《神秘的恐龍》說課稿.docx

1、神秘的恐龍說課稿【說教材】神奇的恐龍是一篇科學常識類的說明文，表達了恐龍原是地 球上的龐然大物，它的滅亡至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學 家推想其滅亡的四種可能消失的緣由。一是由于地球上突然變得寒冷; 二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅亡 了;三是許多動物常常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然消失的傳 染病，使恐龍滅亡。動物一向是學校生喜愛的，恐龍又因其浩大和神 奇使大多數(shù)人都為之奇怪 ，所以，神奇的恐龍一文是較讓同學 感愛好的。【說學情】同學已經(jīng)有了肯定的朗讀基礎，經(jīng)過一年半的學習，他們熟悉了 較多的字，也閱讀了較多的課文。一局部的同學已經(jīng)在沒有老師指導 下知道如

2、何聲情并茂地讀好課文，另一局部同學雖然不能到達這個要 求，但是經(jīng)過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。 但是，大多數(shù)同學課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動 去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊 劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應當在有目的的朗讀上， 讓他們在讀中感悟，在感悟中讀?！菊f教學目標】本單元的單元教學重點是：在閱讀中能依據(jù)要求圈劃有關詞句， 我結合本班的實際狀況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量 表達肯定層次性，首先要把握最基本的：結合課文內(nèi)容熟悉本課的十 個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導 下，學會

3、書寫：龐、歷、史、亡、存。能正確嫻熟地朗讀課文。然 后在閱讀感知課文的基礎上，找出關于恐龍消逝的緣由。知道恐龍曾 是地球上的龐然大物，它的滅亡至今是科學上的一個謎。在到達這個 教學目標的基礎上，讓一局部學有余力的同學在課外去查找資料?！菊f教法】“同學是語文學習的仆人。在教學過程中，要加強同學自主的語 文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獵取學問，形成力量。而讓 同學產(chǎn)生自主學習的動力首先就得抓住同學的學習愛好，愛好正是同 學最好的老師，調(diào)動起同學的學習愛好，從而也就能讓同學自愿地去 學，才能產(chǎn)生我要學的想法。為了吸引同學的愛好，課的開頭，我就讓同學就恐龍談談他們的 了解，對于能展現(xiàn)自己學問的機會

4、，同學自然比擬情愿主動溝通。而 同學的學問究竟有限，他們對于神奇莫測的恐龍仍舊存在著許多疑問, 鼓舞同學真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調(diào)動同學 的學習心情，又可以激發(fā)他們課后連續(xù)探究恐龍神秘的愛好。只要讓 同學產(chǎn)生劇烈的求知欲望，形成開心的學習氣氛，才能充分調(diào)動同學 學習的主動性和樂觀性，成為學習的仆人。教同學字時，以同學自學為主。二班級的學校生已經(jīng)有了肯定的 自同學字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組溝通的過程中完 成識字這一任務。小組自同學字，能熬煉他們的自學力量，同時一，小 組合作學習的方法，同學之間能夠相互關心，彌補缺乏，有助于合作 精神的培育。老師只需選擇一兩個進行

5、重點教學。如：龐可以查字 典理解意思廣恐進行擴詞教學等。在教學課文內(nèi)容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式 讀，讓同學不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓同學在充分朗讀的基礎上把握 課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插肯定的有關恐龍學問的短文，關心 同學更好地了解恐龍，提高他們的學習愛好?！菊f學法】愛好是最好的老師，讓同學對于課文布滿愛好，對于這一節(jié)課布 滿愛好，同學的.學習效果就會事半功倍。讓同學自由地提出自己的 疑問，鼓舞他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動 他們的樂觀性，以這種心情引入課文，使一節(jié)課的心情都較為飽滿。 在整節(jié)課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓同學在朗讀的基 礎上圈

6、圈劃劃，理解內(nèi)容。由于這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁 有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了肯定的重 量，一是可以關心同學更好地理解課文，同時又能拓展同學的閱讀量?！菊f教學過程】依據(jù)教學設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。1、揭示課題，進行質(zhì)疑。讓同學們對恐龍進行質(zhì)疑，激發(fā)他們 學習課文的愛好。2、整體感知，學習生字。針對已有肯定的自學力量的同學，學-3- 習生字以自學為主，因在后面教學中，同學會對課文反復朗讀，在此 過程中同學對生字會有屢次見面的機會，所以，在檢查自學狀況時, 老師檢查也以檢查詞語為主。3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比擬淺顯，對于恐龍滅亡 緣由的介紹特別清晰，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采納多 種形式的朗讀。以讀代講，讓同學在反復的朗讀中自讀自悟，理解課 文內(nèi)容，從而能夠根據(jù)課文要求來進行圈劃詞句。4、課外