淺談遠(yuǎn)郊高中信息技術(shù)課中學(xué)生,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談遠(yuǎn)郊高中信息技術(shù)課中學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 摘要:加拿大心理學(xué)家 溫內(nèi)說(shuō)過(guò)：當(dāng)為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 號(hào)召提出時(shí)，各種形式的自主學(xué)習(xí)就被追加到也已冗長(zhǎng)的教育目標(biāo) 的清單上?！爆F(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)是十分重 要的，但是遠(yuǎn)郊高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏。高中信息技術(shù)由于其學(xué)科特點(diǎn)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)階段的教學(xué)也是存在一定 問(wèn)題的。筆者在明確了什 么是自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 筆者通過(guò)給學(xué)生實(shí)踐空 間、利用問(wèn)題教學(xué)法、采用積極評(píng)價(jià)等方法提高學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力,并取得了一定效果。關(guān)鍵字:遠(yuǎn)郊;高中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)能力一、學(xué)生自主

2、學(xué)習(xí)能力缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是課程改革的目標(biāo)，更是當(dāng)前研究 的熱點(diǎn)問(wèn)題。 未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。筆者所在的北京市延慶 縣第一中學(xué)地處北京市遠(yuǎn)郊區(qū)，學(xué)校有70%的學(xué)生來(lái)自縣城以外的川、山區(qū)。學(xué) 生學(xué)習(xí)成績(jī)居全縣前列，但多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、低效、缺少個(gè)性；有純樸、善 良、內(nèi)斂的優(yōu)秀品質(zhì)，但多數(shù)學(xué)生視野面窄，羞于表達(dá)，不善于主動(dòng)交流。這樣的現(xiàn) 狀直接影響著學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的全面提高。二、高中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題高中學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，能夠自主的完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，這使自主學(xué) 習(xí)提供了發(fā)展的 可能。高中學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于內(nèi)化，有比較獨(dú)立 和穩(wěn)定的自我評(píng)價(jià)方式。學(xué)生具 有比較強(qiáng)的抽象思維能力并且掌握 了一定的學(xué)習(xí)策略。高中信息技術(shù)學(xué)科由于其學(xué)科特點(diǎn)十分有利于開(kāi)展提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐。首先信息技術(shù)學(xué)科擁有強(qiáng)大的媒體支撐，信息技術(shù)本身即為學(xué)生提供了數(shù)字 化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又為學(xué)生提供了豐富的 學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)又是學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí) 和技能。高中信息技術(shù)內(nèi)容能緊密聯(lián)系實(shí)際，再加上沒(méi)有高考的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，而且很多軟件之間都是 相通的，學(xué)生在 掌握了其中的基本規(guī)律后可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然自主學(xué)習(xí)的理念為大家所接受和喜愛(ài)，但在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中還存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

4、：首先，在新課改的推動(dòng)下，我國(guó)的信息技術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展了自主 學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究， 但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。可觀看來(lái)，學(xué)生大部分時(shí)候還是處于被動(dòng)的接受式 的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮。更可悲的是，大部分學(xué) 生似乎已經(jīng)習(xí) 慣了這種教學(xué)方式，對(duì)此已經(jīng)麻木了。其次，針對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解，不同的理論派別提出了不同的觀點(diǎn)，特別是國(guó)內(nèi)的教 育領(lǐng)域?qū)@一問(wèn)題沒(méi)有明確的界定。在教學(xué)一線(xiàn)的教師并沒(méi)有搞清楚什么是真正的自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能 力到底包括 什么。有的老師把自主學(xué)習(xí)等同于自學(xué)，有的老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是小組學(xué)習(xí)，有的 老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是給學(xué)生時(shí)間把 自己教的再做一邊,三、什

5、么是自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、 學(xué)習(xí)結(jié) 果、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的社會(huì)性都是一個(gè)積極的參與者時(shí) ，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是自主學(xué) 習(xí)。完全的自主學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段，特別是在學(xué)校的常規(guī)教育范圍內(nèi)是不可能實(shí) 現(xiàn)的。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是 不能完全獨(dú)立的，而是相對(duì)獨(dú)立。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí) 能力則是指 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。四、高中信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法（一相信學(xué)生，給他們放手實(shí)踐的空間。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 俗話(huà)說(shuō)：眼見(jiàn)百遍， 不如手做一遍?！眲?dòng)手操作是思維的基礎(chǔ)和源 泉，是學(xué)生主動(dòng)探究獲得

6、知識(shí)的良好 方法。作為教師可以通過(guò)操作 訓(xùn)練,給他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣將探究的主 動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼 岸的力 量。（二利用問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。好問(wèn)題的提出有利于教師了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表 達(dá)能力。因此在備課時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)緊扣知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中要注意問(wèn)題的針對(duì)性、啟發(fā)性和靈活 性。（三在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng) 機(jī)引起的。在課堂教學(xué)中盡量將教材上的知識(shí)與 實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)。 這

7、樣學(xué)生覺(jué)得 學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的積極性就提高了。止匕外，在教學(xué)過(guò)程中還可嘗試成功教學(xué)。如，課 堂提問(wèn)時(shí)設(shè)計(jì)不 同難度的問(wèn)題給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓每位學(xué)生都體會(huì)到成功的經(jīng)驗(yàn) 和進(jìn)步的喜悅，從而更渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。（四積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)在教學(xué)中要采用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué) 習(xí)。開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。評(píng)價(jià)方式應(yīng)從單一的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的心態(tài)，以積極樂(lè)觀的學(xué)生觀和欣賞的眼光，多角度的尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。信息時(shí)代是學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是信息時(shí)代對(duì)人的要求 ，也是人必須具備的 素質(zhì)，因此，信息技術(shù)教育不但要使學(xué)生