教師崗前培訓(xùn)版高等教育心理學(xué)

1、1山東省高校教師崗前培訓(xùn) 高等教育心理學(xué)張景煥 山東師范大學(xué)心理學(xué)院第一章 高等教育心理學(xué)概述第一節(jié) 高等教育心理學(xué) 第二節(jié) 高等學(xué)校教師2第一節(jié) 高等教育心理學(xué)什么是高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系高等教育心理學(xué)研究方法學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的作用341.什么是教育心理學(xué)？教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)學(xué)：掌握知識和技能 發(fā)展智力、體力 形成良好思想品德教：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律組織教學(xué) 發(fā)展和完善自身學(xué)是主線，教師的教要圍繞著學(xué)生的學(xué)來開展。 2.高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教學(xué)心理學(xué)德育心理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評估53.高等教育心理學(xué)的研究方法觀察法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法

2、個案法674.學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的主要作用有助于認(rèn)識學(xué)與教的心理活動規(guī)律，科學(xué)育人；有助于教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于提高高校教師的基本素質(zhì)。85.本門課程的考試方式選擇題簡答題論述題參見大綱后面附的樣題9第二節(jié) 高等學(xué)校教師1.教師角色2.教師職業(yè)能力10教師職業(yè)能力教學(xué)效能感教學(xué)監(jiān)控能力111.教學(xué)效能感效能感：指人對自己進(jìn)行某一活動能力的主觀判斷。來源于班杜拉的自我效能感，指人對自己能否成功地進(jìn)行某種成就行為的主觀推測和判斷。 主觀判斷：結(jié)果預(yù)期 效能預(yù)期人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制，人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難問題時(shí)所采用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒

3、體驗(yàn)。教學(xué)效能感教學(xué)效能感：教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。分為一般教育效能感、個人教學(xué)效能感兩個方面。一般教育效能感：指教師對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等問題的一般看法與判斷。個人教學(xué)效能感：指教師認(rèn)為自己是否能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，是否相信自己具有教好學(xué)生的能力的主觀判斷。1213教師教學(xué)效能感對教師教學(xué)行為的影響（1）影響教師在工作中的努力程度（2）影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)（3）影響教師在工作中的情緒142.教師的教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)監(jiān)控能力：教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。15教師教學(xué)監(jiān)控能力可分為三個方面：一是教師對自己的教學(xué)活動的預(yù)先計(jì)劃和安排；（前）二是對自己實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價(jià)和反饋；（中）三是對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制。（后）16教學(xué)監(jiān)控能力的構(gòu)成因素（1）計(jì)劃性與準(zhǔn)備性（2）課堂教學(xué)的組織性（3）教材呈現(xiàn)的水平與意識（4）溝通性（5）對學(xué)生進(jìn)步的敏感性（6）對教學(xué)效果的反省性（7）職業(yè)發(fā)展性17提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的方法（1）角色改變技術(shù)（2）教學(xué)反饋技術(shù)（3）現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)本章基本要點(diǎn)一、本章基本概念 教育心理學(xué) 自我效能感 教學(xué)效能感 教學(xué)監(jiān)控能力