語文課堂教學中如何激發(fā)學生學習的興趣

1、語文課堂教學中如何激發(fā)學生學習的興趣“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨茖W家們發(fā)現(xiàn)，一個人做他感興趣的工作，他的才能可發(fā)揮80%以上，反之則不足20%。可見教師若能激發(fā)學生的學習興趣，就可調(diào)動學生學習的主動性、積極性，取得事半功倍、高效低耗的教學效果。但遺憾的是一些語文教師忽略了這一點，他們死守陳規(guī)的教學模式，搞滿堂灌、填鴨式教學，束縛了學生的思維，壓抑了學生的創(chuàng)造能力，從而把學生逼進了學語文的死胡同，推到學語文的對立面，造成死學、厭學甚至不學的后果。要改變這種不良現(xiàn)象，提高語文教學質(zhì)量，就必須想方設(shè)法激發(fā)學生在課堂學習語文的興趣。眾所周知，課堂是學生學習的主陣地，那么，如何在課堂上利用有

2、限的時間內(nèi)達到最佳的學習效果，提高學生學習效率？就要在課堂激發(fā)學生學習語文的興趣，將學生的注意力吸引到課堂中。我有以下幾點嘗試的經(jīng)驗：一、創(chuàng)設(shè)激疑情境，引發(fā)學生好奇心。 好奇心是指對新知識、新事物、新問題有很強的求知欲和有濃厚的興趣。激疑是進行教學的重要策略，善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引起學生的好奇心。因此，我們常常創(chuàng)設(shè)激疑情境，引發(fā)學生好奇心，驅(qū)使他們?nèi)牡赝度氲街R的探究中。如教學矛和盾的集合時，上課開始，我設(shè)下懸念問學生“古時候，人們在戰(zhàn)場上打仗，用的最多的武器是矛和盾，到底是矛能穿過盾，還是盾能擋住矛？”有的學生脫口而出：“矛能穿過盾?！庇械恼f：“盾能擋住矛?！眱蓳軐W生爭論不

3、休，我又問：“如果把矛和盾集合，那將是怎樣的武器？學生面面相覷，好奇之余，急于知道其中的奧秘，急忙打開書閱讀起來，從而激發(fā)了主動探索的欲望。組織學生開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。所以激疑不僅可以引起學生的好奇心，而且可以激發(fā)學生學習的欲望。二、教師的入情入境的范讀，引發(fā)學生情感共鳴。，語文教學，以讀為本，讀中感悟，只有教師繪聲繪色的朗讀，才能把學生帶入到語文的課文內(nèi)容中的情感中。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為美讀。教師有感情范讀可以營造情感氣氛，幫助學生理解課文。范讀時不僅要流暢地讀出文章，還要激情澎湃，注意抑揚頓挫，傳達出作者的感情。要“激昂處還它

4、激昂，委婉處還它委婉”。小學語文教材內(nèi)容豐富，選編的課文感人至深，教師要注意根據(jù)不同內(nèi)容和風格，讀出感情和韻味，或慷慨激昂，豪放悲壯；或凄婉哀怨，低沉悲傷；或愛意綿綿，柔情萬縷。在我授一個中國孩子的呼聲這一課時，我范讀了雷利父親壯烈犧牲歸國的那一段，我讀著讀著，有些學生潸然淚下，教室里靜極了，我也流下了激動的淚水，許多學生紛紛發(fā)言，他們?yōu)樽鎳ミ@樣的一位優(yōu)秀的人才而感到可惜，為雷利失去父親而感到痛心，表達對戰(zhàn)爭強烈的不滿。可見教師的朗讀使學生產(chǎn)生了強烈的震撼和共鳴。教師聲情并茂的范讀再配以情調(diào)和諧的音樂，學生會很快進入特定的情境中去，與作者一同潸然淚下，或一同神采飛揚。不管是感動的淚水，還是

5、會心的微笑，都說明教師的美讀使學生的心靈受到震撼，心情得到愉悅，情操得到陶冶，思想受到啟迪，激發(fā)學生學習的興趣。三 、語文教師的教學語言魅力，激發(fā)學生學習的興趣。教學語言指的是課堂教學使用的口頭語言，它是教者傳達信息、聽者達到學習目的的橋梁。不僅要規(guī)范化，也要藝術(shù)化。學生最怕老師講大話、空話、套話，最喜歡聽老師講新鮮的話、幽默的話。德國著名演說家海因.霍曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮??！币虼?，作為語文教師，要努力使自己的語言像火種，點燃學生心底的興趣之火；像石塊，濺起學生心靈港灣的興趣之波，使我們的課堂擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”。四、課

6、堂教學中,激勵性的評價提高學習興趣。在學習過程中，良好的激勵機制是提高學習興趣的保證，給學生創(chuàng)造自我，展現(xiàn)自我的機會，從而給學生提供表現(xiàn)的舞臺，在老師，同學們贊賞的語言中，發(fā)言的學生是多么自豪呀！學習的興趣就會得到更大的提高。例金色的秋天，為了將學生的視野引向廣闊的生活空間，我給學生創(chuàng)設(shè)自由的、暢所欲言的課堂氛圍。教學一開始，我就提出這樣一個問題：在自然界里，你了解秋天里事物都有哪些變化？一石激起千層浪，問題提出后，立即就有許多學生發(fā)表自己的見解有的樹葉變成了黃色，小草黃了，楓葉變成了紅的了，大雁開始飛到我們南方來了，青蛙開始冬眠，菊花開、桂花香、我們?nèi)碎_始穿上了秋裝。同學們說得真好！你們都能

7、從動物到植物及人們生活了解到秋天的變化，那為什么人們把秋天比喻成金色的呢？老師我說，因為秋天大多數(shù)植物的葉變成黃色和紅色的，所以把秋天比成金色的。那誰最能干，會編成兒歌？我問。大雁開始往南飛 我知道 秋天來了 。你們真像小詩人，編得真好！我高興地為發(fā)言的孩子鼓掌，全班同學也被我?guī)樱蠹以谡坡曋信d趣盎然地練習編兒歌，同時培養(yǎng)了他們的語言表達能力。愛生的情感融入親切的贊賞聲中，如絲絲小雨滋潤著孩子幼小的心靈。良好的激勵機制要老師真摯的愛生之心去搭建，在老師不經(jīng)意的一個眼神，一個動作中流露出的真愛，激起的是學生愛的熱情。五 、小組合作，激發(fā)學生學習興趣。在開放的語文課堂教學中，我們不難看到，許多的課堂上運用小組共同合作的形式學習，學生根據(jù)個體差異，有明確的分工，在很大程度上是小組成員共同完成的，每位學生積極參與討論。因此，小組與小組間，本組組員間，教師與學生間也會存在相互討論。教師應(yīng)引導(dǎo)學生在共同的學習活動中學會去欣賞、分享其他同學的成功，從別人的身上吸取長處，提出合理的見解，形成相互交流的互動的教學氛圍。在教學中聽到教師可以經(jīng)常詢問學生：同學們，你們覺得他們（老師）的做法怎么樣，有什么建議嗎？民主的氛圍，在互動的學習中，學生才能真正的成為學習的主人，創(chuàng)新的火花才能得以擦亮。學生在激烈中討論，在合作中學習，大大激發(fā)學生積極