破解深化產(chǎn)教融合瓶頸探索加快高等職業(yè)教育發(fā)展路徑

1、破解深化產(chǎn)教交融瓶頸探究加快高等職業(yè)教育開展途徑破解深化產(chǎn)教交融瓶頸探究加快高等職業(yè)教育開展途徑高等職業(yè)教育是基于社會經(jīng)濟市場開展的專門性職業(yè)技能培訓類院校，它旨在為社會各行各業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化、技能化的應用型優(yōu)秀人才，為社會提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人力資源，以促進社會各行業(yè)的可持續(xù)開展。產(chǎn)教交融、校企合作是指在高等職業(yè)教育中，社會產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育交融為一體，社會企業(yè)和高等院校積極承當綜合應用型和消費實用型人才的培養(yǎng)責任，一方面促進高等職業(yè)院校人才教育成效的進步；另一方面為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源以促進企業(yè)經(jīng)濟效益的提升。新時期下，深化產(chǎn)教融化、加強校企合作，徹底解決產(chǎn)教交融過程中的瓶頸問題，對加快我國高等

2、職業(yè)教育開展有著重要意義。1高等職業(yè)教育產(chǎn)教交融瓶頸問題研究1.1職業(yè)教育師資缺乏開展職業(yè)教育有利于促進社會勞動者綜合素質(zhì)的進步，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)構造，促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定開展。然而，當前絕大多數(shù)高職院校老師的知識構造與專業(yè)教育知識構造不相適應，許多老師往往身居多職、身教多科，在教學理論中缺乏一定的職業(yè)教育經(jīng)歷和專業(yè)理論技能，導致職業(yè)教育質(zhì)量難以進步。1.2產(chǎn)教交融缺乏動力目前，高職院校的校企合作機制尚未完善，政策落實不到位，導致社會企業(yè)對產(chǎn)教交融缺乏積極性，校企合作未能充分發(fā)揮其作用。此外，高職院校的實訓實習基地組織松散，學生對實訓學習興趣不高，企業(yè)對學生實習培訓也只是停留在外表工作，并沒有從根本上實

3、在進步學生的專業(yè)技能。1.3學生對產(chǎn)教交融缺乏興趣實訓實習教育是產(chǎn)教交融的主要形式，但我國高職院校學生普遍對實訓實習缺乏興趣，主要表如今：一是學生對頂崗實習的內(nèi)容不感興趣，覺得實訓實習只是形式上的，并不具有實際意義；二是學生對社會企業(yè)的崗位實訓內(nèi)容不清楚，職業(yè)院校對學生實訓并沒有提出明確要求，導致學生在實訓過程中缺乏詳細目的，實訓過程中沒有真正掌握職業(yè)技能。3破解深化產(chǎn)教交融瓶頸探究加快高等職業(yè)教育開展途徑分析3.1健全教育體系，開展特色專業(yè)1完善高職院校教育體系。為加強產(chǎn)教交融，高職院校應加強中職高職的教育銜接，根據(jù)社會經(jīng)濟市場需要積極建立應用型人才培養(yǎng)體系。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)形式既要推

4、進高等職校的教育轉(zhuǎn)型開展，又要鼓勵高等職校積極向四年制本科院校晉級開展，充分表達高等職校在為國家培養(yǎng)高技能、應用型專業(yè)人才中的重要作用，促進高職院校產(chǎn)教交融、校企合作辦學形式、工學結合辦學形式、教學一體化辦學形式的順利建立。2開展職業(yè)教育特色專業(yè)。高職院校教育要以社會產(chǎn)業(yè)開展為導向，逐步優(yōu)化專業(yè)構造，不斷完善專業(yè)課程設置體系，富有針對性地開展技能人才的培本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理訓方案。其次，高職院校應通過特色專業(yè)群的構建來帶動院校轉(zhuǎn)型的開展，保證高職院校專業(yè)規(guī)劃與地區(qū)產(chǎn)業(yè)開展規(guī)劃相適應，促進職校專業(yè)文化建立與社會行業(yè)文化相對接，加快建立高職院校特色專業(yè)，進步高職院校職業(yè)教育成效。3.2落

5、實產(chǎn)教交融規(guī)劃，促進校企合作高職院校教育具有顯著的理論性、職業(yè)性和社會性，它需要立足于社會就業(yè)開展狀況來開展辦學，特色專業(yè)建立要與社會需求對接，全面規(guī)劃產(chǎn)教交融教育形式，逐步培養(yǎng)擁有扎實技能的應用型人才。1老師職教才能對接職業(yè)崗位需求。高職院校要以校內(nèi)骨干老師培訓為契機，引導職業(yè)院校青年老師到社會企業(yè)中頂崗理論，增強職校老師的理論認識和專業(yè)技能，讓老師掌握當前社會產(chǎn)業(yè)消費開展所需的應用技術，使老師在企業(yè)中所學的技能融入到職校教育中，進步職業(yè)教育質(zhì)量。2支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生。為加強產(chǎn)教交融，深化校企合作，高職院校應積極與中小企業(yè)加強溝通聯(lián)絡，每到畢業(yè)季將一些優(yōu)秀的應用型學生輸送到企業(yè)單位進

6、展頂崗實習，支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生，為學生提供更多的就業(yè)學習時機，增強學生的職業(yè)技能，促進高職院校教育的穩(wěn)定開展。3.3深化產(chǎn)教交融，強化校企合作1重視培養(yǎng)雙師型老師。高職院校的核心競爭力在于其擁有一定的職業(yè)性與教育性，因此，高職院校可加強產(chǎn)教交融，通過積極培養(yǎng)雙師型老師來建立富有特色的高職院校品牌化專業(yè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)性應用型人才，進步校企合作成效。首先，高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃高職院校職業(yè)教育的開展途徑，逐步優(yōu)化校內(nèi)特色專業(yè)教育形式，同時大力建立校外應用理論培訓基地，注重理論與理論相結合，將學生培養(yǎng)成懂理論、會技術的應用型人才。其次，積極培養(yǎng)雙師型老師，一方面通過引進優(yōu)秀老師來提升整個高

7、職院校專業(yè)老師團隊綜合素質(zhì)；另一方面高職院校要注重定期開展教育培訓和專題講座，全面提升老師的教育教學才能和專業(yè)理論才能。另外，要求老師以德育人，表里如一，以個人道德風氣引領學生安康開展，健全學生人格，促進學生成長成才，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。2完善職業(yè)人才開展體系。在加強中職高職教育銜接的同時，高職院校還要逐步完善職業(yè)人才開展體系，即在專業(yè)設置上充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)開展需求，積極引企入校、融職入企，加強校企合作，在假期中要求老師分組帶著學生到產(chǎn)業(yè)園中進展職業(yè)技能培訓，在日常教學中邀請優(yōu)秀企業(yè)管理者到校園進展職業(yè)常識普及，真正培養(yǎng)學生的應用型職業(yè)技能，進步學生對專業(yè)職業(yè)技能的認識。其次，高職院校

8、在日常教學考試中，既要重視學生的理論文化考核，也要注重考核學生的理論操作才能，推進學生開展成為德智體美勞全面開展的應用型人才，促進高職院校職業(yè)教育的可持續(xù)開展。此外，高職院校要構建學生職業(yè)教育就業(yè)評價體系，即在學生實習期間，高職院校要定期與企業(yè)獲得聯(lián)絡，理解學生在企業(yè)實習的詳細情況，通過學生的實習表現(xiàn)來逐步優(yōu)化產(chǎn)教交融的教學形式。3積極吸引企業(yè)參與職業(yè)教育。高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟開展嚴密聯(lián)絡，它旨在為社會行業(yè)開展輸送大量會理論、懂技術的應用型人才。在高職教育中，必須加強校企合作，充分重視理論與理論相結合，引導學生積極到企業(yè)進展實習培訓，讓學生在職業(yè)學?；顒又信囵B(yǎng)自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。由此可見，高等職業(yè)教育的開展需要社會企業(yè)的參與輔助，因此，企業(yè)應積極參與到職業(yè)教育中，為職校學生提供更多的企業(yè)職業(yè)教育學習時機，例如企業(yè)可與高職院校共同開展暑期招聘、頂崗實習、教學一體化等活動，讓學生可以親身接觸社會企業(yè)，理解職業(yè)技能的實際應用，增強學生自身專業(yè)技能，從而全面提升職業(yè)教育質(zhì)量