沿海開(kāi)放地區(qū)家庭因素對(duì)孩子品德影響的研究

1、沿海開(kāi)放地區(qū)家庭因素對(duì)孩子品德影響的研究摘要：本文根據(jù)部分沿海城鎮(zhèn)地區(qū)兒童少年品德?tīng)顩r和家庭德育狀況的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了家庭因素對(duì)孩子品德的影響。結(jié)果說(shuō)明，家庭德育對(duì)孩子品德的形成和開(kāi)展有非常顯著的影響；家庭有意識(shí)的教育比家庭潛在的影響更有利于孩子的品德開(kāi)展；家庭德育內(nèi)容反映了家庭對(duì)孩子德育的重視程度，家庭德育策略影響家庭德育的效果，家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)孩子品德影響顯著；家長(zhǎng)學(xué)歷對(duì)孩子品德有顯著影響，但家長(zhǎng)職業(yè)、家庭生活條件和社區(qū)環(huán)境的影響都不顯著。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，從方案經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，尤其是沿海開(kāi)放地區(qū)，社會(huì)變革步伐更快。這種變革必然會(huì)影響家庭和家庭教育，也直接或間接地影響孩子的品德開(kāi)

2、展。本文根據(jù)廣東、福建和浙江三省沿海城鎮(zhèn)地區(qū)初中和小學(xué)中高年級(jí)(4-6年級(jí)學(xué)生品德?tīng)顩r和家庭德育狀況的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，研究家庭因素對(duì)孩子品德的影響。品德是個(gè)體按照一定社會(huì)的道德、政治、思想、法紀(jì)等社會(huì)意識(shí)和行為標(biāo)準(zhǔn)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的特征和傾向，是一定社會(huì)價(jià)值觀念體系內(nèi)化為個(gè)人人格的重要表達(dá)，具有鮮明的社會(huì)性、時(shí)代性和階級(jí)性。有關(guān)學(xué)生品德開(kāi)展和家庭因素的關(guān)系，國(guó)內(nèi)有一些新近的研究，國(guó)外的有關(guān)研究就更多。這種以客觀存在的事實(shí)為根底所構(gòu)架的理論和實(shí)證的結(jié)論，有些有普遍的意義，但更多的帶有明顯的時(shí)間性和地域性。時(shí)過(guò)境遷，許多結(jié)論會(huì)與現(xiàn)實(shí)不符。所以研究我國(guó)現(xiàn)代化程度較高的沿海開(kāi)放地區(qū)家庭德育因素對(duì)孩子品德

3、的影響是一項(xiàng)很有意義的課題。一、學(xué)生品德和家庭德育指標(biāo)對(duì)于在校的兒童少年，主要研究他們的道德認(rèn)識(shí)和道德行為。根據(jù)原國(guó)家教委公布的?小學(xué)德育綱要?、?中學(xué)德育大綱?及有關(guān)文件，在調(diào)查中將熱愛(ài)祖國(guó)、遵守公德、遵法守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)、勤勞簡(jiǎn)樸、孝敬父母和文明生活八項(xiàng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生品德的一級(jí)指標(biāo)。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下有四個(gè)二級(jí)指標(biāo)題目，由低到高以1、2、3計(jì)分。全部二級(jí)指標(biāo)值的總和作為學(xué)生品德分簡(jiǎn)稱品德。家庭德育是指家庭生活諸因素影響孩子品德開(kāi)展的過(guò)程。在調(diào)查中將家庭德育分成狹義家庭德育和廣義家庭德育。狹義家庭德育是指家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子品德的活動(dòng)，屬于顯性教育、其一級(jí)評(píng)估指標(biāo)取為：家長(zhǎng)教育觀念、家庭德

4、育目的、家庭德育內(nèi)容、家庭德育途徑和家庭德育策略。廣義德育是指家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭環(huán)境對(duì)子女品德的影響，屬“無(wú)主體的隱性教育。其一級(jí)評(píng)估指標(biāo)取為：家長(zhǎng)學(xué)歷和職業(yè)、家長(zhǎng)道德素質(zhì)、家庭生活條件、家庭生活方式和家庭人際關(guān)系。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下有4至5個(gè)二級(jí)指標(biāo)題目作為測(cè)量變量，以1、2、3、4、5計(jì)分。按一定的理論、經(jīng)歷和設(shè)想，有利于學(xué)生品德開(kāi)展的選項(xiàng)分值較高。狹義德育的二級(jí)指標(biāo)值的總和為狹義德育分，廣義德育的二級(jí)指標(biāo)值的總和為廣義德育分，兩者之和作為家庭德育總分。此外，還有兩個(gè)參考一級(jí)指標(biāo)：家庭與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，社區(qū)環(huán)境狀況。沿海城鎮(zhèn)地區(qū)兒童少年品德?tīng)顩r和家庭德育狀況的調(diào)查是在廣東、福建、浙江三省12個(gè)城鎮(zhèn)抽樣

5、進(jìn)展的，21間學(xué)校60個(gè)班級(jí)初中和小學(xué)46年級(jí)共有2000多學(xué)生和他們的家長(zhǎng)承受了問(wèn)卷調(diào)查，去除從測(cè)謊題看出來(lái)沒(méi)有配合的答卷，有效樣品2105個(gè)但有些樣品在某些變量上有缺失值，數(shù)據(jù)分析時(shí)樣品可能沒(méi)有這么多，并且在分析不同的變量時(shí)缺失的樣品數(shù)也可能不同。調(diào)查完畢后，隨機(jī)抽取了兩個(gè)班共81名學(xué)生進(jìn)展重測(cè)，得到重測(cè)信度如下：學(xué)生品德0.91,家庭德育0.88。二、家庭德育的重要性分析按我們的家庭德育指標(biāo)，學(xué)生品德與家庭德育的相關(guān)系數(shù)為0.25,呈非常顯著的正相關(guān)(P0.001)。這說(shuō)明，不管家長(zhǎng)意識(shí)到?jīng)]有，家庭德育對(duì)學(xué)生品德的形成和開(kāi)展有非常重要的影響。按教育社會(huì)學(xué)的理論，在品德教育方面，與學(xué)校、社

6、會(huì)的教育因素相比，家庭教育的作用尤為重要。首先，德育是從家庭開(kāi)始的。孩子從出生之日起就生活在家庭這個(gè)“第一環(huán)境中，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子開(kāi)始總是以雙親的言行為典范，以雙親的需求和情感為認(rèn)同對(duì)象。家庭生活的行為標(biāo)準(zhǔn)那么是孩子最早接觸到的社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)。孩子的行為方式和道德信念就是在家庭通過(guò)模擬家庭成員的言行舉止、愛(ài)好和厭惡，經(jīng)過(guò)同化、內(nèi)化逐漸形成的，并可能對(duì)其終身的開(kāi)展帶來(lái)難于改變的定勢(shì)作用。其次，家庭德育最為長(zhǎng)久。早期的家庭教育有多個(gè)方面，包括教導(dǎo)根本生活技能，傳授根本知識(shí)，教導(dǎo)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念，引導(dǎo)形成社會(huì)角色、個(gè)性特征、生活習(xí)慣等。從小孩上學(xué)開(kāi)始，大部分的教育

7、責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，尤其是傳授知識(shí)和培養(yǎng)才能方面，根本上是學(xué)校的責(zé)任了。部分教育功能那么由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)如少年宮、各種媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等取代。但是，家庭品德教育仍然繼續(xù)，并且無(wú)法取代。學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中承受的教育影響，在家庭教育中不斷被比較和挑選，品德開(kāi)展的過(guò)程由家庭教育不斷補(bǔ)充和調(diào)整。即使在孩子完成學(xué)校教育，具有充分的獨(dú)立性后，家庭對(duì)其品德的影響仍在繼續(xù)，他們會(huì)不斷地把自己的經(jīng)歷和價(jià)值觀與家庭教導(dǎo)給他們的進(jìn)展對(duì)照，與家庭群體建立互動(dòng)反響聯(lián)絡(luò)。再者，家庭德育的影響最為深化。家庭群體中的交往接觸親密，生活與教育融為一體。與學(xué)校一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況相比，家長(zhǎng)顯然更加理解孩子，因此在德育方

8、面可以有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)癥下藥，靈敏進(jìn)展，效果較好。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，在品行習(xí)慣方面，64.2%的學(xué)生認(rèn)為家庭成員的影響最甚，27.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校中人物影響最甚，只有8.7%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)中人物的影響最甚。綜上所述，可以說(shuō)家庭德育是影響學(xué)生品德形成和開(kāi)展最重要的環(huán)節(jié)。三、家庭德育對(duì)孩子品德影響的分析學(xué)生品德與狹義家庭德育的相關(guān)系數(shù)0.291,遠(yuǎn)大于品德與廣義家庭德育的相關(guān)系數(shù)0.164,盡管后者也是非常顯著(P0.001)。為了研究家庭德育對(duì)孩子品德的影響，我們先考慮家庭德育的類型。我們用聚類分析的方法進(jìn)展分類。聚類變量是狹義家庭德育和廣義家庭德育。分成多少類適宜呢？我們自然是希望分類以后，

9、同一類中的兩種家庭德育指標(biāo)都比較接近，而不同類的德育指標(biāo)有較大差異。用統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言描繪就是，希望各類類中心遠(yuǎn)離，同一類內(nèi)的樣品緊靠類中心。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和比較，我們發(fā)現(xiàn)分成4類比較恰當(dāng)分析過(guò)程略。我們用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件快速聚類程序?qū)⒓彝サ掠殖?類，表1列出了各類樣品個(gè)數(shù)和類中心。表1四類家庭德育的類中心和頻數(shù)分析類別1234總數(shù)類中心狹義90.4884.8674.7173.57類中心廣義81.6368.7477.1459.46頻數(shù)5529241672791922百分比28.748.18.714.5100缺失值183第一類家庭狹義德育均值為90.48,在四類中是最高的；廣義德育均值為81.63。在四

10、類中也是最高的。這一類家庭不僅德育的客觀條件優(yōu)越、對(duì)孩子品德的正常開(kāi)展有潛在的積極影響，而且家長(zhǎng)主觀上也很重視對(duì)孩子的品德教育。第二類家庭狹義德育均值為84.86,在四類中居第二；廣義德育均值為68.74,在四類中排第三。這一類家庭德育的客觀條件在平均程度(71.82)之下，但家長(zhǎng)比較重視家庭德育，狹義家庭德育在平均程度(83.96)之上。第三類與第二類正好相反，這類家庭有較好的客觀條件，廣義德育的均值為77.14,比第二類的高出8.4分，但放松了對(duì)孩子的品德教育，狹義德育均值只有74.71,比第二類的低了10分。第四類家庭是客觀條件不好，對(duì)孩子管教也少，廣義和狹義德育均值分別為59.46和7

11、3.57,在四類中都是最低的。我們可以將這四類家庭的德育情況歸納一下，列成一個(gè)簡(jiǎn)表(表2)。表2四類家庭的德育情況類別1234狹義德育好較好差差廣義德育好一般較好差百分比28.748.18.714.5通過(guò)方差分析和多重比較可以證明表2對(duì)各類家庭德育情況的定性是合理的。這里采用DUNAN多重比較檢驗(yàn)法，取0.01,比較結(jié)果見(jiàn)表3,兩類穿插處有“*表示兩類差異顯著。對(duì)于狹義德育，第3和第4類沒(méi)有顯著差異，其他類別之間差異顯著；對(duì)于廣義德育，任兩類之間差異顯著。表3四類家庭德育的多重比較結(jié)果從表2可以看出，有37.4%的家庭客觀條件好或較好，14.5%的家庭客觀條件差，其余的為一般。但高達(dá)76.8%

12、的家庭重視或比較重視孩子的品德教育，其余的不重視或重視不夠。表4學(xué)生品德分類匯總類別均值標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)生數(shù)182.806.89552280.996.65924378.837.97167477.168.47279總數(shù)80.777.131922各類家庭孩子的品德?tīng)顩r如何呢？我們以類別為變量對(duì)學(xué)生品德進(jìn)展分類匯總，結(jié)果見(jiàn)表4。F檢驗(yàn)結(jié)果差異非常顯著(F43.07,相伴概率P0.0000)，即家庭德育類型對(duì)學(xué)生品德有非常顯著的影響。取0.01,用DUNAN法進(jìn)展多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表5。第3和第4類沒(méi)有顯著差異，其他類別之間差異顯著。由表1、表3、表4和表5知四類家庭孩子品德平均分的排序和類別之間的差異顯著

13、性與四類家庭狹義德育的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果一致。這說(shuō)明家庭狹義德育對(duì)孩子品德的影響至關(guān)重要。相比之下，廣義德育是次要的。這說(shuō)明家庭有意識(shí)的教育比家庭潛在的影響更有利于孩子的品德開(kāi)展。這可以解釋為什么個(gè)別客觀條件優(yōu)越的家庭會(huì)有品行不端的孩子。為了理解家庭德育中的哪些因素對(duì)學(xué)生的品德有較大的影響，我們做學(xué)生品德與家庭德育10個(gè)一級(jí)指標(biāo)及2個(gè)參考一級(jí)指標(biāo)的相關(guān)分析，見(jiàn)表6。從線性相關(guān)的角度說(shuō)，狹義家庭德育指標(biāo)中的德育內(nèi)容與學(xué)生品德有最大的相關(guān)系數(shù)，德育策略次之，廣義家庭德育指標(biāo)中的家長(zhǎng)素質(zhì)位居第三。而家校聯(lián)絡(luò)、生活條件、社區(qū)環(huán)境等與學(xué)生品德的相關(guān)性不顯著。表6學(xué)生品德與家庭德育一級(jí)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)德育內(nèi)容德育

14、策略家長(zhǎng)素質(zhì)教育觀念人際關(guān)系教育目的學(xué)生品德0.255*0.195*0.186*0.149*0.147*0.147*德育途徑生活方式學(xué)歷職業(yè)家校聯(lián)絡(luò)生活條件社區(qū)環(huán)境學(xué)生品德0.127*0.110*0.081*0.0610.0340.033*P0.001,*P0.011.家庭德育內(nèi)容反映了家庭對(duì)孩子德育的重視程度目前的學(xué)校品德教育根本上改變了過(guò)去曾被人挖苦的那種“對(duì)小學(xué)生進(jìn)展社會(huì)主義教育，對(duì)中學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)展集體主義教育，對(duì)研究生進(jìn)展衛(wèi)生教育的狀況，對(duì)兒童少年的品德教育不再是空洞的說(shuō)教，而是根據(jù)他們的心理生理特點(diǎn)從詳細(xì)的一項(xiàng)項(xiàng)事情做起，不斷強(qiáng)化。如小學(xué)，?小學(xué)生守那么?和?學(xué)生

15、日常行為標(biāo)準(zhǔn)?既是對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，也是對(duì)學(xué)生品德教育的主要內(nèi)容。要求小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。詳細(xì)表現(xiàn)就是尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，理解一些根本國(guó)情等；要求小學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，詳細(xì)表現(xiàn)就是見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，使用尊稱等。這樣，德育有了很強(qiáng)的操作性和可行性。除了有思想品德課程外，德育形式多種多樣，在其他學(xué)科的教學(xué)中、在班隊(duì)活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中都可以潛移默化進(jìn)展。對(duì)學(xué)生品德教育的根本內(nèi)容也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生品德的主要指標(biāo)，如熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人、保護(hù)公物、講究衛(wèi)生、勤勞簡(jiǎn)樸等等，其實(shí)也是對(duì)公民的根本要求。家長(zhǎng)未必很清楚學(xué)校的詳細(xì)要求，但他們會(huì)以社會(huì)對(duì)公民的標(biāo)準(zhǔn)為參照

16、系，根據(jù)他們自己的理解教育和約束孩子。因此家庭德育與學(xué)校德育的內(nèi)容絕大部分是一致的，都反映了社會(huì)對(duì)將來(lái)公民的標(biāo)準(zhǔn)要求。注重德育的家庭有意無(wú)意都會(huì)以上述根本內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)展品德教育。所以，家庭德育內(nèi)容這個(gè)一級(jí)指標(biāo)不僅反映了家長(zhǎng)對(duì)德育內(nèi)容的理解程度，更重要的是反映了家長(zhǎng)對(duì)小孩品德教育的重視程度。這就容易理解這個(gè)一級(jí)指標(biāo)與學(xué)生品德有最大的相關(guān)系數(shù)。它告訴我們，小孩品德表現(xiàn)與家庭是否重視德育關(guān)系相當(dāng)親密。2.家庭德育策略影響家庭德育的效果家庭德育策略對(duì)家庭德育的效果有重要影響。從分析二級(jí)指標(biāo)可以看出，假設(shè)家長(zhǎng)能在教育子女問(wèn)題上注意互相配合，保持意見(jiàn)一致，家庭德育的效果較好。假設(shè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握一些根本的家

17、庭教育知識(shí)，效果較好。假設(shè)家長(zhǎng)能掌握批評(píng)教育的策略，讓孩子多數(shù)時(shí)候能誠(chéng)心承受，效果較好。假設(shè)家長(zhǎng)對(duì)孩子既嚴(yán)格要求，又尊重保護(hù)，效果較好。下面給出前兩個(gè)結(jié)論的數(shù)據(jù)分析，其他的分析相似。以家長(zhǎng)互相配合、意見(jiàn)一致的程度簡(jiǎn)稱家長(zhǎng)配合為因素，從低到高共有5個(gè)程度，以學(xué)生品德為因變量作單向方差分析，F(xiàn)檢驗(yàn)說(shuō)明有些程度的平均數(shù)之間差異非常顯著(F10.54,P0.0000)。取0.05作Dunan多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表7。表7說(shuō)明，在程度1、2、3之間差異不顯著，程度4、5之間的差異不顯著，但1、2、3中任一程度與4、5中任一程度之間的差異都顯著。就是說(shuō)，在教育子女問(wèn)題上，家長(zhǎng)非常注意或比較注意保持意見(jiàn)一致

18、的家庭的小孩的平均品德分顯著高于其他家庭的小孩。并且，程度3中間程度與低程度接近，說(shuō)明家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地協(xié)調(diào)對(duì)孩子的德育。以家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的情況為因素、學(xué)生品德為因變量做方差分析，F(xiàn)檢驗(yàn)說(shuō)明家長(zhǎng)的家教知識(shí)對(duì)孩子品德有非常顯著的影響(F5.38,P0.0003)，多重比較0.05)結(jié)果見(jiàn)表8。從多重比較知，程度3接近高程度這一點(diǎn)與前面以家長(zhǎng)配合為因素的多重比較結(jié)果不同，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)家教知識(shí)有一般的學(xué)習(xí)和理解就可以了。但很少或沒(méi)有學(xué)習(xí)家教知識(shí)的家長(zhǎng)，平均來(lái)說(shuō)，孩子的品德分要顯著地低。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，近三分之一的家長(zhǎng)還很少或沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)家教知識(shí)，看來(lái)有關(guān)部門繼續(xù)推廣家長(zhǎng)學(xué)校和采取適當(dāng)措施促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)根

19、本的家教知識(shí)是很有必要的。3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)孩子品德的潛在影響顯著家長(zhǎng)素質(zhì)，尤其是家長(zhǎng)的道德水準(zhǔn)，對(duì)孩子的品德有重要影響。在二級(jí)指標(biāo)中，以家長(zhǎng)的職業(yè)道德最能說(shuō)明問(wèn)題。以家長(zhǎng)職業(yè)道德為因素、學(xué)生品德為因變量做方差分析，F(xiàn)檢驗(yàn)說(shuō)明家長(zhǎng)職業(yè)道德對(duì)孩子品德的影響非常顯著(F7.22,P0.0000)，多重比較0.05)見(jiàn)表9。表9說(shuō)明對(duì)應(yīng)于家長(zhǎng)職業(yè)道德的5個(gè)程度，學(xué)生品德有3個(gè)級(jí)別，家長(zhǎng)職業(yè)道德差或較差的學(xué)生平均品德分顯著低于家長(zhǎng)職業(yè)道德一般的學(xué)生，而后者又低于家長(zhǎng)職業(yè)道德好或較好的學(xué)生。家長(zhǎng)職業(yè)道德與家長(zhǎng)的其他道德指標(biāo)高度相關(guān)，根本上可以反映家長(zhǎng)的道德素質(zhì)，所以上面的分析結(jié)果也提醒了家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)學(xué)

20、生品德的影響情況。五、對(duì)學(xué)生品德影響不顯著的因素自古以來(lái)，人們非常重視環(huán)境對(duì)育人的作用，“孟母三遷擇鄰處的故事可謂婦孺皆知。但我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，品德與社區(qū)環(huán)境的相關(guān)系數(shù)為0.033,不到顯著程度。我們將社區(qū)環(huán)境的二級(jí)指標(biāo)作為因素，以品德為因變量分別進(jìn)展方差分析，F(xiàn)檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表10,在0.05的程度上所有四個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生品德的影響都不顯著。主要原因：1.我們的調(diào)查范圍是沿海開(kāi)放地區(qū)的城鎮(zhèn)，近年來(lái)已陸續(xù)進(jìn)入小康程度，社區(qū)之間的環(huán)境相差一般不很懸殊。2.我們的調(diào)查對(duì)象是兒童少年，他們的活動(dòng)場(chǎng)所主要是家庭和學(xué)校，社會(huì)對(duì)他們的影響主要是通過(guò)家庭和學(xué)校間接進(jìn)展的，所以如今的家長(zhǎng)是擇學(xué)校代替了“擇鄰處。3.

21、現(xiàn)代社會(huì)資訊興隆，信息傳播快，學(xué)生通過(guò)媒體可以接觸外面的世界，視野比較開(kāi)闊，知識(shí)面廣，社區(qū)的影響自然被沖淡。表10社區(qū)環(huán)境二級(jí)指標(biāo)的F檢驗(yàn)結(jié)果因素居住地段環(huán)境衛(wèi)生治安狀況生活設(shè)施F值2.3671.1361.6340.666P值0.0560.3380.1630.616傳統(tǒng)觀念和以往的許多調(diào)查結(jié)果都認(rèn)為，家長(zhǎng)的學(xué)歷和職業(yè)對(duì)孩子的品德有顯著的影響。我們的調(diào)查分析結(jié)果說(shuō)明。家長(zhǎng)的學(xué)歷對(duì)孩子的品德仍然有非常顯著的影響，但家長(zhǎng)職業(yè)的影響不顯著，F(xiàn)檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表11。表11家長(zhǎng)學(xué)歷職業(yè)的F檢驗(yàn)結(jié)果因素父親學(xué)歷母親學(xué)歷父親職業(yè)母親職業(yè)F值5.503.561.711.63P值0.0002.00660.14620.1640即使在0.1的程度上，父母職業(yè)對(duì)孩子品德的影響都不顯著。直到幾年前，一個(gè)人的職業(yè)與學(xué)歷還是親密相關(guān)的，大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家分配工作，自動(dòng)成為專業(yè)技術(shù)人員或機(jī)關(guān)干部，不會(huì)去當(dāng)工人、職員，更不會(huì)去當(dāng)農(nóng)民；個(gè)體戶那么意味著低學(xué)歷。所以職業(yè)影響孩子的品德只是外表現(xiàn)象，本質(zhì)上還是學(xué)歷的影響。今天的沿海開(kāi)放地區(qū)，農(nóng)村的城市化程度很高，城鄉(xiāng)差異縮小，工農(nóng)差異幾乎不再存在。一方面，許多大學(xué)畢業(yè)生自謀職業(yè)，不少高級(jí)知識(shí)分子下海經(jīng)商，部分高學(xué)歷者走向基層，出現(xiàn)了博士鎮(zhèn)長(zhǎng)、教授書記和碩士花農(nóng)、果農(nóng)、菜農(nóng)和養(yǎng)魚專業(yè)戶；另一方面，越來(lái)越多的工人、職員、農(nóng)民和個(gè)體戶通過(guò)函授、自學(xué)考試等途徑獲得