閱讀短文講評課

1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持 敘事性文章閱讀復習指導一 . 導入，掌握閱讀敘事性文章的三個環(huán)節(jié)同學們，還有一個多月，你們就要離開母校，升入初中了。六年來，我們讀了那么多的文章，最近，也做了一些短文分析?？赡銈冎绬幔?語文課程標準對我們小學高年段提出的要求是什么嗎？來，我們看一下。（投影出示）能做到嗎？ 做得還好嗎？ 敘事性文章會讀嗎？ 詩歌呢？-明性文章呢？說明性文章的專項復習， 我們在前段時間已經進行過了。 今天這節(jié)課開始， 我們來進行敘事性文章的閱讀方法。拿到一篇敘事性文章，你首先想干什么？根據學生回答，小結 （板書）一讀：把握脈絡，了解梗概二讀：認識

2、人物，說清感受三讀：品悟語言，體會表達小結： 我們在閱讀一篇敘事性文章時， 一般都要通過靜心閱讀， 完成這三個層面的任務。萬變不離其宗，一般閱讀題的題型也是圍繞這三方面來出的。二 . 反饋掌心化雪 ，掌握各環(huán)節(jié)解題的基本步驟與方法昨天，我們做了一篇課外閱讀掌心化雪 ，來看題目（投影出示）這些題目，屬于這三類中的哪種類型？學生歸類（投影出示）小結：哦，原來這些題目都是圍繞這三方面來出的。我們先從“把握脈絡，了解梗概”這個角度來看第 3 題。 （指名讀題）（ 1）你是怎樣回答的？根據學生回答評價：要交待清人物、事件的起因、經過、結果，如果有特定的時間和地點，也要交待清楚。你是怎樣回答第二題的？根據

3、學生回答評價：不僅說清了事情的主要要素，而且簡潔、完整?？纯础罢J識人物，說清感受”這類題目。（ 1）做這類題目，我們通常采用怎樣的步驟 ?（投影出示：亮明觀點準確評價用文中相關語句或事例加以說明 ）（ 2）看，這位同學是這樣回答的。（ 3）對照答題要點，你覺得他答得怎樣？（ 4）乍一看，他的答題似乎沒有什么問題。但如果在閱卷時碰到嚴格批閱的老師，他還得不到滿分。你們知道為什么嗎？（ 5）對人物的評價，要考慮他的身份，在這篇短文中，這位老師的善良源于什么？（對學生的關愛）所以這是一位“關愛學生”的老師。同樣，“聰明”又是指什么？（有教育智慧、教育有方、善施教化）這類題型，關鍵在于要對人物進行準確

4、地評價。我們再來看看這類題目（投影出示）1）題目比較多，老師要告訴你，這么多題目都是由淺入深，由表及里的。你看，最簡單的是解詞，然后比較詞語，品句子，最后，對語段的理解。這就叫“由淺入深，由表及里” 。2）我們先來看看“解釋詞語”“卑微”什么意思？你是用什么方法來解釋詞語的？你又是用什么方法解釋“落荒而逃”的？小結：解釋詞語的方法有很多，可以用拆詞法，可以找近義詞，可以聯系上下文或生活實際。（3） 出示“壓”與“放”題這題誰愿意來讀題作答？（指名學生回答）說說你是怎樣解題的？根據學生回答 （出示投影） 亮明觀點解釋詞語， 說出詞義的不同點說說表達效果，表達效果一般采用這樣的語言來表述：寫出了體

5、現了表達了小結：同學們，通過品詞，我們會發(fā)現作者用詞是十分的準確，我們在寫作文時，也要學會準確地使用詞語，讓詞語活起來。（ 4）出示景物描寫一題老師昨天在批閱時， 發(fā)現同學們都能判斷出這句話是景物描寫。 但是對景物描寫的作用不是太清楚。看，老師將他們列了出來。（投影出示：一、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景；二、渲染氣氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或推動情節(jié)的發(fā)展；五、情景交融，借景抒情。 ）判斷一下，本文中的景物描寫所起的作用應選擇？（讀一下）什么氣氛？什么心情？在這篇文章中，具體是指什么？我們來訂正一下。指一名學生讀答案。教師評價：寫的是美景，襯的是悲

6、情，這就叫“反襯”。（ 5）最后一題這是兩位同學的答案。 （投影出示）請兩名同學來讀一讀自己的答案?？戳藘晌煌瑢W的答案，你有什么想說的嗎？在做敘事性文章時， 同學們往往處出現這樣的共性問題， 那就是缺乏全面的思考。（出示投影）做這類題目，通常要從內容、中心和人物形象多角度全方面去考慮。同學們， 通過今天的整理復習， 今后在閱讀敘事性文章時， 你又有哪些新收獲？總結：同學們，看來閱讀敘事性文章，我們首先要學會真正的閱讀。只有真閱讀，才會有真體驗。過渡：溫故才能知新，收獲新的認知，才能提升自己的能力。運用今天的收獲，下面，我們來操練一下。三 . 學生操練，圍繞敘事性文章的三個環(huán)節(jié)模擬出題指導學生“

7、真閱讀”（ 1）拿出你是老師“親愛的” 。這是 2012 年京口區(qū)小學生學業(yè)檢測中的一篇敘事性文章。請同學們閱讀這篇文章。老師提醒同學們， 語文課程標準對六年級學生的默讀速度要求是每分鐘300 字。2）學生第一遍讀3）讀完了？寫了什么？寫的是誰？有沒有從這三面去想一想？再讀一遍。4）第二遍讀其實， 閱讀就是跟隨文字進行一場奇妙的旅行， 我們要靜下心來， 學會 “真閱讀” ，享受閱讀的樂趣。讀了兩遍，下面我們該做些什么呢？做題？這么想做呀？ 別急，今天老師不要你們做題，今天，我們來出題。聽清要求：請你根據這三個閱讀要求，任選其一，來出一道題。注意：誰出的題目有質量，我們就來解答誰的題目。學生自行

8、練習出題。第一類，誰出？ 有誰感覺自己出的更好的？有誰愿意來解答？先思考一下。你覺得他答得怎樣？第二類題目誰來？剛剛， 韋老師在看的時候， 發(fā)現大部分同學和他的問題出得一樣， 連語句表述也相差不大。 其實， 不同的文章， 相同的題目， 同學們一定要掌握它們的答題步驟。知道這類題目關鍵是什么嗎？準確評價。我們就不再解題咯。第三類指名讀你想考同學們什么？三名學生交流三道題目。四. 總結同學們，你們看，好多同學都會出題了，真不簡單！當你都會出題了，你還會懼怕做題嗎？不管出題還是做題，我想，靜下心來進行進行真閱讀，這才是根本。老師這兒有這篇短文閱讀的考題，想不想看一看？如果你出的題目和考題一樣，老師獎

9、勵你，可以不做。好，今天這節(jié)課我們就上到這兒。附短文掌心化雪那個時候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，一個家，風雨飄搖。文檔來源為：從網絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持 大冬天里，雪花飄得緊密，她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面。 可是看看母親愁苦的臉，她把這個欲望，壓進肚子里。她穿著已洗得單薄的舊棉 衣去上學，一路上被凍得瑟瑟發(fā)抖。拐過校園那棵粗大的梧桐樹，一樹銀花，映著一個瓊樓玉宇的世界。她呆 呆站看著，世界是美好的，寒冷卻鉆肌入骨。突然，年輕的語文老師迎面而來， 看到她，微微一愣，問：“這么冷的天，你怎么穿得這么少？瞧，你的嘴唇，者B 凍得發(fā)紫了。”她慌張地答：“我

10、不冷?！鞭D身落荒而逃，逃離的身影，歪歪扭扭。她是個 有自尊的孩子，她實在怕人窺見她的貧窮。語文課，她拿出課本來，準備做筆記。語文老師突然宣布：“這節(jié)課我們來個景物描寫競賽，就寫外面的雪，有豐厚的獎品等著你們哦?！苯淌依镎隋仯瑢W們興奮得嘰嘰喳喳，獎品刺激著大家的神經，私下猜 測，會是什么呢？很快，同學們都寫好了，每個人都窮盡自己的好詞好語。她也寫了，卻寫 得索然，她寫道：“雪是美的，也是冷的?！彼龥]想過得獎，她認為那是很遙遠的 事，因為她的成績一直不引人注目。加上家境貧寒，她有多自尊，就有多自卑， 她把自己封閉成孤立的世界。改大，作文發(fā)下來，她意外地看到，語文老師在她的作文后面批了一句話：

11、“雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水的?！边@話帶著溫度，讓她為之一暖。令她 更為驚訝的是，競賽中，她竟得了一等獎。一等獎僅僅一個，后面有兩個二等獎， 三個三等獎。獎品搬上講臺，一等獎的獎品是漂亮的帽子和圍巾， 還有一雙厚厚的棉手 套。二等獎的獎品是圍巾，三等獎的獎品是手套。在熱烈的掌聲中，她緋紅著臉，從語文老師手里領取了她的獎品。 她覺得 心中某個角落的雪，靜悄悄地融化了，濕潤潤的，暖了心。那個冬天，她戴著那 頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴寒再也沒有侵襲過她，她安然地 度過了一個冬天，一直到春暖花開。(11)后來，她讀大學了，她畢業(yè)工作了。她有了足夠的錢，可以寬裕地享受生 活。朋友們邀她去旅游，她不去，卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像 別的人，到了那里，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來，溫柔地對孩子 們說：“來，寶貝們，我們來做個游戲?！彼挠螒?，花樣百出，有時猜謎語，有時背唐詩，有時算算術，有時捉迷 藏。在游戲中勝出的孩子，會得到她的獎品一一衣服、鞋子、書本等，都是孩 子們正需要的。她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應得的獎勵。溫暖便如掌 心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。.解釋詞語。卑微落荒而逃.選文第段畫線的句子中“壓”可以換成“放