淺談高中生物理課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談高中生物理課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)王小艷一、課前預(yù)習(xí)的意義1、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)是一種最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要老師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。綜觀國(guó)內(nèi)外各種學(xué)習(xí)理論，無(wú)不強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)。理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽(tīng)課掃清障礙。在新課標(biāo)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去獲得新知識(shí)的活動(dòng)。2、有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，會(huì)有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)

2、象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)特別注意聽(tīng)老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。這樣，聽(tīng)課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果肯定會(huì)好。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。新課標(biāo)目標(biāo)下的教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)在教師指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動(dòng)式，后者為主動(dòng)式。一再?gòu)?qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。4、有利于暫困

3、生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問(wèn)題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識(shí)不鞏固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高每一堂課的聽(tīng)課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法，是爭(zhēng)取在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識(shí)，掃除了聽(tīng)課中的一些障礙，課堂上可以聽(tīng)懂，或基本上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；另一方面，因?yàn)樯险n聽(tīng)懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長(zhǎng)，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)這

4、門(mén)學(xué)科時(shí)沒(méi)有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)會(huì)上升。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力的主要途徑。因此，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強(qiáng)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、物理教學(xué)現(xiàn)狀分析我校是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高完中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差。絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。新課教學(xué)基本采取教師講授式，學(xué)生被動(dòng)接受的格局，所以學(xué)生學(xué)得不靈活，學(xué)習(xí)效果較差。教師教的過(guò)程也很痛苦，感覺(jué)講了無(wú)數(shù)遍的知識(shí)和方法學(xué)生還是不能掌握。經(jīng)常造成學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的局

5、面。三、高中生物理課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)1、預(yù)習(xí)時(shí)間的安排預(yù)習(xí)根據(jù)時(shí)間可以分為以下三種方法：（1）及時(shí)預(yù)習(xí)老師講課前，自學(xué)老師要講授的新課。（2）階段預(yù)習(xí)用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。（3）學(xué)期預(yù)習(xí)利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部?jī)?nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問(wèn)題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會(huì)奏效。2、預(yù)習(xí)方法物理重要的特點(diǎn)：知識(shí)的連續(xù)性特別強(qiáng)。所以數(shù)理化課程雖然也可以作及時(shí)預(yù)習(xí)，但集中時(shí)間作階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。預(yù)習(xí)規(guī)律和方法（1）閱讀課文這是預(yù)習(xí)下幾個(gè)步驟的基礎(chǔ)（2）親自推導(dǎo)公式。物理課程中有

6、大量的公式，有的課本上有推導(dǎo)過(guò)程；有的課本上沒(méi)有推導(dǎo)過(guò)程，只是把公式的最初形式寫(xiě)出來(lái)，然后說(shuō)一句，“經(jīng)推導(dǎo)可得”，就把結(jié)果式子寫(xiě)出來(lái)了。無(wú)論課本上有無(wú)推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)合上書(shū)親自把公式推導(dǎo)一遍。書(shū)上有推導(dǎo)過(guò)程的，可把自己的推導(dǎo)過(guò)程和書(shū)上的相對(duì)照；書(shū)上沒(méi)有推導(dǎo)過(guò)程的，可在課堂上和老師的推導(dǎo)過(guò)程相對(duì)照。這樣就易于發(fā)現(xiàn)自己的推導(dǎo)有沒(méi)有出錯(cuò)的地方。自行推導(dǎo)公式既是自己在獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)準(zhǔn)備情況。通常，推導(dǎo)不下去或推導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤，都是由于自己的知識(shí)準(zhǔn)備不夠，要么是學(xué)過(guò)的忘記了，要么是有些內(nèi)容自己還沒(méi)有學(xué)過(guò)，只要設(shè)法補(bǔ)上，自己也就進(jìn)步了。(3)掃除絆腳石。物理的知識(shí)

7、連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無(wú)法學(xué)下去預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的概念有不明白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。(4)匯集定理、定律、公式、常數(shù)等物理課程中大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號(hào)等，是學(xué)習(xí)數(shù)理化課程的最重要的內(nèi)容，是需要深刻理解，牢牢記住的。所以，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，無(wú)論你做不做預(yù)習(xí)筆記，都應(yīng)當(dāng)把這些內(nèi)容單獨(dú)匯集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象。上課的時(shí)候，老師講到這些地方時(shí)，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解和老師講的相對(duì)照，看自己有沒(méi)有理解錯(cuò)的地方。(5)試做練習(xí)。物理課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識(shí)而出的。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題。之所以說(shuō)試做，是因?yàn)椴⒉粡?qiáng)調(diào)要做對(duì)，而是用來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書(shū)后所附的習(xí)題是可以做出來(lái)的。比如，在講到功率一節(jié)，及汽車(chē)的兩種啟動(dòng)方式內(nèi)容時(shí)。我先布置讓學(xué)生課前根據(jù)優(yōu)化方案上的學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)汽車(chē)有哪兩種啟動(dòng)方式，每種方式的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)分析。自學(xué)后完成優(yōu)化方案上的例題1和2。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生能夠完成自學(xué)，并完成例題。通過(guò)比較，原來(lái)普通的教學(xué)方式，教師講解兩種啟動(dòng)方式，學(xué)生被動(dòng)接受對(duì)過(guò)程的掌握模棱兩可，遺忘的程度很大。后一種方式，上課時(shí)叫