地理初一上冊氣溫的變化與分布教學(xué)計劃表新課標

1、.*;地理初一上冊氣溫的變化與分布教學(xué)方案表新課標講授新課前，做一份完美的教學(xué)方案，可以更大程度的調(diào)動學(xué)生在上課時的積極性，查字典地理網(wǎng)為老師們整理了氣溫的變化與分布教學(xué)方案表，希望給老師的教學(xué)帶來幫助。?氣溫的變化與分布?授課時間年級七年級上冊教材版本人教版課型新授課課時第2課時教學(xué)目的知識與才能1學(xué)會閱讀世界平均氣溫的分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。2理解影響世界氣溫分布的主要因素。過程與方法1讓學(xué)生充分動手理論、動口表達，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看圖、析圖。學(xué)會合作、探究、討論、評價，積極參與到教學(xué)過程之中。2教學(xué)過程中，分析問題時注重科學(xué)方法的表達，充分表達比較法的科學(xué)價值。情感、態(tài)度、價值觀

2、1從生活中入手，通過分析生活中氣溫資料的過程，加深對生活的理解和認識，增進對生活、家鄉(xiāng)的熱愛之情。2通過分析不同因素對氣溫的影響，理解自然規(guī)律對人類生活的影響，建立正確的人地關(guān)系理念。教材分析氣溫是氣候的兩大要素之一。本節(jié)教材內(nèi)容主要包括氣溫的變化和分布兩方面內(nèi)容。本節(jié)課教材從程度分布和垂直分布兩方面講述氣溫的分布，以等溫線的閱讀為核心展開教學(xué)內(nèi)容。首先是如何讀懂等溫線圖，教材以圖文結(jié)合，說圖析圖的方式，解讀等溫線圖中氣溫分布和變化的規(guī)律；然后是如何應(yīng)用。教材設(shè)計了“讀圖認識1月和7月世界氣溫的分布差異的活動式課文，以完成課程標準中“閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特

3、點的要求。這個活動式課文的目的，一是穩(wěn)固讀圖方法，即讓學(xué)生練習前面學(xué)到的閱讀等溫線圖的一般方法；另一個目的是通過閱讀世界1月和7月氣溫分布的氣溫分布圖來歸納氣溫分布的規(guī)律，以驗證世界氣溫分布的一般規(guī)律。本節(jié)課所學(xué)知識與前面所學(xué)氣溫的變化知識嚴密聯(lián)絡(luò)，也為以后學(xué)習世界氣候打下根底。學(xué)情分析1.年齡特點上：初一年級學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)。2.知識障礙上：學(xué)生對氣溫知識已有理解，但很少關(guān)注氣溫的分布特點。3.動機和興趣上：由于當前初中地理教育的現(xiàn)狀造成了在學(xué)習地理的過程中，學(xué)生沒有很好的學(xué)習動機和興趣。設(shè)計理念聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，精心設(shè)計活動，注重啟發(fā)性和興趣性；充分利用地理圖表，使其成為學(xué)生學(xué)習的

4、重要工具；充分利用實驗、課件，突出重點，打破難點。教學(xué)重點學(xué)會讀等溫線圖,總結(jié)氣溫的分布規(guī)律教學(xué)難點等溫線圖的判讀、分析。學(xué)法、教法教學(xué)方法堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原那么，營造寬松和諧的課堂氣氛，采用生活體驗法，如觀察服裝，親身體會氣溫變化對我們影響，再如避暑地點的選擇，分析影響氣溫分布的因素；直觀讀圖分析法，如“世界氣溫分布規(guī)律的教學(xué)；比照歸納法、小組合作學(xué)習方式，如以等高線與等溫線的比照，分析等溫線判讀的教學(xué)；實驗法，如海洋與陸地的氣溫差異分析的教學(xué)。盡量多渠道、多角度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，以到達最正確教學(xué)效果。學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的才能，使學(xué)生學(xué)會用圖；培

5、養(yǎng)學(xué)生擅長總結(jié)，把握要點的才能，使學(xué)生學(xué)會歸納；培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和生活體驗分析有關(guān)氣溫分布的影響因素，使學(xué)生學(xué)會地理原理解釋生活中的地理現(xiàn)象；通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動才能，使學(xué)生學(xué)會合作與競爭。教學(xué)設(shè)備自制課件、多媒體設(shè)備、實驗用具溫度計、酒精燈、燒杯等教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入氣溫的分布播放圖片-中鐵校園里不同季節(jié)的樹木、學(xué)生不同季節(jié)的校服【問題】觀察圖片的差異，你獲得了什么信息呢?這樣的差異說明了什么問題？學(xué)生答復(fù)：氣溫的變化?！締栴}】這是我們上一節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容-氣溫的變化，那么，氣溫在時間上變化如何來表示呢？學(xué)生答復(fù)：氣溫曲線圖。課件播放南、北半球的氣溫曲線圖，

6、學(xué)生判斷。【過渡】上節(jié)課我們學(xué)習了氣溫的時間變化，這節(jié)課我們一起來學(xué)習氣溫的空間變化：第三章第2節(jié)氣溫的變化與分布，第2課時：氣溫的分布。課件展示標題首先請同學(xué)們閱讀本節(jié)的課標要求課件展示【板書】?第2節(jié)?氣溫的變化與分布?二、氣溫的分布看圖片考慮并答復(fù)以下問題根據(jù)身邊的實例讓感受學(xué)生氣溫時間變化，為氣溫的空間變化-氣溫分布做鋪墊。教學(xué)內(nèi)容老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖等高線圖及判讀等溫線圖及判讀等溫線圖及判讀世界氣溫分布的根本規(guī)律影響氣溫分布的因素課堂練習課堂練習本節(jié)課堂小結(jié)【過渡】氣溫的時間變化用氣溫曲線圖來表示，那么氣溫的空間變化如何表示呢？學(xué)生答復(fù)：等溫線。【問題】什么是等溫線？如何分析？【

7、板書】1。等溫線活動1：請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)等高線圖完成下表。?1讀等高線圖，答復(fù)：A、B、C三地哪里是山頂，哪里是盆地？?甲、乙兩地，哪里的坡度大？這與等高線的稀疏有何關(guān)系？2讀等溫線圖，答復(fù)：?A、B、C三地哪里是低溫中心？?B、C兩地，哪里的溫差大？這與等溫線的稀疏有何關(guān)系？3比照并完成表格課件展示：等高線圖、等溫線圖學(xué)生答復(fù)：【過渡】同學(xué)們，學(xué)習了分析等溫線的要點后，我們一起來分析課本P56頁圖3.17“世界年平均氣溫分布圖，看看你掌握了嗎？【板書】2。世界氣溫分布的根本規(guī)律活動2：學(xué)生分析課本P56頁圖3.17?“世界年平均氣溫分布圖?說明世界氣溫分布的根本規(guī)律?。學(xué)生答復(fù)：氣溫從低緯到

8、高緯逐漸遞減?。板書分析：這個規(guī)律反映了世界氣溫的程度分布?！具^渡】我們可以在世界年平均氣溫分布圖上看到西安年均溫，那么，西安一年中最高的氣溫出如今什么時候？僅從氣溫的角度考慮，烈日炎炎，到哪里可以避避暑呢？學(xué)生答復(fù)：活動3：大屏幕展示，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件展示以下方案，并分析分析影響氣溫分布的因素。1上山動畫演示氣溫垂直遞減原理?得出結(jié)論?計算2下海分析1月、7月海陸氣溫差異，并且進展實驗證明3往兩極分析1月、7月世界氣溫分布規(guī)律課件展示，學(xué)生分析并答復(fù)分析：1上山反映了地形對氣溫的影響，海拔每升高?100米?/-0.6?。2下海反映了海陸分布對氣溫的影響，夏季陸地升溫快，氣溫高，冬季陸地降

9、溫快，氣溫低。實驗：分析海陸分布對氣溫的影響加熱燒杯中的沙子和水，用溫度計記錄加熱前后的溫度，比照夏季海洋與陸地的溫度差異；記錄冷卻后的兩支溫度計的溫度，比照分析冬季海洋與陸地的溫度差異。3往兩極反映了緯度位置對氣溫的影響，無論是1月、7月還是世界年均溫的分布規(guī)律都從低緯向高緯遞減。這是由于地球是一個球體，在地球上不同地區(qū)獲得的太陽熱量是不同的；在赤道地區(qū)由于緯度低獲得的多，而兩極地區(qū)緯度高獲得的少?！净貞浶〗Y(jié)】【板書】課件展示影響氣溫分布的因素：緯度、地形、海陸分布【過渡】我們理解了烈日炎炎的夏日，到哪里可以避避暑，即影響氣溫分布的因素，也學(xué)習了等溫線的閱讀，并分析了世界氣溫分布規(guī)律。如今學(xué)

10、校氣象站要通過考試招聘小站長，我們大家都去試一試，看看我們?nèi)缃竦谋绢I(lǐng)能不能順利通過！活動4：課堂練習課件展示1A、?B何處氣溫差異大？A處溫差小于B處2圖中虛線是哪一條回歸線？23.5N3你認為A處和B處最有可能是何種地形類型？為什么？A處山頂，因為海拔高氣溫低；B處盆地或洼地因為海拔低氣溫高4該圖表示是?南?半球的?夏?季季節(jié)的等溫線的分布圖,請說明理由。氣溫由北向南遞減，說明是南半球；同緯度夏季陸地氣溫高于海洋?！拘〗M討論】老師補充、總結(jié)：給出答案【總結(jié)】我們學(xué)到了哪些知識與技能？?我們領(lǐng)悟了哪些生活的道理？學(xué)生總結(jié)：考慮并答復(fù)以下問題分小組討論并答復(fù)以下問題分小組討論并答復(fù)以下問題比照法

11、：參照等溫線圖，分析等高線圖小組展示學(xué)生答復(fù)讀圖析圖答復(fù)答復(fù)答復(fù)根據(jù)學(xué)生答復(fù)的方案逐個討論、分析觀察記錄得出結(jié)論競聘小站長練習比一比練習比一比學(xué)生總結(jié)由氣溫曲線圖反映氣溫時間變化引出等溫線反映氣溫空間變化比照法，根據(jù)已有知識等高線的判斷分析等溫線的判斷，從而降低學(xué)習難度。比照法，根據(jù)已有知識等高線的判斷分析等溫線的判斷，從而降低學(xué)習難度。學(xué)以致用并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析才能。從生活中的避暑問題引入影響氣溫分布的因素，比直接進展分析更生動、更能引發(fā)學(xué)生的興趣動畫、圖片、實驗演示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣假如時間允答應(yīng)以讓學(xué)生動手實驗，增強學(xué)生的動手才能，并且使結(jié)論更有說服力學(xué)以致用穩(wěn)固練習加深理解通過讀圖，比較分析，加深對知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、比照分析等綜合思維才能。鍛煉學(xué)生課堂知識總結(jié)才能。新課講授完畢板書設(shè)計第2節(jié)氣溫的變化與分布一、氣溫的變化?表示：等溫線圖二、氣溫的分布：?根本規(guī)律?分布影響因素：緯度、海陸分布、地形?教學(xué)反思：對于七年級學(xué)生來說，假設(shè)進展傳統(tǒng)的教學(xué)形式授課會顯得非常單調(diào)、乏味。因此，教學(xué)中需要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，讓學(xué)生可以親身體會，并且通過比照觀察、分析、討論等方法來體驗解決問題的過程。在整個教學(xué)過程中將“學(xué)與“用