中學(xué)歷史教學(xué)法--于友西

1、中學(xué)歷史教學(xué)法（教材整理）第一章 緒論1、簡述中學(xué)歷史教學(xué)法研究的對象。答：中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對象是中學(xué)歷史教學(xué)的全過程：. 研究中學(xué)歷史教學(xué)的目的；.研究中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容；.研究中學(xué)歷史教學(xué)的原則；.研究中學(xué)生在歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；.研究中學(xué)歷史教學(xué)的模式；.研究中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法和技能。2、學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教學(xué)法的目的為了培養(yǎng)合格中學(xué)歷史教師的需要為了提高中學(xué)歷史教學(xué)的需要為了中學(xué)歷史教師自我提高適合時(shí)代要求的需要3、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)法的意義有哪些P12（一）幫助學(xué)生最有效地掌握這一學(xué)科的基本內(nèi)容的真諦，盡快地勝任自己的工作（二）能幫助學(xué)習(xí)者自覺地意識到該向別人學(xué)什么，從

2、而縮短自己成熟的過程。4、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)法的基本要求P13要有一個(gè)正確的態(tài)度，要重視這門課程的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中要十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，反復(fù)地聯(lián)系要下大力氣學(xué)習(xí)制作和使用直觀教具的方法要多觀摩、多揣摩要本著“詩外學(xué)詩”的精神隨時(shí)學(xué)習(xí)、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)第二章 歷史課程論1、影響歷史課程編制的因素 P24影響學(xué)校課程編制的因素：社會對學(xué)校教育的要求。具體反應(yīng)在國家教育方針，教育指導(dǎo)思想教育制度和學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平對教育的影響。 取決于科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)有水平， 并在一定程度上反應(yīng)出這種發(fā)展水平教育對象的身心發(fā)展的年齡特征。不同年齡段的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知可能性不同，設(shè)置課程也不同民族傳統(tǒng)文化對學(xué)校課程的影響

3、。教育學(xué)理論對學(xué)校課程的影響。教育觀念或?qū)逃饔谜J(rèn)識的差異，產(chǎn)生了不同的學(xué)校課程類型學(xué)校實(shí)際管理與操作對課程編制的影響影響歷史課程編制因素國家政治和政策導(dǎo)向。體現(xiàn)出國家的政治思想。社會對未來公民素養(yǎng)要求。適應(yīng)社會發(fā)展需求，符合公民教育的總體需要?dú)v史學(xué)科發(fā)展現(xiàn)有狀況。歷史學(xué)科的研究傳統(tǒng)，研究水平，影響到歷史課程的編制。學(xué)生認(rèn)識歷史的規(guī)律和特點(diǎn)。2、歷史課程編制的原則 P29課程編制原則：囊括性、連貫性、可行性。編纂歷史遵循原則：遵循科學(xué)指導(dǎo)思想的原則符合基礎(chǔ)教育要求建立在時(shí)序框架下全面展示歷史發(fā)展促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識歷史3、歷史課程設(shè)計(jì)的模式P30（一）學(xué)科中心設(shè)計(jì)模式，這種模式是以學(xué)科作為課程設(shè)計(jì)的

4、中心，課程是以學(xué)科作為編制的基本依據(jù)。（二）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)模式， 這種模式是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的取向， 以學(xué)習(xí)者的動機(jī)作為編制 課程的基礎(chǔ)（三） 問題中心設(shè)計(jì)模式。 這種模式是以社會問題為中心， 以對社會現(xiàn)實(shí)問題的探究和解決作為編制課程的出發(fā) 點(diǎn)。 TOC o 1-5 h z 4、以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程的主要類型P32以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程，設(shè)計(jì)方案類型：通史式、主題式、課題式的歷史課程5、中學(xué)歷史課程的類型P34初中歷史課程與高中歷史課程歷史學(xué)科課程與社會綜合課程歷史必修課程與選修課程6、課程改革的基本思路P46改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

5、，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)習(xí)正確價(jià)值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)本科學(xué)位、科目眾多和缺乏整合的現(xiàn)狀，并設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展要求，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識和技能改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息交流合作的能力。改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行

6、國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。7、新歷史課程改革的特點(diǎn)P49進(jìn)一步明確課程的定位。 突出中學(xué)歷史教育的基礎(chǔ)性 普及型 發(fā)展性的性質(zhì)， 明確中學(xué)歷史課程是基礎(chǔ) 教育的范疇。提升學(xué)生歷史意識文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面闡釋課程目標(biāo)。心課程提出了能力過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程，對中學(xué)歷史教育進(jìn)行了全新的詮釋。適合中學(xué)生認(rèn)知水平。精選歷史教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建新的歷史教學(xué)知識體系。力圖將中學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容編寫為中學(xué)歷史學(xué)習(xí)體系。避免教學(xué)內(nèi)容上的成人化和專業(yè)化傾向。初高中歷史課程的區(qū)別與銜接。轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式。動手動腦，注重學(xué)生能力發(fā)展。第三章 歷史教育目標(biāo)倫

7、1、史學(xué)價(jià)值與社會功能的宗旨：探尋歷史發(fā)展規(guī)律，深刻把握歷史認(rèn)清國情為社會發(fā)展提供可靠依據(jù)史學(xué)具有資治、借鑒、垂訓(xùn)、治亂興衰的功能史學(xué)與生俱來的鼓舞教育作用，能振奮民族精神，陶冶民族情操。史學(xué)能幫助人們正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，為人們的實(shí)踐活動提供歷史經(jīng)驗(yàn)吸納消化古今優(yōu)秀文化，增加知識2、歷史學(xué)科教育功能 ：文化功能、政治、經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的功能3、歷史課程功能轉(zhuǎn)變：、 “以學(xué)生為本”的教育思想提出：學(xué)生得發(fā)展是適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展，不是部分學(xué)生的發(fā)展；只學(xué)生人格的全面發(fā)展， 而不是智力發(fā)展。 學(xué)生個(gè)性發(fā)展， 而不是一個(gè)模式發(fā)展， 學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上終身發(fā)展。、歷史課程功

8、能轉(zhuǎn)變：歷史課程從強(qiáng)調(diào)歷史教育的社會功能、歷史教育的社會本位，轉(zhuǎn)向社會發(fā)展需要個(gè)人發(fā)展的辯證統(tǒng)一歷史課程從注重“專業(yè)知識”轉(zhuǎn)向“通識知識” 。歷史課程從關(guān)注歷史知識體系的完整性轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性要求4、歷史學(xué)科教育目標(biāo)的依據(jù)：中學(xué)生自身發(fā)展的需要社會發(fā)展的需求學(xué)生發(fā)展需要和社會發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一歷史學(xué)特有的價(jià)值及其教育功能的發(fā)揮5、歷史教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)：中學(xué)歷史教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是通過中學(xué)歷史課程力圖促進(jìn)中學(xué)生在其主動發(fā)展中最終達(dá)到的國家所期望的要求和水準(zhǔn)。四個(gè)要點(diǎn)：一是時(shí)限。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動發(fā)展。三是學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與最終的發(fā)展水平。四是國家的期望，即符合一定的社會需求。6、學(xué)習(xí)歷史

9、基本要求：、歷史基礎(chǔ)知識。2 、歷史學(xué)習(xí)能力。3 、情感態(tài)度和價(jià)值觀。7、 21 世紀(jì)中學(xué)歷史教育目標(biāo)的特點(diǎn) ：積極吸納當(dāng)代建構(gòu)主義的理論思想和現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果徠構(gòu)建目標(biāo)體系。對以往的中學(xué)歷史教育目標(biāo)的繼承發(fā)展和創(chuàng)新充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想8、以學(xué)生發(fā)展為本表現(xiàn)：從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過程學(xué)生人格發(fā)展的視角確立目標(biāo)確立的全面性，從健全人格發(fā)展的需要出發(fā)。目標(biāo)具有針對性，對時(shí)代需求和教育實(shí)際，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。9、歷史教育目標(biāo)的世界性發(fā)展趨勢：注意健全人格發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)歷史、學(xué)會做人。關(guān)注人文精神的鑄造第四章 歷史教材論1、歷史教材的含義P88歷史教材是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目

10、的而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。歷史教科書主要有兩大類型：通史教材和專題史教材。2、制約歷史教科書編纂的因素P92要符合國家立場。編纂收到政府頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的約束，又必須接受政府教育部門的審查，因而從內(nèi)容選材到觀點(diǎn)論述都要體現(xiàn)國家政權(quán)或者主流社會的立場受制于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展情況。第一歷史研究領(lǐng)域不斷開拓深入，改變了對整個(gè)歷史的看法。第二，更新了一些對重要?dú)v史事件、歷史人物的看法。第三：考古學(xué)研究取得許多重要進(jìn)展。第四，歷史教材論及歷史教育研究的新成果。要考慮學(xué)生的年齡以及認(rèn)知程度的發(fā)展。第一、必須從傳統(tǒng)的“教本”向“學(xué)本”發(fā)展，穿插生動故事，利于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。

11、第二，不宜編入艱難澀懂的知識或者不成熟的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?？偟膩碚f，歷史教科書編纂第一、內(nèi)容要難易程度、敘述深度、分量大小，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，表達(dá)方法和語言文字要盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，要采用學(xué)術(shù)界成熟的觀點(diǎn)和看法。第四，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史敘述的史料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和歷史學(xué)習(xí)方法。 TOC o 1-5 h z 3、歷史教科書的編纂原則P99科學(xué)性原則、基礎(chǔ)性原則、系統(tǒng)性原則、規(guī)定性原則、工具性原則、漸進(jìn)性原則。4、歷史教科書的內(nèi)容選擇P112注意選擇利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容注意選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性特點(diǎn)的內(nèi)容注意選擇體現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)的內(nèi)容5、新課改歷史教科書的基本特點(diǎn)P116編排力求生

12、動活潑突出思考和探究活動注意教材內(nèi)容的科學(xué)性加強(qiáng)知識的聯(lián)系和運(yùn)用。6、歷史教科書的功能與作用歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)的主要憑借歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化歷史課堂教學(xué)的憑借和基本工具7、如何有效運(yùn)用教科書 P125要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)要吃透教科書，并適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容要分清主次，把握教科書的教學(xué)重點(diǎn)要以教科書為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案第五章 歷史教學(xué)論（上） TOC o 1-5 h z 1、教學(xué)過程的本質(zhì)特征表現(xiàn)P129認(rèn)識的目標(biāo)、主體、對象、條件、活動具有特殊性2、歷史教學(xué)過程特征P130間接性、多維性、導(dǎo)向性、互動性、發(fā)展性3、歷史教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)（結(jié)構(gòu)）

13、 P133激發(fā)動機(jī)、感知?dú)v史、理解歷史、運(yùn)用知識、鞏固知識、評估反饋4、教學(xué)原則的含義P138教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和遵循教學(xué)規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本要求，貫穿于教學(xué)的各項(xiàng)活動之中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)及實(shí)施具有指導(dǎo)和規(guī)范作用5、中學(xué)歷史學(xué)科的主要教學(xué)原則 P140教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合原則科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則系統(tǒng)性與量力性相結(jié)合的原則直觀性與抽象性相結(jié)合原則掌握性與鞏固性相結(jié)合的原則接受性與探究性相結(jié)合的原則全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則6、中學(xué)歷史教學(xué)模式的類型P147（一）信息傳遞教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以教師的課堂講授為主要特征（二）情境復(fù)現(xiàn)

14、教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)歷史情境為主要特征（三）資料研習(xí)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以學(xué)生對歷史材料進(jìn)行研究為主要特征（四）問題探究教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以師生討論歷史問題為主要特征（五）社會考察教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的主要特征是結(jié)合校外歷史調(diào)查活動進(jìn)行歷史教學(xué)第六章 歷史教學(xué)論（下）1、歷史課堂講授方法 P152講述法、講解法、講讀法、談話法、圖示法、演示法教學(xué)方法 就是為達(dá)到教學(xué)目的、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、 運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的， 由教學(xué)原則指導(dǎo)的， 一整套方式所組成的，師生相互作用的活動。教學(xué)方法的確定，要考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)設(shè)備及教師本身的教學(xué)特長等因素。2、談話

15、法的含義P155教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的已有知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思維、回答，從而獲得新知識的方法。3、歷史課堂教學(xué)方法的選擇，應(yīng)考慮因素 P157是否適于歷史的教學(xué)特點(diǎn)是否適于教學(xué)目標(biāo)的完成是否適于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是否適于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否適于教師本人的教學(xué)是否適于教學(xué)實(shí)踐的要求4、歷史課堂教學(xué)的主要活動方式P162討論、辯論、史料研習(xí)、角色扮演、競賽、制作5、歷史課堂討論應(yīng)該注意的問題P163對于討論的問題學(xué)生要有一定的背景知識，實(shí)現(xiàn)有一定的準(zhǔn)備討論的問題應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使討論有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的問題發(fā)言，并把討論引向深入。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的

16、觀點(diǎn)和見解，開拓學(xué)生的思路。在總結(jié)時(shí)要特別注意在方法上的指導(dǎo)。 TOC o 1-5 h z 6、教師在課堂辯論中的作用P164要選擇可供辯論的題目要幫助學(xué)生為辯論做好準(zhǔn)備，如指導(dǎo)學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備論據(jù)、分工合作等；辯論結(jié)束后對活動進(jìn)行總結(jié)7、角色扮演的含義P165是通過運(yùn)用復(fù)現(xiàn)或虛擬的場景及人物的表現(xiàn)，呈現(xiàn)歷史的活動，其目的是為了營造一種與歷史相似的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)到歷史真正的情感。8、歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題P176明確目的、合理設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出、綜合使用、調(diào)動學(xué)生、教師引導(dǎo)9、歷史教師備課的重要性P179是教師重視教師工作的具體體現(xiàn)是教師完成教學(xué)

17、工作的基本保證是提高教師教學(xué)水平的重要途徑是青年教師成長的階梯 TOC o 1-5 h z 10 、怎樣進(jìn)行學(xué)期教學(xué)的備課P181全面鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真通讀教科書、了解任課班級學(xué)生情況、制定學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、準(zhǔn)備教學(xué)資源和用具11、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的含義P181歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性和規(guī)范性文件， 規(guī)定了歷史教學(xué)的目標(biāo)、 過程、 范圍及教學(xué)要求等重要內(nèi) 容，對中學(xué)歷史教科書的編寫、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評估有著重要的指導(dǎo)意義。12 、課時(shí)教學(xué)備課的程序P185理解歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求研究課題的立意和地位分析教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)梳理所教內(nèi)容的邏輯發(fā)掘歷史知識的內(nèi)涵找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)考慮教

18、學(xué)方式方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動十 準(zhǔn)備教學(xué)資源十一 編寫課時(shí)教案 TOC o 1-5 h z 13 、教學(xué)重點(diǎn)的選定P189某一史事在歷史發(fā)展中的地位某一知識在整個(gè)教材中的地位某一內(nèi)容對學(xué)生認(rèn)識上的作用14、如何突出重點(diǎn)P190重點(diǎn)的切入、重點(diǎn)的激活、重點(diǎn)的豐富、重點(diǎn)的認(rèn)識、重點(diǎn)的鞏固15、如何處理難點(diǎn)P190（一）深入淺出的處理原則1、準(zhǔn)確生動、通俗易懂的語言。多講、詳講。強(qiáng)干弱枝。2、鮮明生動的直觀教具3、高度概括的板書，歸納突出。4、反復(fù)強(qiáng)調(diào)法（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則1、采取靈活多樣的教學(xué)方法2、實(shí)行多層次的要求（三）講深講透、弄懂記牢的原則1、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)補(bǔ)充內(nèi)容, 通過感性材料, 幫助理

19、解抽象的理論。2、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開展教與學(xué)的雙邊活動;化整為零,分散講解難點(diǎn)。3、復(fù)習(xí)鞏固消化重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行前后聯(lián)系、對比。16、課堂導(dǎo)入的技藝 P194直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、文獻(xiàn)導(dǎo)入、趣事導(dǎo)入、鄉(xiāng)情導(dǎo)入、如何運(yùn)用導(dǎo)入的技藝 P199導(dǎo)入的目的要明確要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)入的內(nèi)容要與問題結(jié)合導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長、板書形式P200綱要式的板書、圖示式的板書、圖表式板書、線索式板書教學(xué)板書主要有如下特點(diǎn)： （一）直觀性（二）簡潔性（三）啟發(fā)性（四）趣味性（五）示范性教學(xué)板書具有很強(qiáng)的示范性特點(diǎn)，好的板書對學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。

20、教師在板書時(shí)的字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動作與語言等，往往成為學(xué)生模仿的對象（六）審美性、課堂提問的原則 P204問題應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容問題應(yīng)有明確的指向問題應(yīng)有啟發(fā)性問題應(yīng)有探究性問題的難易要適中問題要與歷史學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系20 、課堂提問需要注意的事項(xiàng)P206、要在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上提問。、要面向全體學(xué)生提問。、要把握提問的節(jié)奏與頻率。4、要給學(xué)生必要的思考時(shí)間。、提問與講授相結(jié)合。、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答。、認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。、正確對待學(xué)生的回答。21 、歷史概念教學(xué)中，教師應(yīng)注意的問題 P212指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的歷史概念的特征要對概念有著明確的定義闡述歷

21、史概念要有實(shí)例做說明講解和運(yùn)用歷史概念要注意概念之間的聯(lián)系注意學(xué)生對概念的運(yùn)用和復(fù)習(xí)鞏固22、教師掌握演示教具的基本操作要求P218點(diǎn)名主題從整體到局部進(jìn)行說明注意引導(dǎo)學(xué)生的觀察演示要符合規(guī)范使全班學(xué)生能夠觀察到引出觀察與思考的問題與講授同步進(jìn)行適時(shí)收斂適量第九章 歷史教師論 TOC o 1-5 h z 1、歷史教師的角色定位P326歷史教師與學(xué)生的“雙主體”關(guān)系歷史教師與教科書的關(guān)系2、歷史教師的角色轉(zhuǎn)變P332作為傳授者、研究者、反思型的教師3、歷史教師角色意識定位P3331 ）指導(dǎo)者，教師需要了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題，并讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈且持久的學(xué)習(xí)興趣和愿望。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合科學(xué)規(guī)范和方法的歷史學(xué)習(xí)。2 ）合作者。教師既作為指導(dǎo)者，更是合作者。比如民主地開展學(xué)習(xí)討論，提供多樣的且有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源等。3 ）開發(fā)者，主要包括改善課程設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源等。4 ）反思者，反思基于教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出來的結(jié)果，對自己的教學(xué)做全面的解剖和反思。 （同時(shí)作為傳授者的教師，作為研究者的教師。 ） TOC o 1-5 h z 4、歷史教師的專業(yè)素質(zhì)P342（