個人課題研究例談?wù)n件

1、“個人課題”研究例談南京市教育科學(xué)研究所 王建國一、“個人課題”的性質(zhì)和特點(diǎn) 1、教育科學(xué)研究（課題研究） 是指對一些教育現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，來獲得客觀事實的過程。 2、 什么是“個人課題” “個人課題”是由教師個人自主申報，獨(dú)立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題。 “個人課題”屬于教育科學(xué)研究課題范圍,相對于國家級、省級、市級、區(qū)級和校級等集體課題。3.個人課題的特點(diǎn)1)問題切口小，操作方便，適合個人獨(dú)立研究；2)內(nèi)容具體，針對性強(qiáng)，能解決課堂教學(xué)中的實際問題；3)操作靈活，時間有彈性，能充分發(fā)揮個人的自主性。

2、4、個人課題研究的意義1）能自我解決教育教學(xué)中遇到的問題2）促進(jìn)教師專業(yè)化成長二、“個人課題”申報和立項1.選題 1）結(jié)合自己的教學(xué)實際 學(xué)生學(xué)習(xí)困難的個案研究 一個“好動”學(xué)生心理健康的個案研究 小學(xué)課堂插嘴現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究 2）研究范圍宜小 小學(xué)平面圖形操作題的錯誤成因及解決策略的研究 外來工小學(xué)“代獎卡”的激勵效用的研究 小學(xué)生易寫錯別字的歸因研究（秦淮一中心） 班級語文小報對學(xué)習(xí)促進(jìn)的研究 3）對該課題比較熟悉，已有一定的經(jīng)驗積累，并對此課題有一定的反思。借助故事對中學(xué)生心理咨詢的案例研究（金陵中學(xué)） 4）敢于創(chuàng)新?？梢赃\(yùn)用新的方法、新的視角，去探索開展素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的途

3、徑。利用老城南資源，開發(fā)幼兒園主體教學(xué)的實踐研究（小西湖幼兒園）探究電子游戲中可利用的數(shù)學(xué)元素（怡鑫花園小學(xué)）南湖三小中年級國際象棋課程資源的開發(fā)研究2.提出假設(shè) 假設(shè)是一種理性猜測或預(yù)感，或是對一個懸而未決的有意義的問題所作的嘗試性回答，研究假設(shè)建立在前人研究或一定理論基礎(chǔ)上，并容易進(jìn)行它的實證工作。 進(jìn)行教育科學(xué)研究，通常要先形成一個恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)，用來進(jìn)一步明確課題的本質(zhì)和啟發(fā)研究的思路，并指導(dǎo)搜集資料的過程。假設(shè)的基本特征：（1）假設(shè)應(yīng)以敘述的方式進(jìn)行表述。這種表述應(yīng)明確表示研究者的設(shè)想在兩個變量之間有沒有關(guān)系。（如：在情況下，家長的文化程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績正相關(guān)）（2）它應(yīng)該是合理的、符

4、合一定邏輯關(guān)系的；它應(yīng)該是與已知的事實或公理相一致的；（3）假設(shè)的陳述應(yīng)具有可操作性，可以進(jìn)行觀察和檢驗，以判斷其真?zhèn)涡裕焕纾恨r(nóng)村留守家庭子女學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤與指導(dǎo)（浦口橋林）小學(xué)中年級語文家庭作業(yè)趣味性的研究（南湖三?。┰诮紖^(qū)高中文科班物理教學(xué)中進(jìn)行激勵教育的策略研究 （板橋中學(xué)） 三、個人課題的調(diào)查研究1、文獻(xiàn)研究法 文獻(xiàn)是指已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導(dǎo)過的那些記錄有知識的一切載體。 文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實科學(xué)認(rèn)識的方法。這是“個人課題”研究的基礎(chǔ)性工作，是研究工作的起點(diǎn)。 文獻(xiàn)法主要指搜集 一般來說，科學(xué)研究需要充分地占有資料，進(jìn)行文獻(xiàn)

5、調(diào)研，以便掌握有關(guān)的科研動態(tài)、前沿進(jìn)展，了解前人已取得的成果、研究的現(xiàn)狀等。這是科學(xué)、有效、少走彎路地進(jìn)行任何科學(xué)工作的必經(jīng)階段。 從教育科學(xué)研究的全過程來看，文獻(xiàn)法在科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段和進(jìn)行過程中，經(jīng)常要被使用。沒有一項教育科學(xué)研究是不需要查閱文獻(xiàn)的。1）查閱資料2）制作卡片3）整理資料4）分析資料5）制定調(diào)查計劃小學(xué)高年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究（莫愁湖小學(xué)）1兩種有效的預(yù)習(xí)方法。 方法一，將預(yù)習(xí)表格化。 一些同學(xué)的預(yù)習(xí)之所以達(dá)不到目的，主要是因為他們只是馬馬虎虎翻了翻書，有預(yù)習(xí)的形式而無預(yù)習(xí)的實質(zhì)。預(yù)習(xí)，就必須要找出相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。因此，不妨自己設(shè)計一個表格，把自己認(rèn)為的知

6、識重點(diǎn)、難點(diǎn)和不理解的地方一一列出來，等到上課的時候，有針對性地聽老師講解，預(yù)習(xí)的效果就會很好。 方法二，將預(yù)習(xí)數(shù)字化。 在不知道怎么預(yù)習(xí)的時候，我們可以嘗試著把預(yù)習(xí)數(shù)字化，比如預(yù)習(xí)一篇小說，我們可以把總結(jié)為共分為幾個段落、出現(xiàn)了多少個人物、一共講述了幾個故事，等等。經(jīng)過這么一番數(shù)字化整理，算是翻來覆去將課文看了幾遍，數(shù)了幾遍。比泛泛地去翻看，要深入得多。預(yù)習(xí)的效果，自然也要好得多。 2保證預(yù)習(xí)的效果。 第一，要訂預(yù)習(xí)計劃。學(xué)校里要學(xué)習(xí)的科目很多，不可能每門課全做預(yù)習(xí)。如果隨便拿起一本教科書就看，就會因不專心而影響效率，也沒有那么多自由支配的時間。所以，應(yīng)計劃好每天要預(yù)習(xí)哪些功課，最好是自己感

7、覺最吃力的一兩個科目。 第二，預(yù)習(xí)要有時間保證。必須靠抓緊時間來預(yù)習(xí)功課。平時，一定要保證每天預(yù)習(xí)第二天的一兩門功課。如果某一章剛講完，最好能抽出一段時間(一般在周末)把下一章預(yù)習(xí)一下。只要堅持預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力就會逐漸提高，從而形成良性循環(huán)，時間相對就覺得寬裕了。 第三，努力克服預(yù)習(xí)中的困難。預(yù)習(xí)的新內(nèi)容可能會涉及到學(xué)過的舊知識。這只要翻翻舊課本或參考書，找到相應(yīng)部分就能搞清楚。通過這樣做，可以把新舊知識聯(lián)系起來，同時舊知識也得到了復(fù)習(xí)和鞏固。 第四，總結(jié)各科有效的預(yù)習(xí)方法。一般來講，語文課要注意以下幾點(diǎn)：掃除文字障礙，了解文章主要內(nèi)容；理清文章結(jié)構(gòu)；理解重點(diǎn)詞句；歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。 英語

8、課要注意以下幾點(diǎn)：熟讀單詞、詞組；看懂語法注釋和例句；翻譯課文；分析重點(diǎn)句子的語法關(guān)系 ；找出難點(diǎn)和不理解的問題。 化學(xué)課要注意以下幾點(diǎn)：了解本章本課講什么內(nèi)容；看懂概念、定理，標(biāo)出重點(diǎn) ；弄懂例題及其解法 ；了解實驗儀器、藥品和操作方法以及應(yīng)觀察的內(nèi)容 ；看懂插圖，明確實驗方法和目的 ；找出難點(diǎn)和不理解的問題。 物理、數(shù)學(xué)則尤要弄清概念。 2、問卷調(diào)查法 “問卷”(Questionnaire)，是指研究者將其所要研究的內(nèi)容和事項，制成問題或問卷，發(fā)送給有關(guān)人員，請其照式填答寄回或反饋的一種書面調(diào)查形式。 其特點(diǎn)是：標(biāo)準(zhǔn)化、匿名和間接性 問卷是研究者用來收集資料的一種技術(shù)，它的性質(zhì)重在對個人意

9、見、態(tài)度和興趣的調(diào)查。 問卷的目的，主要是在經(jīng)由填答者之填寫問卷后，從而得知有關(guān)被測者對某項問題的態(tài)度、意見，然后比較、分析大多數(shù)人對該項問題的看法，以作為研究者參考。 在心理與教育方面，很多問題無法直接測量，如學(xué)生的理想，家長的教育態(tài)度等。這些資料的獲得須借助研究對象的自我陳述。只能通過問卷的方法進(jìn)行間接測量。通常問卷設(shè)計得越好，越容易分析。其中問題類型可分為七種：1）開放式例如：你喜歡哪一門課？為什么？2）列表式例如：你在課余時間里喜歡做什么？（1）打游戲（2）聽音樂（3）打球（4）看課外書（5）學(xué)習(xí)（6）其它3）排列式例如：對你來說，計算機(jī)主要用來干什么？請根據(jù)自己的情況填寫序號，最重要

10、的填上1，次重要的填寫2，依此類推：了解更多知識（)交朋友（）與同伴討論問題（）玩游戲（）參加網(wǎng)上課程（）4）二項式所給答案只有兩項選擇：你的學(xué)校是否有足夠的書籍和計算機(jī)供學(xué)生使用？是（）否（） 對回收的問卷，在剔除廢卷后要計算有效問卷的回收率。一般地說，回收率僅30%，資料只能作為參考；達(dá)70-75%以上, 才可作為研究結(jié)論的依據(jù)。 3 訪問調(diào)查法 訪問調(diào)查法是訪問者與被訪問者通過面對面的接觸、有目的地談話，以尋求研究資料的方法。調(diào)查訪問法的類型個別訪談依據(jù)在調(diào)查訪問時的控制程度不同，劃分下列兩種類型： 1.標(biāo)準(zhǔn)型訪問法。訪問者按事先擬好的訪問大綱，對所有被訪者進(jìn)行相同的詢問，然后將被訪者的

11、回答，填到事先制好的表格中去。 2.非標(biāo)準(zhǔn)型訪問法。這種方法是指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，自由地交談，適合于探索性研究。團(tuán)體訪談 其操作程序和要求與個別訪談基本相同，但有一些特殊要求，主要有： （1）受訪者的選取要有一定的代表性。 （2）受訪者的人數(shù)要適當(dāng)（一般在5-10人）。 （3）訪談開始，同樣要互相介紹，彼此了解身份；然后訪談?wù)咭f明調(diào)查的目的和主要話題；與個別訪談不同的是，往往在開始還要說明訪談發(fā)言的一些規(guī)則，以便按照統(tǒng)一的規(guī)則進(jìn)行。一般的規(guī)則有：鼓勵大膽發(fā)言，不要有顧慮；適當(dāng)控制發(fā)言時間，或者明確規(guī)定每次發(fā)言的時間；盡量談自己的看法，一般不批評和駁斥別人的觀點(diǎn)；圍繞所

12、提出的問題和中心發(fā)言，不要跑題。 （4）對那些沒有發(fā)言的人，進(jìn)行提示，鼓勵他們發(fā)言。 （5）盡可能了解各種不同的意見和看法，以便對問題產(chǎn)生多角度的認(rèn)識。4、觀察法 觀察法是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，有目的、有計劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對象的一種研究方法。蘇巴甫洛夫說過：“觀察，觀察，再觀察?！睂蠋焷碚f, 觀察是最常用也最簡便易行的研究方法。 蘇霍姆林斯基一生寫了大量著作，大部分資料是靠長期的觀察得來的。他仔細(xì)觀察“差生”和“調(diào)皮學(xué)生”的行為表現(xiàn)，先后為3700名學(xué)生作了成長的觀察記錄 , 能指名道姓地說出25年中178名 “最難教育 ”的學(xué)生的曲折成長過程。 陳鶴琴，用日記

13、方式，從他長子出生起，逐日對其身心變化和各種刺激反應(yīng)進(jìn)行周密觀察，并作出詳細(xì)的文字記載與攝影，連續(xù)觀察808天，積累了大量的研究材料,于1925年出版兒童心理之研究。使用觀察法的要求 （1）堅持觀察的客觀性 防止“先入為主”，克服“第一印象”。 克服“暈輪效應(yīng)”，防止將觀察對象的某種印象簡單放大，如“一好遮百丑”。 克服“社會刻板印象”，用固定看法去認(rèn)識某一類人。 克服“情緒效應(yīng)”。（2） 堅持觀察的全面性 觀察者對研究對象的認(rèn)識需要經(jīng)過多次詳細(xì)觀察，才能避免表面化和片面化5、實驗法 實驗是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程, 以探索、驗證某一因果關(guān)系的研

14、究過程。 實驗的基本目標(biāo)是決定兩個變量之間是否具有因果關(guān)系。班級座位編排與課堂學(xué)習(xí)效率相關(guān)性的調(diào)查與研究（秦淮實?。┺r(nóng)村中學(xué)英語四輪復(fù)習(xí)法的研究（溧水柘塘中學(xué)）實驗法有著三對基本要素。分別是： （1）自變量與因變量： （2）前測與后測： （3）實驗組與控制組 （1）自變量與因變量。 自變量是引起其他變量變化的變量，故也稱作原因變量。 因變量則稱作結(jié)果變量。在實驗研究中，自變量又稱作實驗刺激(experimental stimulus)，而因變量則往往是研究所測量的變量。 實驗研究的中心目標(biāo)是探討變量之間的因果關(guān)系，其基本內(nèi)容是考察自變量對因變量的影響，即考察實驗剌激對因變量的影響。（2）前測與

15、后測 在一項實驗設(shè)計中，通常需要對因變量(或結(jié)果變量)進(jìn)行前后兩次相同的測量。第一次在給予實驗剌激之前，稱為前測(pretest)。第二次則在給予實驗剌激之后，稱為后測(posttest)。 研究者通過比較前測和后測的結(jié)果，來衡量因變量在給予實驗刺激前后所發(fā)生的變化，反映實驗刺激(自變量)對因變量所產(chǎn)生的影響。 這種測量既可以是一次問卷調(diào)查，也可以是一項測驗。 （3）實驗組與控制組 實驗組(experimental group)是實驗過程中接受實驗剌激的那一組對象。 控制組(control group)也稱為對照組，它是各方面與實驗組都相同，但在實驗過程中并不給予實驗刺激的一組對象。 控制組的

16、作用是向人們顯示，如果不接受實驗刺激，將會怎樣，與實驗組形成比較。在實驗研究過程中，研究者不僅觀察接受刺激的實驗組，同時他們也觀察沒有接受實驗剌激的控制組。并通過比較對這兩組對象的觀察結(jié)果，來分析和說明實驗刺激的作用和影響。6、行動研究法 實踐者在行動中為解決自身問題而進(jìn)行的研究。行動研究法六步驟：1）預(yù)診2）收集資料初步研究3）擬定行動計劃4）制定具體計劃5）行動6）總結(jié)評價行動研究程序一例：（1）發(fā)現(xiàn)問題：某小學(xué)五年級自然課的李老師，開學(xué)兩個月來組織了兩次小測驗，發(fā)現(xiàn)所任班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，他想通過對自己的教學(xué)進(jìn)行研究來了解問題所在，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（2）初步文獻(xiàn)探討：李

17、老師開始查閱有關(guān)書籍，了解有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師自身的知識水平、人格、期望等因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)，以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)時數(shù)的多寡等都會影響學(xué)習(xí)的效果。（3）確定合作對象與研究計劃：李老師與同年級其他兩位自然課老師合作，通過多次商討，確定了研究計劃，即通過對彼此課堂教學(xué)進(jìn)行觀察來尋找問題。（4）執(zhí)行研究計劃：三個老師運(yùn)用他們自己設(shè)計的觀察表并結(jié)合田野日記的方式對彼此的課堂進(jìn)行觀察，并在觀察之后對記錄進(jìn)行分析比較和討論。同時，李老師還設(shè)計了問卷對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。綜合觀察和調(diào)查的結(jié)果，合作小組將李老師班學(xué)習(xí)效果不佳的原因初步歸結(jié)為教學(xué)方法單一的問題。（5）擬定行動方案

18、：兩位老師幫助李老師一起制定了行動計劃，即每周至少進(jìn)行一次實驗，開展一節(jié)課堂討論，每兩周帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次戶外活動。（6）實施行動方案：依照上述計劃，李老師開始進(jìn)行新的自然課教學(xué)活動。（7）評價結(jié)果：一個月后通過測驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有改進(jìn)。（8）修正方案：如果結(jié)果有效，則繼續(xù)實施行動方案，否則必須再與合作者一同分析與診斷產(chǎn)生問題的原因，以修正行動方案。 在個人課題研究中，以上方法不一定全都需要，常用的有文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法等。研究者應(yīng)根據(jù)需要選用；有時則需要兩種方法同時使用（如觀察法和實驗法）四、個人課題的成果形成1進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié) 這是課題研究的最后一道程序，也是最為關(guān)鍵的一道程序。 1）、要對材料進(jìn)行整理和歸類，課題研究會涉及許多的材料，總結(jié)之前要進(jìn)行歸類整理，為總結(jié)做好準(zhǔn)備。2) 、要對材料進(jìn)行分析和比較，通過比較，找到相同和相異之處，特別是有效性和無效性的原因分析，這是找出規(guī)律的重要依據(jù)。3)、要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，這時需要辯證分析，需要全面分析，需要條理性分析。2、準(zhǔn)備課題成果成果表現(xiàn)形式是多樣化的: 論文（單篇/系列）;研