教學應充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對管理專業(yè)學生而言，這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據(jù)教學進度需要，引導學生登陸有關網(wǎng)站，了解現(xiàn)實企業(yè)狀況，搜集最新信息，學習最新管理知識，思考與分析現(xiàn)實管理問題。三教師指導方法：采用“學生中心

60、的教學理念，充分發(fā)揮學生教學主體的作用，調動學生的學習主動性和能動性。教師的教學角色定位是學習活動管理者和指導者。教師幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的學習需求、提出學習需求、方案學習活動和進度、獲取學習資源、評估學習效果。多渠道的獲取式教學方式，是指堅持以學生為中心的教學理念，在教師的指導和互動的學習環(huán)境條件下，由學生能動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識的一種完成教學任務的方式。作為一種特定的教學改革目標模式，獲取式教學必須具備兩個本質特征：一是堅持以學生為中心的教學理念；二是具有完整的體系，具有較強的結構性和可操作性。 向以課堂為主的灌輸式的教學方式挑戰(zhàn)，最根本的改革方向是增強學生