教師證筆試資料-教師資格證高頻題

1、1教學方法的意義教學方法是聯(lián)系教師教與學生學的重要紐帶教學方法是完成教學任務必要條件教學方法是提高教學質(zhì)量的重要保證教學方法是影響教師成信和師生關系的重要因素教學方法影響學生身心發(fā)展 2現(xiàn)代教學設計主要特征以學生學習為中心關注真實生活以“研究”超越“經(jīng)驗” 創(chuàng)造性和靈活性 3教學設計的基本要素教學目標教學內(nèi)容教學策略教學媒體教學評價 4教學設計的模式系統(tǒng)分析模式目標模過程模式 5教學目標功能導向功能激勵功能標準功 6教學目標分為認知、情感、動作技能領域 7認知領域教育目標共分為識記、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。 8教學目標設計的要求一般目標和具體目標相結(jié)合集體目標和個人目標相結(jié)合難度

2、適中便于檢測 9確定教學起點需要考慮對學生進行全面分析確定學生的原有的學習基礎進行學習任務分析 10教學內(nèi)容的設計包括研讀課程標準明確基本要求通覽教材鳥瞰全局疏通教材清除障礙熟悉教材重點記憶分析教材把握三點精心設計妥善安排閱讀資料吸取營養(yǎng) 11設計教學時間的緯度包括名義學習量實際學習量單元課時量專注學習時間教學時間的遺失 12設計教學時間的策略應注意把握好整體時間分配保證學生的實際學習時間科學規(guī)劃單元課時盡可能增加學生專注學習時間防止教學時間遺失13討論法的形式交流式評述式辯論式質(zhì)疑式 14運用欣賞法的基本要求引起學生欣賞的動機和興趣激發(fā)學生強烈的情感反應要注意學生在欣賞活動中的個別差異指導學

3、生的實踐活動 15教師選擇教學方法的依據(jù)教學目的和任務教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點每節(jié)課的重點、難點學生的身心健康教師自身的素質(zhì)教學時間和效率要求 16教學方法運用的一般要求運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想運用教學方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合運用教學方法則經(jīng)濟性原則 18教學評價的發(fā)展階段測量階段目標模式階段目標參照測驗階段人本化階段 19教學評價的功能教學評價的導向與激勵功能教學評價的鑒定功能教學評價的改進提高功能教學評價的管理功能教學評價的研究功能 20現(xiàn)代教學評價強調(diào)三種基本理念關注學生發(fā)展強調(diào)老師成長重視以學論教 21教學評價的原則方向性原則科學性原則客觀性原則發(fā)展性原則可行性原則 2

4、2現(xiàn)代教學評價的內(nèi)容學生的學習方式學生學習水平學生的學習效果教師的角色把握學習環(huán)境的營造教育技術的應用 23教學研究在教學改革與發(fā)展中的作用促進教育教學改革的動力提高教育質(zhì)量和辦學效益的重要依據(jù)發(fā)展和完善教學理論的重要基礎提高廣大教師素質(zhì)重要途徑 24教學研究的價值教師的需要教師是教學研究成果的主要使用者學生的需要學生是教學活動的主體決策部門的需要決策部門對教育、教學的影響是全局的管理部門的需求公眾的需求研究人員的需求 25教學技能特點:示范性復雜性發(fā)展、操作性整體性 26教學技能訓練的原則目的性原則分解原則示范原則反饋原則訓練與自我完善相結(jié)合的原則。 27教學技能訓練方法觀察法書面作業(yè)法對鏡

5、練習法錄音訓練法角色扮演法模擬教學介入教學教育教學實習微格教學 28備課內(nèi)容備課程標準備教材備學生備教法備學法。 29鉆研教材的意義有助于教師掌握教材的邏輯體系有助于教師科學地設計教學內(nèi)容有助于全面貫徹和落實課程標準 30鉆研教材的基本要求通覽教材全面理解精讀教材深層領會精細加工再創(chuàng)教材 31教材內(nèi)容的再加工認知性加工趣味性加工操作性加工。 32了解學生的方法觀察法和談話法調(diào)查研究法教學反饋法摸底測驗法資料分析法階段判別法 33三維教學目標知識與技能過程與方法態(tài)度情感與價值觀。 34教學目標的表述教學對象、表達學習結(jié)果的行為、表現(xiàn)行為的條件和學習程度。 35課堂導入作用集中注意引發(fā)興趣進入課題

6、。 36課堂導入的類型直接導入復習導入直觀導入問題導入實例導入審題導入故事導入游戲?qū)肭榫硨搿?37課堂導入的基本要求要有針對性啟發(fā)性趣味性藝術性要恰當把握導入的“度”。 38課堂提問類型回憶提問理解提問應用提問分析提問綜合提問評價提問39課堂提問的基本要求合理地設計問題要面向全體學生提問提問目的要明確提問的語言要準確提問的態(tài)度要溫和自然要及時進行評價和總結(jié)。 40課堂傾聽的內(nèi)容學生的回答與討論學生的提問與質(zhì)疑學生的需要和情感學生的思想和心聲。 41課堂傾聽的基本要求創(chuàng)設平等的師生對話情境營造和諧輕松的課堂氣氛欣賞學生的獨特性要傾聽不同學生的聲音傾聽后要及時反饋。 42課堂對話特點民主性生成

7、性多邊性開放性傾聽性。 43課堂對話的作用課堂對話使教學關系發(fā)生了深刻的變革課堂對話使學生得到多方面的發(fā)展使教師的教學能力得到了提高。44課堂對話類型人與客體的對話人與人的對話人與自身對話 45課堂對話的要求營造對話的氣氛選擇適當?shù)膶υ捲掝}真誠地傾聽學生言說及時指導和修正對話。 46課堂板書特點直觀形象性高度概括性藝術性。 47課堂板書內(nèi)容教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)教學的重點和難點公式及其推導過程教學內(nèi)容補充知識。 48課堂板書類型文字板書圖畫板書綜合式板書。 49文字式板書形式綱要式板書語詞式板書表格式板書線索式板書演算式板書。 50課堂板書基本要求要精選內(nèi)容突出重點要條理清晰層次分明要形式靈活

8、布局合理要文字精當要書寫規(guī)范時機恰當。 51教學反饋作用激勵調(diào)控媒介預測作用。 52教學反饋基本要求要以促進學生的學習為目的要多途徑獲取學生反饋信息反饋必須及時反饋必須準確指導學生學會自我反饋。 53教學強化的類型 :語言強化、標志強化、動作強化、活動強化。 54教學強化的基本要求強化目標要明確強化態(tài)度要誠懇強化時機要恰當強化方式要靈活強化要與反饋有機結(jié)合。 55結(jié)課作用結(jié)課有助于對教學內(nèi)容進行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化結(jié)課有助于檢查教與學的效果結(jié)課有助于激發(fā)并維持學生的學習動機結(jié)課有助于學生鞏固所學知識結(jié)課具有教學過渡作用。 56結(jié)課方法歸納結(jié)課比較結(jié)課活動結(jié)課懸念結(jié)課拓展延伸結(jié)課。 57結(jié)課的

9、基本要求結(jié)課要有針對性結(jié)課要有全面性和深刻性要簡潔明快要有趣味性 58課堂觀察的范圍課堂學習氣氛學生的學習行為學生的神態(tài)表情學生活動。 59課堂觀察的影響因素學習成績光環(huán)效應期望效應刻板效應。 60課堂觀察基本要求要養(yǎng)成良好的觀察習慣把全面觀察與重點觀察相結(jié)合要保持觀察的自然狀態(tài)要盡可能排除各種主觀傾向。 61教學口語的特征教育性科學性針對性規(guī)范性口頭性啟發(fā)性可接受性。 62教學口語的功能傳遞信息調(diào)控課堂教學促進學生思維的發(fā)展和諧師生關系提供語言示范美育教育。 63教學口語的構(gòu)成要素語音和吐字音量和響度語速語調(diào)和節(jié)奏詞匯語法。 64教學口語表達技能提高的途徑提高內(nèi)在修養(yǎng)水平強化語言外化能力在實

10、踐進行訓練。 65課堂教學口語的基本要求條例規(guī)范內(nèi)容科學合乎邏輯通俗易懂生動活潑富于啟發(fā)條理清晰層次分明重點突出要富于創(chuàng)造性有獨特的風格。 66體態(tài)語言是通過手勢、身姿、眼色和面部表情來進行信息傳遞、思想溝通、感情交流的方式即用示范或示意性動作來表達思想。課堂教學中教師的體態(tài)變化稱為教態(tài)。教態(tài)語言的特征輔助性連續(xù)性表情性動作性情境性。 67教態(tài)語言的功能教育功能傳遞信息功能激勵功能調(diào)控功能強化功能。 68.教態(tài)語言的基本要求身姿要穩(wěn)重端莊表情要真實自然衣著要樸實整潔。 69說課性質(zhì)說理性科研性工具性交流性。 70說課的意義作用說課有利于教師學習共同體的對話交流說課有利于提高教學質(zhì)量說課有利于提

11、高教師自身素質(zhì) 71說課的類型研究性說課示范性說課檢查性說課評比性說課。 72說課的內(nèi)容說教學目標說教學內(nèi)容說學生情況說教學方法說教學程序設計說練習的內(nèi)容與方法。 73說課的基本要求語言簡明重點突出關注教學創(chuàng)新突出自身特色說理透徹理論與實踐相結(jié)合增強說課的問題意識和反思意識。 1現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢學前教育加強并與小學教育銜接 強化義務教育延長義務教育年限。普通教育與職業(yè)教育相互滲透 中間加強高等教育的類型多樣化學歷教育與非學歷教育界限逐漸淡化教育制度有利于國際交流 2二戰(zhàn)以后教育改革發(fā)展的特點教育的終身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育 技術的現(xiàn)代化 3政治經(jīng)濟制度對教育的制約政治

12、經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利政治經(jīng)濟制度決定教育目的 教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度 4生產(chǎn)力對教育的決定作用生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的內(nèi)容和手段教育相對獨立于生產(chǎn)力發(fā)展的水平 5教育對生產(chǎn)力的促進作用教育再生產(chǎn)勞動力教育再生產(chǎn)知識 6科學技術對教育的影響科學技術能改變教育者的觀念科學技術能改變受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量科學技術能影響教育者的內(nèi)容方法和手段 7學校文化的特性學校文化是一種組織文化學校文化是一種整合性較強的方化學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任校園文化-學校文化的縮影 8學生文化的成因?qū)W生個人的身心特征同伴群體的

13、影響師生的相互作用家庭經(jīng)濟地位社區(qū)的影響 9學生文化特征:過渡性正式性多樣性互補性 10教育目的的層次:國家的教育目的各級各類學校的培養(yǎng)目標教師的教學目標 11學生和教師的關系師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關系師生關系在人格上是民主平等的關系師生關系在社會道德上是相互促進的關系 12課程評價的基本階段搜集信息組織材料分析資料報告結(jié)果 14學生認識的特殊性:認識的間接性認識的交往性認識的教育性有領導的認識 15教學過程的基本特點間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一教學過程中知、情、意的統(tǒng)一教師的主導作用與學生能動性相結(jié)合 16鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和

14、技能使其長久地保持在記憶中能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來以利于知識技能的運用。 在理解的基礎上鞏固重視組織各種復習在擴充改組和運用知識中積極鞏固 17 理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識注意運用知識去分析問題和解決問題達到學懂會用、學以致用。 書本知識的教學要注重聯(lián)系實際重視培養(yǎng)學生運用知識的能力正確處理知識教學與技能訓練的關系補充必要的鄉(xiāng)土教材。 23教師備課的內(nèi)容:鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。 24課的結(jié)構(gòu):組織教學檢查復習講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè) 25上好課的具體要求:目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛

15、熱烈等。 26我國學校德育的內(nèi)容政治教育思想教育道德教育心理健康教育 27心理健康教育的基本任務針對大多數(shù)心理健康的學生而言要預防心理障礙的發(fā)生促進學生人格的發(fā)展與完善。針對有心理障礙的學生而言要排除學生的心理障礙預防心理疾病的發(fā)生針對少數(shù)有心理疾病的學生進行心理咨詢與治療。 28我國學校德育的途徑政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等 29我國德育的基本方法:說服法榜樣法鍛煉法陶冶法表揚獎勵與批評處分 30班集體的形成與培養(yǎng)確定班集體的發(fā)展目標建立班集體的核心隊伍)建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 31 班主任在班級管理中的作用和地位班主任是班級建設的設計者班主任是班級組織的領導者班主任是班級人際關系的藝術家 32班主任班級管理的內(nèi)容和方法了接學生研究學生組