第圖形創(chuàng)意課件五章

1、第一節(jié) 圖形創(chuàng)意的訓(xùn)練方法思維導(dǎo)圖頭腦風(fēng)暴法檢核表法思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代英國(guó)學(xué)者東尼博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它引導(dǎo)我們順應(yīng)大腦的自然思維模式，將精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)大腦的聯(lián)想和想象能力。思維導(dǎo)圖適用于任何需要?jiǎng)幽X的時(shí)刻，它在圖形設(shè)計(jì)中主要表現(xiàn)為幫助尋找相關(guān)信息，進(jìn)而尋找信息之間的聯(lián)系點(diǎn)，然后由這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)不斷向外擴(kuò)展，產(chǎn)生更多更新的創(chuàng)意點(diǎn)，再對(duì)這些創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行取舍。思維導(dǎo)圖的繪制步驟如下：確定主題，對(duì)主題進(jìn)行發(fā)散分支，并使用關(guān)鍵詞、符號(hào)、顏色、圖畫(huà)等表述各分支的內(nèi)容對(duì)分支內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納，使用想象、聯(lián)想等方式進(jìn)行重構(gòu)，激發(fā)新的靈感對(duì)概念進(jìn)行形象轉(zhuǎn)換，將有創(chuàng)意的關(guān)鍵點(diǎn)用更加詳盡的圖形表

2、現(xiàn)出來(lái)通過(guò)思維導(dǎo)圖表達(dá)方法，展開(kāi)對(duì)“地球”的形象表達(dá)：頭腦風(fēng)暴法又稱腦力激蕩法或自由思考法，是由美國(guó)奧斯本博士于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。奧斯本博士發(fā)現(xiàn)精神病人處于“臆想”狀態(tài)時(shí)會(huì)充滿“創(chuàng)意”，進(jìn)而推測(cè)若在管理上創(chuàng)造一種環(huán)境氛圍鼓勵(lì)人們自由暢想就會(huì)刮起“頭腦風(fēng)暴”。頭腦風(fēng)暴法通常采用會(huì)議的形式引導(dǎo)每個(gè)參加會(huì)議的人圍繞某個(gè)中心議題廣開(kāi)言路，便于大家的思維相互激蕩、相互啟發(fā)和激勵(lì)從而產(chǎn)生更多的靈感。頭腦風(fēng)暴法的基本程序如下：確定議題腦力激蕩篩選評(píng)估（一）確定議題要想獲得良好的效果必須從對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確闡明開(kāi)始。在會(huì)前應(yīng)確定一個(gè)主題，使與會(huì)者明白通過(guò)這次會(huì)議需要解

3、決什么問(wèn)題。主題要盡量單一、明確，越具體的問(wèn)題越能產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想。（二）腦力激蕩這是激發(fā)創(chuàng)意的階段，也是頭腦風(fēng)暴法的核心部分。為了保證取得良好的效果，應(yīng)遵循以下原則：1庭外判決原則對(duì)各種意見(jiàn)、方案的評(píng)判必須放到最后階段，在此之前絕不能對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或批評(píng)。2各抒己見(jiàn)原則創(chuàng)造輕松、自由的思維環(huán)境，激發(fā)與會(huì)者提出各種荒誕的想法。3追求數(shù)量原則盡可能地記錄所有想法和觀點(diǎn)，意見(jiàn)越多，產(chǎn)生好意見(jiàn)的可能性就越大。4取長(zhǎng)補(bǔ)短原則除提出自己的意見(jiàn)外，鼓勵(lì)參加者對(duì)他人已經(jīng)提出的設(shè)想進(jìn)行補(bǔ)充，從而在別人的想法上引發(fā)新的構(gòu)想。（三）篩選評(píng)估將各種設(shè)想對(duì)比、分析、整理，然后篩選出想法獨(dú)特、符合主題要求、可行性

4、強(qiáng)的創(chuàng)意，為下一步創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)。檢核表法是奧斯本于1964年提出的一種有效產(chǎn)生創(chuàng)意的方法，它主要利用一覽表的形式，對(duì)需要解決的問(wèn)題提出多種思考，從多個(gè)角度誘發(fā)創(chuàng)意靈感。檢核表法較為繁瑣，我們根據(jù)圖形創(chuàng)意的具體訓(xùn)練要求，將其調(diào)整并簡(jiǎn)化為以下10個(gè)部分，讀者可有針對(duì)性地加以發(fā)揮和訓(xùn)練。1可否改變?cè)趧?chuàng)作圖形時(shí)，可試著改變?cè)形锵蟮墓δ堋⑸?、形狀、秩序、材質(zhì)等，讓其產(chǎn)生新的價(jià)值。改變的過(guò)程常常伴隨著聯(lián)想和設(shè)問(wèn)，如“這個(gè)東西還可以有什么功能”、“這個(gè)產(chǎn)品可不可以變得更漂亮”、“這個(gè)設(shè)計(jì)還能不能變得更人性化”等。2可否增加在創(chuàng)作圖形時(shí)，可在原來(lái)的物象或要素上添加別的東西，通過(guò)加高、加大、加多、加厚、組合

5、等方式改變?cè)形锵蟮奶卣骰驅(qū)傩裕鐔螌悠椒考痈咦兂啥鄬訕欠康取?可否減少在創(chuàng)作圖形時(shí)，可在原來(lái)的物象或要素上減去別的東西，通過(guò)減輕、減弱、省略等方式產(chǎn)生出一個(gè)新的圖形，如普通框架眼鏡去掉鏡片變?yōu)榧冄b飾性的鏡框。4可否轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化是指將現(xiàn)有的概念、形態(tài)、原理、圖形、功能等進(jìn)行轉(zhuǎn)移，運(yùn)用并生成新的概念、形態(tài)、圖形、功能等的一種設(shè)計(jì)方法。在創(chuàng)作圖形時(shí)，我們可以通過(guò)平行推演的思維方式來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)化，即將現(xiàn)有的圖形通過(guò)替換、更改、嫁接等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膱D形。5可否擴(kuò)大在創(chuàng)作圖形時(shí)，我們可以對(duì)原有物象進(jìn)行尺寸放大、時(shí)間延長(zhǎng)、面積擴(kuò)展、附件增加、容量擴(kuò)充等嘗試，從而產(chǎn)生一種超常規(guī)的視覺(jué)效果。6可否縮小在創(chuàng)作圖形

6、時(shí)，我們可以對(duì)原有物象進(jìn)行尺寸變小、時(shí)間縮短、面積減少、附件減少、容量變小等嘗試，得到一個(gè)與本身體量反差較大的新物象。7可否連接把不同的事物、元素、結(jié)構(gòu)、功能等按照它們之間內(nèi)在的某種因果關(guān)系連接在一起，產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，這與前面講到的同構(gòu)的構(gòu)成形式相近。8可否替代能否用其他的材料、形態(tài)、方法、元素、結(jié)構(gòu)等替代原來(lái)的東西。在設(shè)計(jì)思維過(guò)程中我們可以提出一些問(wèn)題幫助我們實(shí)現(xiàn)替代，如有沒(méi)有其他的東西可以代替，能否用其他的材料、工藝代替。9可否顛倒顛倒的設(shè)計(jì)手法實(shí)際上是一種逆向的思維，把事物正常的邏輯秩序、結(jié)構(gòu)、位置等進(jìn)行正反變化。10可否重組把物象打散，然后將其秩序、位置、不同元素等互換或重組，如魔方

7、、拼圖游戲等。第二節(jié) 圖形創(chuàng)意體驗(yàn)課題訓(xùn)練一手的想象課題訓(xùn)練二條形碼的聯(lián)想課題訓(xùn)練三椅子的世界課題訓(xùn)練四盤子里的故事課題訓(xùn)練五食物的誘惑課題訓(xùn)練六影子的故事對(duì)各種姿態(tài)的手形展開(kāi)聯(lián)想，在相似形聯(lián)想的基礎(chǔ)上繪制出6種與生活中常見(jiàn)元素相結(jié)合的圖形。手的想象運(yùn)用繪畫(huà)手法創(chuàng)作出6至8種條形碼與生活中常見(jiàn)元素相結(jié)合或互相取代的圖形。條形碼的聯(lián)想條形碼的聯(lián)想條形碼的聯(lián)想條形碼的聯(lián)想運(yùn)用繪畫(huà)手法創(chuàng)造出6至8種椅子與其他元素相結(jié)合的圖形，創(chuàng)造出的圖形應(yīng)生動(dòng)，并具有一定的趣味性。椅子的世界椅子的世界椅子的世界運(yùn)用繪畫(huà)或數(shù)碼表現(xiàn)手法創(chuàng)造出6至8種盤子與其他元素相結(jié)合的圖形，創(chuàng)造出的圖形應(yīng)與盤子里的食物產(chǎn)生有趣的互動(dòng)。盤子里的故事盤子里的故事盤子里的故事盤子里的故事運(yùn)用特殊或數(shù)碼表現(xiàn)手法創(chuàng)作出6至8種食物與流行產(chǎn)品相結(jié)合的圖形，創(chuàng)作出的圖形應(yīng)具備另類的時(shí)尚感。食物的誘惑（Fulvio Bonavia）食物的誘惑（Fulv