2024-2025學(xué)年江蘇省南京市五校聯(lián)盟高二（上）期末考試語文試卷

2024-2025學(xué)年江蘇省南京市五校聯(lián)盟高二（上）期末考試語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一我們的文藝，既然基本上是為工農(nóng)兵，那末所謂普及，所謂提高，也就是從工農(nóng)兵提高。用什么東西向他們普及呢？用封建地主階級所需要、所便于接受的東西嗎？用資產(chǎn)階級所需要、所便于接受的東西嗎？用小資產(chǎn)階級知識分子所需要、所便于接受的東西嗎？都不行，就先有一個(gè)學(xué)習(xí)工農(nóng)兵的任務(wù)。提高的問題更是如此。提高要有一個(gè)基礎(chǔ)。比如一桶水，不是從地上去提高，是從什么基礎(chǔ)上去提高呢？從封建階級的基礎(chǔ)嗎？從資產(chǎn)階級的基礎(chǔ)嗎？從小資產(chǎn)階級知識分子的基礎(chǔ)嗎？都不是，只能是從工農(nóng)兵群眾的基礎(chǔ)上去提高。也不是把工農(nóng)兵提到封建階級、資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級知識分子的“高度”去，沿著無產(chǎn)階級前進(jìn)的方向去提高。而這里也就提出了學(xué)習(xí)工農(nóng)兵的任務(wù)。只有從工農(nóng)兵出發(fā)，我們對于普及和提高才能有正確的了解一切種類的文學(xué)藝術(shù)的源泉究竟是從何而來的呢？作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中的反映的產(chǎn)物。革命的文藝，則是人民生活在革命作家頭腦中的反映的產(chǎn)物。人民生活中本來存在著文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏，是粗糙的東西，但也是最生動、最豐富、最基本的東西，它們使一切文學(xué)藝術(shù)相形見絀，它們是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一的源泉。這是唯一的源泉，此外不能有第二個(gè)源泉。有人說，書本上的文藝作品，不也是源泉嗎？實(shí)際上，過去的文藝作品不是源而是流，批判地吸收其中一切有益的東西，作為我們從此時(shí)此地的人民生活中的文學(xué)藝術(shù)原料創(chuàng)造作品時(shí)候的借鑒。有這個(gè)借鑒和沒有這個(gè)借鑒是不同的，粗細(xì)之分，高低之分，哪怕是封建階級和資產(chǎn)階級的東西。但是繼承和借鑒決不可以變成替代自己的創(chuàng)造，這是決不能替代的。文學(xué)藝術(shù)中對于古人和外國人的毫無批判的硬搬和模仿，有出息的文學(xué)家藝術(shù)家，必須到群眾中去，到火熱的斗爭中去，到唯一的最廣大最豐富的源泉中去，一切階級，一切群眾，一切文學(xué)和藝術(shù)的原始材料，然后才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程。否則你的勞動就沒有對象，或空頭藝術(shù)家。（選自毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》1942年5月）材料二社會主義文藝，從本質(zhì)上講，就是人民的文藝。人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水，一旦離開人民，文藝就會變成無根的浮萍、無病的呻吟、無魂的軀殼。人民生活中本來就存在著文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏人民的需要是文藝存在的根本價(jià)值所在。能不能搞出優(yōu)秀作品，最根本的決定于是否能為人民抒寫、為人民抒情、為人民抒懷。一切轟動當(dāng)時(shí)、傳之后世的文藝作品，反映的都是時(shí)代要求和人民心聲。我國久傳不息的名篇佳作都充滿著對人民命運(yùn)的悲憫、對人民悲歡的關(guān)切，文藝只有植根現(xiàn)實(shí)生活、緊跟時(shí)代潮流，才能發(fā)展繁榮，才能充滿活力。人民不是抽象的符號，而是一個(gè)一個(gè)具體的人，有血有肉，有愛恨，有夢想，而是要虛心向人民學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，從人民的偉大實(shí)踐和豐富多彩的生活中汲取營養(yǎng)，不斷進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)和美的創(chuàng)造。要始終把人民的冷暖、人民的幸福放在心中，把人民的喜怒哀樂傾注在自己的筆端，刻畫最美人物，堅(jiān)定人們對美好生活的憧憬和信心。文藝要熱愛人民。有沒有感情，對誰有感情，決定著文藝創(chuàng)作的命運(yùn)。如果不愛人民，表露他這一心跡最有名的詩句就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。文藝工作者要想有成就，歡樂著人民的歡樂，憂患著人民的憂患，也是作家藝術(shù)家最大的幸福。文藝的一切創(chuàng)新，歸根到底都直接或間接來源于人民。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！彼囆g(shù)可以放飛想象的翅膀，但最根本、最關(guān)鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活。關(guān)在象牙塔里不會有持久的文藝靈感和創(chuàng)作激情。我們要走進(jìn)生活深處，在人民中體悟生活本質(zhì)、吃透生活底蘊(yùn)。只有把生活咀嚼透了，才能變成深刻的情節(jié)和動人的形象，創(chuàng)作出來的作品才能激蕩人心。（摘自習(xí)近平《在文藝工作座談會上的講話》2014年10月）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（D）A.我們的文藝，是人民的文藝，無論戰(zhàn)爭年代還是建設(shè)時(shí)期B.人民生活是一切文藝的源泉，古代和外國的文藝作品只是“流”而非“源”，所以對其要批判地吸收與借鑒。C.文藝教條主義者不能投入到火熱的人民生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、研究，分析和創(chuàng)作，他們只會生搬硬套古人和外國人。D.優(yōu)秀的文藝工作者能感受到人民的喜怒哀樂、能反映人民的心聲和時(shí)代需求，自覺與人民心連心，同呼吸共命運(yùn)。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（D）A.材料一材料二都明確指出文藝要為人民服務(wù)，材料一里的人民主要是指工農(nóng)兵，材料二的人民所指范圍相對更廣。B.材料一和材料二都高屋建瓴，理論聯(lián)系實(shí)際。既提出問題又指明了解決問題的路線，二者有各自不同的出發(fā)點(diǎn)和針對性。C.材料一指出了特定歷史時(shí)期文藝普及和提高的內(nèi)涵，材料二強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代文藝應(yīng)堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向。D.材料一舉魯迅遺囑之例是為了論證創(chuàng)作的批判與繼承關(guān)系，材料二引用魯迅名言則論證了“文藝要熱愛人民”的觀點(diǎn)。（3）下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)支撐材料二第3段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（C）A.“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”（屈原《離騷》）B.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”（白居易《賣炭翁》）C.“持家但有四立壁，治病不薪三折肱”（黃庭堅(jiān)《寄黃幾復(fù)》）D.“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”（鄭燮《濰縣署中畫竹呈年伯包大丞括》）（4）材料一第一段多處使用了設(shè)問句、反問句，請簡要分析其論證效果。（5）兩篇講話時(shí)代背景不同，但兩位領(lǐng)袖都向文藝工作者發(fā)出“向人民學(xué)習(xí)”的號召，請結(jié)合兩則材料【分析】（1）本題考查學(xué)生理解分析材料內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。（2）本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點(diǎn)是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項(xiàng)。（3）本題考查分析論據(jù)與論點(diǎn)之間關(guān)系的能力。論據(jù)是用來論證論點(diǎn)的材料，它包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。事實(shí)論據(jù)，指有代表性的事例、確鑿的證據(jù)、可靠的史實(shí)等。理論論據(jù)，指經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的格言、原理、定律及人們公認(rèn)的道理等。（4）本題考查分析設(shè)問反問句的論證效果的能力。在論證過程中使用設(shè)問句，能夠打破常規(guī)的陳述方式，引起讀者的好奇心和閱讀興趣，促使他們主動去思考問題的答案。反問句通常不需要回答，因?yàn)槠浯鸢敢呀?jīng)在問句中得到了暗示，通過反問可以表達(dá)強(qiáng)烈的情感和態(tài)度，增強(qiáng)語言的氣勢和說服力。（5）本題考查多材料的分析比較能力。幾則材料之間有一個(gè)內(nèi)在邏輯主題，但不同材料各有側(cè)重角度，從不同的角度指向一個(gè)共同的話題。幾則材料雖然內(nèi)容相對獨(dú)立、側(cè)重角度不同，但彼此形成互補(bǔ)關(guān)系?！窘獯稹浚?）D.“優(yōu)秀的文藝工作者能感受到人民的喜怒哀樂、能反映人民的心聲和時(shí)代需求，同呼吸共命運(yùn)”表述不準(zhǔn)確，而不是已經(jīng)做到這些。故選D。（2）材料一舉魯迅遺囑之例是為了論證文藝工作者必須到群眾中去，否則會成為空頭文學(xué)家或藝術(shù)家。故選D。（3）材料二第3段的觀點(diǎn)是優(yōu)秀作品要反映人民命運(yùn)、人民悲歡、抒情。A.“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”表達(dá)了對民生艱難的哀嘆，可作為論據(jù)。B.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”體現(xiàn)了對勞動人民的同情，可作為論據(jù)。C.“持家但有四立壁，治病不薪三折肱”主要是對友人生活貧困和有才華的描述、悲歡以及為人民抒寫等方面。D.“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”體現(xiàn)了對人民生活細(xì)節(jié)的關(guān)切，可作為論據(jù)。故選C。（4）通過一系列設(shè)問句，如“用什么東西向他們普及呢、所便于接受的東西嗎、所便于接受的東西嗎、所便于接受的東西嗎？”，依次對不同階級所需，然后作者明確指出“都不行、所便于接受的東西”，讓讀者更容易理解和接受普及的內(nèi)容應(yīng)是工農(nóng)兵自己所需和便于接受的。設(shè)問句能夠引發(fā)讀者的主動思考，促使讀者思考普及和提高的正確內(nèi)容和基礎(chǔ)，引導(dǎo)讀者思考普及的對象，使讀者在思考過程中逐步認(rèn)識到文藝的普及和提高不能基于封建，而應(yīng)從工農(nóng)兵群眾的基礎(chǔ)出發(fā)。這些問題讓讀者參與到對文藝普及和提高問題的思考中，從而更深刻地理解作者所闡述的正確方向，使讀者在思考中更深入地理解文藝工作的本質(zhì)和正確方向。這些設(shè)問句和反問句能夠?qū)⒅匾獌?nèi)容凸顯出來，通過不斷的提問和回答、向工農(nóng)兵普及和從工農(nóng)兵基礎(chǔ)上提高的重要性，使正確的方向和基礎(chǔ)更加突出，從工農(nóng)兵的基礎(chǔ)上去普及和提高，避免為其他階級服務(wù)或從其他階級的基礎(chǔ)上去進(jìn)行文藝工作。故答案為：設(shè)問句的效果：作者通過設(shè)問句“用什么東西向他們普及呢？用封建地主階級所需要？用資產(chǎn)階級所需要？用小資產(chǎn)階級知識分子所需要？”引導(dǎo)讀者思考普及的對象應(yīng)該是什么，只有用工農(nóng)兵自己所需要，這種自問自答的方式使論證過程清晰明了，引發(fā)讀者思考，增強(qiáng)了說服力，通過設(shè)問句“提高要有一個(gè)基礎(chǔ)，不是從地上去提高？那末所謂文藝的提高？從封建階級的基礎(chǔ)嗎？從小資產(chǎn)階級知識分子的基礎(chǔ)嗎，使論證層層深入，強(qiáng)化了提高的基礎(chǔ)只能是工農(nóng)兵群眾的基礎(chǔ)這一觀點(diǎn)。反問句的效果：文中使用反問句“不是從地上去提高，難道是從空中去提高嗎？從資產(chǎn)階級的基礎(chǔ)嗎？”等，不容置疑，突出了正確的觀點(diǎn)，讓讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)，讓讀者對普及和提高的正確基礎(chǔ)和方向有更深刻的印象。（5）兩篇講話發(fā)出“向人民學(xué)習(xí)”號召的原由如下：文藝服務(wù)對象的要求：材料一：毛澤東所處的時(shí)代，文藝基本是為工農(nóng)兵服務(wù)的，要為工農(nóng)兵服務(wù)，就需要向工農(nóng)兵學(xué)習(xí)，才能知道他們所需要，才能找到普及和提高的正確方向和基礎(chǔ)，就無法為工農(nóng)兵提供合適的文藝作品，所以要先學(xué)習(xí)工農(nóng)兵。材料二：習(xí)近平強(qiáng)調(diào)社會主義文藝從本質(zhì)上講是人民的文藝，人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水。為了更好地為人民創(chuàng)作，了解人民的感受，否則文藝就會變成無根的浮萍、無魂的軀殼，所以要向人民學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)。文藝創(chuàng)作源泉的角度：材料一：指出人民生活中存在著最生動、最豐富，是一切文學(xué)藝術(shù)取之不盡。文藝工作者只有向人民學(xué)習(xí)，到火熱的斗爭中去，獲得創(chuàng)作的原始材料，否則將缺乏創(chuàng)作對象。因此。材料二：再次強(qiáng)調(diào)人民生活是一切文學(xué)藝術(shù)取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉，就必須向人民學(xué)習(xí)，只有扎根人民，才能創(chuàng)作出反映時(shí)代要求和人民心聲的作品，也無法實(shí)現(xiàn)文藝的發(fā)展繁榮。文藝創(chuàng)新的角度：材料二：指出文藝的一切創(chuàng)新，歸根到底都直接或間接來源于人民，走進(jìn)生活深處、吃透生活底蘊(yùn)，才能創(chuàng)作出有創(chuàng)新的作品，變成深刻的情節(jié)和動人的形象。若關(guān)在象牙塔里，就不會有持久的文藝靈感和創(chuàng)作激情。文藝工作者情感態(tài)度的要求：材料二：文藝工作者要熱愛人民，只有向人民學(xué)習(xí)、共命運(yùn)，歡樂著人民的歡樂，才能為人民創(chuàng)作。向人民學(xué)習(xí)可以讓文藝工作者更好地樹立對人民的感情，創(chuàng)作出充滿人民情感的作品。故答案為：材料一的時(shí)代背景與“向人民學(xué)習(xí)”的原由：毛澤東發(fā)表《在延安文藝座談會上的講話》時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的特殊時(shí)期，為工農(nóng)兵服務(wù)，他們對工農(nóng)兵的生活和需求了解有限，是最廣大的群體，推動革命文藝的發(fā)展，走向工農(nóng)兵，普及需要讓工農(nóng)兵接受，這就要求文藝工作者了解工農(nóng)兵的需求。同時(shí)，人民生活是最基本的源泉，才能獲得最生動，避免成為脫離實(shí)際的空頭文學(xué)家或藝術(shù)家。材料二的時(shí)代背景與“向人民學(xué)習(xí)”的原由：在習(xí)近平的時(shí)代，社會主義建設(shè)不斷推進(jìn)。社會主義文藝要反映時(shí)代特征和人民的心聲，文藝創(chuàng)作需要緊跟時(shí)代潮流、反映人民關(guān)切。而且，需要從人民的實(shí)踐和生活中汲取靈感和營養(yǎng)，扎根人民，否則文藝作品將缺乏生命力和感染力，文藝工作者需要對人民充滿感情，才能與人民建立深厚感情、抒情，從而創(chuàng)作出充滿人民情感，推動社會主義文藝的繁榮發(fā)展?？傊瑑善v話雖然處于不同時(shí)代，從不同方面闡述了向人民學(xué)習(xí)是做好文藝工作、推動文藝創(chuàng)作源泉。答案：（1）D（2）D（3）C（4）設(shè)問句的效果：作者通過設(shè)問句“用什么東西向他們普及呢？用封建地主階級所需要？用資產(chǎn)階級所需要？用小資產(chǎn)階級知識分子所需要？”引導(dǎo)讀者思考普及的對象應(yīng)該是什么，只有用工農(nóng)兵自己所需要，這種自問自答的方式使論證過程清晰明了，引發(fā)讀者思考，增強(qiáng)了說服力，通過設(shè)問句“提高要有一個(gè)基礎(chǔ)，不是從地上去提高？那末所謂文藝的提高？從封建階級的基礎(chǔ)嗎？從小資產(chǎn)階級知識分子的基礎(chǔ)嗎，使論證層層深入，強(qiáng)化了提高的基礎(chǔ)只能是工農(nóng)兵群眾的基礎(chǔ)這一觀點(diǎn)。反問句的效果：文中使用反問句“不是從地上去提高，難道是從空中去提高嗎？從資產(chǎn)階級的基礎(chǔ)嗎？”等，不容置疑，突出了正確的觀點(diǎn)，讓讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)，讓讀者對普及和提高的正確基礎(chǔ)和方向有更深刻的印象。（5）材料一的時(shí)代背景與“向人民學(xué)習(xí)”的原由：毛澤東發(fā)表《在延安文藝座談會上的講話》時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的特殊時(shí)期，為工農(nóng)兵服務(wù)，他們對工農(nóng)兵的生活和需求了解有限，是最廣大的群體，推動革命文藝的發(fā)展，走向工農(nóng)兵，普及需要讓工農(nóng)兵接受，這就要求文藝工作者了解工農(nóng)兵的需求。同時(shí)，人民生活是最基本的源泉，才能獲得最生動，避免成為脫離實(shí)際的空頭文學(xué)家或藝術(shù)家。材料二的時(shí)代背景與“向人民學(xué)習(xí)”的原由：在習(xí)近平的時(shí)代，社會主義建設(shè)不斷推進(jìn)。社會主義文藝要反映時(shí)代特征和人民的心聲，文藝創(chuàng)作需要緊跟時(shí)代潮流、反映人民關(guān)切。而且，需要從人民的實(shí)踐和生活中汲取靈感和營養(yǎng)，扎根人民，否則文藝作品將缺乏生命力和感染力，文藝工作者需要對人民充滿感情，才能與人民建立深厚感情、抒情，從而創(chuàng)作出充滿人民情感，推動社會主義文藝的繁榮發(fā)展。總之，兩篇講話雖然處于不同時(shí)代，從不同方面闡述了向人民學(xué)習(xí)是做好文藝工作、推動文藝創(chuàng)作源泉?！军c(diǎn)評】閱讀社會科學(xué)類非連續(xù)性復(fù)合文本，首先，應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu)，辨析清楚文本一共由幾部分組成；其次，要根據(jù)材料的出處，從標(biāo)題要素入手，整體把握各則材料的大致內(nèi)容；最后，聚焦圖表中的數(shù)據(jù)、報(bào)告中的結(jié)論、評論中的觀點(diǎn)等關(guān)鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對幾個(gè)互有關(guān)聯(lián)的句子進(jìn)行意義整合，進(jìn)而明確文本的主要觀點(diǎn)。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列各題。邊境徐則臣來到這個(gè)國家，基金會給我挑了一個(gè)叫莫托瓦的安靜小鎮(zhèn)。北京太吵，換一處安靜的地方待著當(dāng)然很好。莫托瓦之于邊境，完全就在邊境線上。從我的住處出來，跑步十分鐘就到了鐵絲網(wǎng)前。繞了一圈一圈又一圈帶倒刺的鐵絲網(wǎng)對面，遠(yuǎn)看建筑和市容，應(yīng)該要落后一些。兩座城鎮(zhèn)相距如此之近，我偶爾能聽見對面小城隱約的嘭嘭聲，像有人在冷不丁地打鼓。兩個(gè)國家間隔著各自領(lǐng)土上的鐵絲網(wǎng)，鐵絲網(wǎng)之間是一條寬闊洶涌的界河。貼著鐵絲網(wǎng)是一條一車寬的水泥路，車極少，偶爾能遇到的，也多是邊境巡邏兵。只要不下雨我跑步的聲音有時(shí)會驚起對面國家荒草和灌木中的鳥雀。這次出來的不是鳥，是一個(gè)人，他突然從草木叢中彈出來，那張臉上突發(fā)的茫然和驚慌透過鐵絲網(wǎng)清晰可見。一個(gè)黑瘦的小伙子，一米七左右，腦袋上貼著一層黑色的小卷毛，像中東人?？匆娢?，在對面國家的邊境線上，貼著鐵絲網(wǎng)的土路。那是年深日久過了兩天再次見到他，他在慢跑。跟我不同，他是隨心所欲地亂來，一會兒又換另一個(gè)方向。我改變了方向，跟他平行跑在了不同國家的邊境線上。“嗨，”他扯起嗓門，用彈舌嚴(yán)重的生澀英語問我“不是，”我也停下，“我只是個(gè)跑步愛好者?！彼蝗粡澫卵?，發(fā)出一陣大笑。一回生二回熟，過幾天再見，他老遠(yuǎn)就沖我“嗨”了。他在跑步?！澳阋才苌狭?？”“向你學(xué)習(xí)，”他說，“要把身體練好。我還以為你是巡邏的?！薄把策壱惭膊坏侥銈兊念I(lǐng)土上啊?！蔽艺f。其實(shí)是喊，我們倆說話都是在向?qū)Ψ胶?。他從另外一個(gè)國家來。他的國家現(xiàn)在正打仗，炮火連天的那種戰(zhàn)爭，半個(gè)國土都像燒紅的烙鐵，這是他說的。更荒唐的是，除了打仗雙方，移民、難民收容、流竄、偷渡，他們把古往今來能夠離開一個(gè)地方的所有方法都用盡了。他們一家六口人，送了出去，也只有三口人從戰(zhàn)火里逃出條命來?！拔遥蔽覀冊诮绾幼钫牡胤矫鎸γ嬲局?，他拍著胸口對我喊，不知去了哪里?！薄八阅阋憻??！薄拔也荒芩涝诼飞希彼f，“我剛到這個(gè)國家我給他買了一雙跑步鞋，在兩國距離最近的地方，我把兩只鞋拴在一起國內(nèi)過重陽節(jié)的那天下午，我們竟溜溜達(dá)達(dá)來回跑了近二十公里，一直跑到我這方的邊境哨所跟前。那座細(xì)瘦的建筑里常駐五人，站崗的士兵立在哨所的最高處，逆光里像一張薄薄的剪影。他抬頭挺胸，他回了個(gè)軍禮，然后繼續(xù)抬頭挺胸。在對岸，他也向高處的哨兵敬了個(gè)軍禮。大雨之前我們跑了最后一次。這個(gè)區(qū)域每年秋天都會來幾場大雨，不是雨季勝似雨季。那天我從一條垂直的水泥路跑到邊境線上，他已經(jīng)在對面的國土上等著我了。秋草黃，水色變暗，洶涌的流水聲溢出了兩邊的國境線。他剛做完禮拜，條件有限，禮拜也沒法按時(shí)按點(diǎn)，心到神知。可能因?yàn)樘礻幊?，他的話有點(diǎn)多。我就聽他在對面一個(gè)勁兒地喊，逐漸壯大的風(fēng)聲把他絕大多數(shù)的聲音都吹走了。有一句話聽清了，他說：“就算隔著邊境，兩個(gè)人跑步也比一個(gè)人好?！焙霸挄r(shí)還向我揮手致意。那場雨夠大，豪雨如注，漫山遍野。碩大的雨點(diǎn)把石頭房子都敲出了金屬聲雨停后，天朗氣清，艷陽高照，下午我就換上運(yùn)動裝出了門。跑到邊境線上，對面駛來巡邏車。車?yán)锷斐鲆粋€(gè)腦袋，就是那天背負(fù)整個(gè)天空在高處站崗的士兵，他死了?！弊谂赃叺能姽傩绷怂谎?。我劇烈地抖動兩下，涼風(fēng)吹過汗津津的皮膚，瞬間起了一身的雞皮疙瘩。因?yàn)槭俏业呐笥眩麄兿Ｍ易詈媚苋ゴ_認(rèn)一下。盡管此地天空湛藍(lán)，晴得近乎虛無，界河仍然洪流滾滾讓我確認(rèn)的是他的遺物。極少，但看第一件我就知道是他。我送他的跑步鞋，兩三個(gè)月下來已經(jīng)磨損得不成樣子了，為防止被大水沖走，他把鞋系在了腰上。還有一張折疊的地圖，再封進(jìn)塑料保鮮袋里。那是一張我所在的這個(gè)國家的地圖。尸體已經(jīng)送走了。他們給尸體拍了照，問我要看嗎。打開他的面部特寫時(shí)，我閉上了眼。照軍官的說法，每年這時(shí)候都會有人試圖從對面過來。他們趁著漫天大雨，從某一處壞掉的鐵絲網(wǎng)的空隙里鉆進(jìn)來軍官點(diǎn)上煙，我也要了一根?！澳銈兪桥笥?？”軍官問?！八闶前伞！薄八惺裁疵?？”“不知道?！薄罢堗嵵乜紤]后再回答。”軍官用右手蜷曲的中指敲了敲桌面，“他叫什么名字？”“真不知道?！保ㄓ袆h改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（B）A．文中的界河，既實(shí)指兩國之間寬闊洶涌的河流，又喻指突破人生困境時(shí)遇到的阻隔。B．從隨心所欲地亂跑到有意識地鍛煉，說明在我的影響下“他”也變成了跑步愛好者。C．“就算隔著邊境，兩個(gè)人跑步也比一個(gè)人好”，可見當(dāng)時(shí)“他”的內(nèi)心正充滿孤獨(dú)。D．把地圖用油紙包好并封進(jìn)塑料保鮮袋，能夠看出“他”對未來生活有所期待和規(guī)劃。（2）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（D）A．“像發(fā)炮彈一樣扔到了對面的國土上”，比喻貼切，寫出界河的寬闊B．小說以“邊境”為題，既交待出故事發(fā)生的地點(diǎn)，又以其特有的荒涼感烘托人物命運(yùn)的悲涼與無助。C．作為故事的親歷者，“我”增強(qiáng)了小說的真實(shí)性；作為小說的敘述者，留下想象空間。D．小說主旨與《百合花》相同，都是通過描寫戰(zhàn)爭背景下人們的互幫互助，來表現(xiàn)人性美和人情美。（3）小說最后才交待“他”試圖偷渡，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請找出相關(guān)細(xì)節(jié)。（4）小說以“我”不知道“他”的名字結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（2）本題考查學(xué)生分析文本藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（3）本題考查概括小說中相關(guān)細(xì)節(jié)的基本能力。包括肖像、衣著和動作描寫，寫出了人物的心靈世界，揭示出人物心理及性格特征。（4）本題考查分析小說結(jié)尾的基本能力?？梢詮娜宋镄蜗?、故事情節(jié)、文章線索、思想主旨和表現(xiàn)手法等角度來分析?！窘獯稹浚?）B.“說明在我的影響下‘他’也變成了跑步愛好者”錯(cuò)誤，無中生有。故選B。（2）D.“小說主旨與《百合花》相同”錯(cuò)誤，本文表現(xiàn)的是不同國家陌生人之間的感情。故選D。（3）①結(jié)合“我跑步的聲音有時(shí)會驚起對面國家荒草和灌木中的鳥雀。這次出來的不是鳥，他突然從草木叢中彈出來。轉(zhuǎn)向我時(shí)，轉(zhuǎn)向我時(shí)。②結(jié)合“過了兩天再次見到他。跟我不同，一會兒朝這方向，他是隨心所欲地亂來，一會兒又換另一個(gè)方向，’他說，我得掙錢養(yǎng)活自己’”可知?！雹芙Y(jié)合“在對岸，在對岸。⑤結(jié)合“可能因?yàn)樘礻幊粒赡芤驗(yàn)樘礻幊?。?）①結(jié)合“不知道”“真不知道”可知，情節(jié)具有戲劇性，出乎意料；②結(jié)合“不知道”“真不知道”可知，他默默死去，強(qiáng)化了人物的悲劇命運(yùn)，強(qiáng)化悲劇的普遍性，強(qiáng)調(diào)這不僅是某個(gè)人的悲??；④結(jié)合“不知道”“真不知道”可知，喚醒讀者同情心。答案：（1）B（2）D（3）①轉(zhuǎn)向我時(shí)，那張臉上突發(fā)的茫然和驚慌透過鐵絲網(wǎng)清晰可見，一會兒朝這方向。③“我不能死在路上，他也向高處的哨兵敬了個(gè)軍禮，他的話有點(diǎn)多。（4）①情節(jié)具有戲劇性，我與他相識很久卻不知其姓名，使故事陡生波瀾，他默默死去，強(qiáng)化了人物的悲劇命運(yùn)，沒有具體名字，更是某類人的悲劇，喚醒讀者同情心?！军c(diǎn)評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答。二、古代詩文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文字，完成各題?！疚囊弧孔怨呕抡邅y人之國，其源深于女禍。女，色而已，非一端也。蓋其用事也近而習(xí)，其為心也專而忍。能以小善中人之意，小信固人之心，使人主必信而親之。待其已信，而人主以為去己疏遠(yuǎn)，不若起居飲食、前后左右之親可恃也。故前后左右者日益親，而人主之勢日益孤。勢孤，則懼禍之心日益切，禍患伏于帷闥，則向之所謂可恃者，乃所以為患也。患已深而覺之，欲與疏遠(yuǎn)之臣圖左右之親近，緩之則養(yǎng)禍而益深，不能與謀。謀之而不可為，為之而不可成，則俱傷而兩敗。故其大者亡國，其次亡身，至抉其種類，盡殺以快天下之心而后已。此前史所載宦者之禍常如此者夫?yàn)槿酥髡叻怯B(yǎng)禍于內(nèi)而疏忠臣碩士于處蓋其漸積而勢使之然也。夫女色之惑，不幸而不悟，而禍斯及矣。使其一悟，雖欲悔悟，而勢有不得而去也①之事是已。故曰“深于女禍者”，謂此也?？刹唤湓眨浚ü?jié)自歐陽修《五代史?宦者傳論》）【注釋】①唐昭宗：即李曄。晚唐時(shí)期宦官專政，對皇帝有廢立大權(quán)。昭宗是僖宗之弟，即由宦官擁立為帝的。后來昭宗與宰相崔胤謀誅宦官，后雖得神策軍解救，重新復(fù)帝位，唐朝因之覆滅?！疚亩竣賳韬?！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，可以知之矣。②世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也，吾所立，契丹與吾約為兄弟，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，及凱旋而納之。（節(jié)選自歐陽修《五代史?伶官傳序》）（1）下列對文本一中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（D）A.夫?yàn)槿酥髡叻怯B(yǎng)禍/于內(nèi)而疏忠臣碩士/于外蓋其漸積/而勢使之然也/B.夫?yàn)槿酥髡叻怯B(yǎng)禍/于內(nèi)而疏忠臣/碩士于外/蓋其漸積/而勢使之然也/C.夫?yàn)槿?主者非欲養(yǎng)禍于內(nèi)/而疏忠臣碩士于外/蓋其漸積而勢使之然也/D.夫?yàn)槿酥髡?非欲養(yǎng)禍于內(nèi)/而疏忠臣碩士于外/蓋其漸積而勢使之然也/（2）下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（A）A.“端”，文中指萌芽、發(fā)端，與《孟子》中“惻隱之心B.“中”，文中指符合，與《勸學(xué)》“木直中繩”的“中”含義相同。C.“患”，文中指禍害、災(zāi)難，與“患得患失”的“患”含義不同。D.“少牢”，文中指祭祀用羊、豬各一頭。一般是諸侯、卿大夫祭祀宗廟時(shí)所用。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（D）A.【文一】開頭說自古以來，宦官擾亂國家，比女人造成的禍患還要嚴(yán)重。【文二】開頭提出盛衰由于人事論點(diǎn)B.【文一】宦官獲得了君主的完全信任后，就用禍福來恐嚇?biāo)?、挾制他?！段宕?伶官傳序》提到莊宗衰敗的時(shí)候，幾十個(gè)伶人圍困他。C.【文一】當(dāng)?shù)溁家焉?，皇帝想和疏遠(yuǎn)的大臣們一起除掉親隨，但快慢難把握?！疚亩康诙纬薪由衔腄.【文一】宦官造成的禍患，只要君王有所悔悟，就可以有辦法把他們除掉?！段宕?伶官傳序》篇末引出歷史教訓(xùn)，闡述的事理具有普遍性和現(xiàn)實(shí)意義。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①則向之所謂可恃者，乃所以為患也。②與爾三矢，爾其無忘乃父之志！（5）宦官得以亂國的原因是什么？歐陽修在其《五代史》中為宦者立傳的目的是什么？請簡要概括?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查識記古代文化常識的能力以及對文言實(shí)詞的理解能力。文化常識題的作答關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識記。文言實(shí)詞題的作答，考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括。【解答】（1）“于內(nèi)”是“養(yǎng)禍”的后置狀語，二者不能斷開、B；“人主”是一個(gè)詞，中間不能斷開。句子翻譯為：作為君主，在朝堂之上疏遠(yuǎn)忠臣賢士，是形勢發(fā)展使他自然而然地走入此途的。故選：D。（2）A.“含義相同”錯(cuò)?？刹恢挂环矫?。端：萌芽。故選：A。（3）D.“只要君王有所悔悟，就可以有辦法把他們除掉”錯(cuò)誤，雖欲悔悟，說的是雖然有所悔悟，除去宦官造成的禍患很難。故選：D。（4）①向之：過去；所以：……的原因，正是現(xiàn)在為患的根源。②與：給；其：一定；無忘：不要忘記，你不要忘記你父親報(bào)仇的志向！（5）根據(jù)文一原文“使人主必信而親之……故前后左右者日益親，而忠臣碩士日益疏，原因：君王寵信宦官，導(dǎo)致宦官專權(quán)。根據(jù)文一原文“宦者之為禍，雖欲悔悟？”可知。答案：（1）D（2）A（3）D（4）①于是過去認(rèn)為可以依靠的人，正是現(xiàn)在為患的根源。②交給你三支箭，你不要忘記你父親報(bào)仇的志向！（5）原因：君王寵信宦官，疏遠(yuǎn)賢才。參考譯文：文一：自古以來，比女人造成的禍患還要嚴(yán)重，只不過是使君主沉溺于美色罷了。宦官所擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)就是侍奉在君主身邊，他們的用心專一并且毒辣，能用小忠小信獲得君主的信任、親近他們，然后就用禍福來恐嚇?biāo)?。這時(shí)候雖然有忠臣賢士在朝中，不如侍奉他起居飲食。所以君主與成天在左右侍奉自己的人日益親密，君主便會日益變得勢單力孤，那么懼怕發(fā)生禍患的心理就更加嚴(yán)重。君主的安危；而禍患就潛伏在他的內(nèi)廷之中，正是現(xiàn)在為患的根源。當(dāng)發(fā)覺禍患已深的時(shí)候，行動慢了就會使禍患日益嚴(yán)重，又會使那些親隨挾持自己作為人質(zhì)，也不能與他共商對策了，也很難實(shí)際著手去做，也有可能不成功，很可能產(chǎn)生兩敗俱傷的后果，次一點(diǎn)的會讓自己喪命，把宦官與其同黨盡皆除掉。過去歷史上記載的宦官之禍往往如此。作為君主，在朝堂之上疏遠(yuǎn)忠臣賢士，是形勢發(fā)展使他自然而然地走入此途的，如果不幸一直執(zhí)迷不悟；但是一旦醒悟。而宦者造成的禍患，但已經(jīng)形成的形勢使得自己沒有辦法把他們除掉。所以說“比女人造成的禍患還要嚴(yán)重”，怎能不有所戒懼呢？（節(jié)自歐陽修《五代史?宦者傳論》）文二唉！盛衰的道理，難道說不是人事造成的嗎，與他失去天下的原因。世人傳說晉王臨死時(shí)，并告訴他說：“梁王朱溫是我的仇敵，契丹與我約為兄弟。這三件事是我的遺恨，你不要忘記你父親報(bào)仇的志向，把它收藏在祖廟里，便派手下的隨從官員，從宗廟里恭敬地取出箭來，背著它走在前面。（節(jié)選自歐陽修《五代史?伶官傳序》）【點(diǎn)評】文言翻譯最基本的方法：1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時(shí)可保留不變。2．補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實(shí)在意義，只表語氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時(shí)還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時(shí)，用意譯。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成各題。獵罷夜飲示獨(dú)孤生①陸游關(guān)輔何時(shí)一戰(zhàn)收，蜀郊且復(fù)獵清秋。洗空狡穴銀頭鶻，突過重城玉腕騮。賊勢已衰真大慶，士心未振尚私憂。一樽共講平戎策，勿為飛鳶念少游②。【注】①獨(dú)孤生：陸游在蜀中結(jié)識的一位年輕奇?zhèn)ブ?。②典故出自《后漢書?馬援傳》，馬援從弟少游曾戲說馬援：讀書人一生但求衣食豐足，做一個(gè)郡吏也就可以了，只是自討苦吃。馬援南征時(shí)環(huán)境惡劣，見到天上飛鷹掉入水中，心有戚戚。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（D）A.首聯(lián)起筆先抒心聲，表達(dá)對國事的牽掛，然后以“獵清秋”呼應(yīng)題目。B.頷聯(lián)獵鷹掃凈狡兔洞穴，駿馬沖過重重城墻，表現(xiàn)出獵者威武豪邁的氣概。C.頸聯(lián)寫賊寇大勢已衰，值得慶賀，但將士雄心尚未振作D.全詩語言含蓄委婉，手法靈活多樣，結(jié)構(gòu)整飭嚴(yán)謹(jǐn)（2）全詩包含了詩人哪些情感？請結(jié)合詩句簡要分析。【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力，答題時(shí)要全面理解詩歌，仔細(xì)比對各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對詩歌思想感情的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂詩歌，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）D.“語言含蓄委婉”“感情蘊(yùn)藉深沉”理解錯(cuò)誤。詩歌語言并不含蓄，因而感情也并不蘊(yùn)藉。故選D。（2）①對國家命運(yùn)的深切關(guān)注和憂慮：“關(guān)輔何時(shí)一戰(zhàn)收”，關(guān)輔地區(qū)指的是長安及其附近的地方?！昂螘r(shí)一戰(zhàn)收”直接提出疑問，時(shí)刻牽掛著國家的命運(yùn)走向。②對英勇殺敵、建功立業(yè)的渴望：“洗空狡穴銀頭鶻，銀頭鶻和玉腕騮都是獵鷹和駿馬的名稱，駿馬突破重重城池的壯觀場景，更通過這種激烈的狩獵場面隱喻自己渴望像這樣沖鋒陷陣，建立功勛。③對將士士氣不振的擔(dān)憂：“士心未振尚私憂”，此句直抒胸臆，“尚私憂”則強(qiáng)調(diào)詩人對此深感憂慮。④對收復(fù)失地的堅(jiān)定信念和樂觀態(tài)度：“賊勢已衰真大慶”，表明敵人的勢力已經(jīng)衰弱，顯示出詩人對形勢有所好轉(zhuǎn)的認(rèn)可和欣喜，詩人要與友人舉杯共同商討平定敵寇的策略，展現(xiàn)出樂觀的態(tài)度。⑤對功名利祿的超脫與淡泊：“勿為飛鳶念少游”，借用馬援和少游的典故。詩人借此典故表明在當(dāng)前為國家收復(fù)失地的關(guān)鍵時(shí)刻，要一心一意為國效力。答案：（1）D（2）①對國家命運(yùn)的深切關(guān)注和憂慮：“關(guān)輔何時(shí)一戰(zhàn)收”表達(dá)了對國家山河尚未收復(fù)的關(guān)切與憂慮。②對英勇殺敵、建功立業(yè)的渴望：“洗空狡穴銀頭鶻，也隱喻了自己希望上陣殺敵的豪情壯志。③對將士士氣不振的擔(dān)憂：“士心未振尚私憂”直接表達(dá)了對當(dāng)前將士們士氣低落、缺乏斗志的憂慮。④對收復(fù)失地的堅(jiān)定信念和樂觀態(tài)度：“賊勢已衰真大慶”以及“一樽共講平戎策”體現(xiàn)了詩人與友人共商國是、對未來充滿信心的樂觀精神。⑤對功名利祿的超脫與淡泊：借用“勿為飛鳶念少游”的典故，告誡自己和友人不要被個(gè)人的功名利祿所束縛?！军c(diǎn)評】詩歌鑒賞選擇題解題方法：選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容等，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)。本題幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，12分）5．（12分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）我們讀屈原的《離騷》，發(fā)現(xiàn)屈原在文章中經(jīng)常用香花芳草作比喻，關(guān)于這一點(diǎn)（節(jié)選）》中作出了自己的解釋：“其志潔，故其稱物芳。”（2）高適的《燕歌行》中揭露“漢軍”將軍和士兵苦樂不均、生死迥異的地位和待遇，暗示了必?cái)〉脑虻木渥邮牵簯?zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?。?）《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句正面寫樂聲，不僅可以耳聞，而且可以目睹。真是構(gòu)思奇特（4）李商隱在《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)自己地?zé)o限悵惘的句子是：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！保?）《五代史?伶官傳序》中，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”兩句與孟子的名句“生于憂患，死于安樂”有異曲同工之妙。（6）陸游在《書憤》中形象地概括了水、陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯觀場面的詩句是：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對名句名篇的識記能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）其志潔故其稱物芳（重點(diǎn)字：芳）（2）戰(zhàn)士軍前半死生美人帳下猶歌舞（重點(diǎn)字：帳）（3）昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑（重點(diǎn)字：泣）（4）此情可待成追憶只是當(dāng)時(shí)已惘然（重點(diǎn)字：惘）（5）憂勞可以興國逸豫可以亡身（重點(diǎn)字：逸（6）樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（重點(diǎn)字：渡）【點(diǎn)評】名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。三、語言文字運(yùn)用（本題共1小題，14分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，6分）6．（6分）閱讀下文，完成下列小題。時(shí)代發(fā)展如大江大河奔涌門前，將無數(shù)家庭、個(gè)人的命運(yùn)卷入浪潮中。面對來自時(shí)代的沖擊，《人世間》中的每個(gè)人物都作出了不同的選擇

的人生答卷，由此誕生出了人世間的悲歌與歡笑。這使觀眾陷入思考——人的一生，究竟要怎么“活”。比如，鄭娟命運(yùn)坎坷，遭遇養(yǎng)母去世、中年喪子、丈夫入獄等多重打擊，照顧公婆，教育孩子，

中堅(jiān)持對幸福生活的守望。還有正直的肖國慶，直爽的曲秀貞，賢惠的于虹

，或在漫長歲月里堅(jiān)持忍耐，穿越坎坷，向陽而生

的奮斗精神，也奠定了全劇溫暖的精神基調(diào)。這其實(shí)也是近年來現(xiàn)實(shí)題材電視劇“爆款”的共同底色。從《山海情》到《人世間》，都以溫暖為主題，雖不掩飾生活中艱難甚至苦難的部分（1）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）A.多姿多彩不疾不徐一如既往堅(jiān)貞不屈B.千差萬別不疾不徐一往無前堅(jiān)韌不拔C.多姿多彩不溫不火一往無前堅(jiān)貞不屈D.千差萬別不溫不火一如既往堅(jiān)韌不拔（2）下列句子中的引號與文中畫波浪線句中引號用法相同的一項(xiàng)是（D）A.放眼全球，從世界各國的抗疫成效來看，只有堅(jiān)持“動態(tài)清零”才能掌握抗疫主動。B.一家名為“宜汀園藝”的花店正式入駐花市，這里不僅銷售鮮花，還設(shè)置培訓(xùn)課程。C.游客可以在服務(wù)區(qū)休憩時(shí)，逛一逛便利店，帶走自己心儀的“冰墩墩”“雪容融”。D.數(shù)千只反嘴鷸擦水飛行，經(jīng)過長途跋涉，這群“貴客”從南方北歸【分析】（1）本題考查正確使用成語的能力，此類試題答題時(shí)要熟記所有成語含義，然后結(jié)合語境弄清所用成語的前后語境含義，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。（2）本題考查分析引號作用的能力。做此題需要學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的作用有一定的了解，在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累?！窘獯稹浚?）多姿多彩：形容顏色形態(tài)多種多樣。干差萬別：指事物有各種各樣的差別或差別很大，不是顏色。不疾不徐：指速度或節(jié)奏拿握適當(dāng)。不溫不火：形容人的性格平和或商品銷售沒有起色、教育孩子等事時(shí)候的不緊不慢，故洗“不疾不徐”。一往無前：比喻意志堅(jiān)定，勇往直前。語境是強(qiáng)調(diào)他們每個(gè)人或在與命運(yùn)搏擊時(shí)的意志品質(zhì)。堅(jiān)韌不拔：形容意志堅(jiān)定，堅(jiān)貞不屈：堅(jiān)定而有氣節(jié)。語境是強(qiáng)調(diào)他們漫長歲月里堅(jiān)持忍耐，向陽而生，故選“堅(jiān)韌不拔”故選：B。（2）畫線句引號的作用是特殊含義。A.引號的作用是特定稱謂；B.引號的作用是特定稱謂，C.引號的作用是特定稱謂：D.引號的作用是特殊含義。故選：D。答案：（1）B（2）D【點(diǎn)評】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個(gè)方面：①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯(cuò)別字；②理解和運(yùn)用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；③判斷標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確；④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；⑤改正語段中的病句；⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨?？疾榭忌谝粋€(gè)語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學(xué)教材，也可來自于課外生活。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，8分）7．（8分）閱讀下文，完成下列小題。固態(tài)電池技術(shù)是一種能源儲存的新技術(shù)。相比傳統(tǒng)鋰電池，固態(tài)電池具有更高的安全性。固態(tài)電池的能量密度也遠(yuǎn)超傳統(tǒng)鋰電池。能量密度是指單位體積或單位質(zhì)量內(nèi)能量的儲存量對于電子設(shè)備的續(xù)航能力至關(guān)重要。手機(jī)、電動車等電子設(shè)備在使用固態(tài)電池后，A

，大大方便了人們的生活。①固態(tài)電池還具有更長的使用壽命。②在鋰電池使用了一段時(shí)間后，③電池容量會逐漸降低，④人們需不斷頻繁地更換電池。⑤而由于固態(tài)電池采用了穩(wěn)定的材料固態(tài)電池技術(shù)的發(fā)展還可以為可再生能源的推廣提供強(qiáng)有力的支撐?？稍偕茉窗ㄌ柲芎惋L(fēng)能等，它們的能源輸出具有波動性，B

。而利用固態(tài)電池作為能源儲存裝置，可以將多余的可再生能源存儲起來，并在需要時(shí)釋放出來（1）請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過12個(gè)字。（2）文中第三段有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢【分析】（1）本題考查學(xué)生給文段補(bǔ)寫恰當(dāng)語句的能力，答題時(shí)要通讀語段，結(jié)合語境進(jìn)行補(bǔ)寫，要做到語言簡明、連貫、得體，并注意字?jǐn)?shù)限制。（2）本題考查學(xué)生對病句的辨析和修改能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的句子，找出有語病的地方，正確修改?！窘獯稹浚?）A處，根據(jù)“固態(tài)電池的能量密度也遠(yuǎn)超傳統(tǒng)鋰電池。對于電子設(shè)備的續(xù)航能力至關(guān)重要”“手機(jī)，此處可填“可以延長續(xù)航時(shí)間”。B處，根據(jù)“可再生能源包括太陽能和風(fēng)能等，可以將多余的可再生能源存儲起來，以滿足人們的能源需求”可知。（2）④句成分贅余，去掉“不斷”或“頻繁”，“由于”放在“固態(tài)電池”后（或去掉“由于”）。答案：（1）A.可以延長續(xù)航時(shí)間B.無法時(shí)刻滿足人們的需求（2）④去掉“不斷”或“頻繁”；⑤“由于”放在“固態(tài)電池”后（或去掉“由于”）。【點(diǎn)評】常見的病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明。四、作文（本題共1小題，60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。習(xí)慣會使我們的雙手伶俐而頭腦笨拙?！岵梢陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。這是一道引語式材料作文題。材料引用的是尼采的名言，尼采的這句話深刻地揭示了習(xí)慣對人類行為與能力的影響，尤其強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣在塑造我們身體技能（雙手伶俐）與思維能力（頭腦笨拙）方面的雙重作用。首先，“習(xí)慣使我們的雙手伶俐”，從正面陳述了習(xí)慣的積極作用，強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對于我們生活、學(xué)習(xí)、工作的重要意義。其次，后半句“而頭腦笨拙”則在前半句基礎(chǔ)上指出習(xí)慣對于大腦的消極影響。兩個(gè)作用，一正一反，材料暗含轉(zhuǎn)折關(guān)系，暗示表述重心在后半句，考生可以著力對后半句進(jìn)行探索。首先理解關(guān)鍵詞，“習(xí)慣”一詞的含義有多種，結(jié)合材料，主要是指從環(huán)境中逐漸養(yǎng)成的——以相同的方式，一而再，再而三地從事相同的事情，不斷重復(fù)、不斷思考同樣的事情，從而形成的一定的行為方式，而且習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，就很難改變了。這種習(xí)慣包括勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等。“雙手伶俐”，指通過反復(fù)練習(xí)，我們的手部動作可以變得非常熟練和敏捷，無論是寫字、打字還是進(jìn)行手工藝等駕輕就熟、游