兒童社會性發(fā)展與教育1-40 (38)

1、共二十三頁第三節(jié)兒童的友誼(yuy)關系共二十三頁1、友誼(yuy)的特征友誼是兩個個體(gt)之間的一種相互作用的雙向關系，而非簡單的喜愛或依戀的關系；友誼是一種較為持久的穩(wěn)定性關系；友誼是以信任為基礎，以親密性支持為情感特征。共二十三頁2、友誼(yuy)的形成兒童在幼兒園的的第二年，就對游戲伙伴表現(xiàn)出明顯的偏好，可以持續(xù)一年；上學以后，朋友(png you)的數(shù)量就明顯增多；到了青春期以后，朋友的數(shù)量不再增加，但是交往的深度，友誼的質量卻在提高。共二十三頁3、兒童(r tng)如何看待友誼不同年齡段的孩子對“什么是朋友”的回答會有不同。幼兒期會從表面來回答，學齡期判斷(pndun)的標準已

2、經(jīng)變成是否具有共同的價值觀、興趣愛好和互惠的關系，12歲以后就變成了相互交流秘密、情感與思想，互相幫助解決問題來判斷(pndun)了。共二十三頁一、兒童關于(guny)友誼的概念（一）畢格洛對兒童友誼概念發(fā)展階段的劃分1、得失(dsh)階段。出現(xiàn)在小學二三年級。朋友是住得近，有好玩的玩具、喜歡與自己一起玩、玩自己喜歡的游戲的同伴。共二十三頁2、常規(guī)階段。出現(xiàn)(chxin)在小學四五年級。朋友應該是互相支持、互相忠誠的人，還應該彼此共享一切，互相幫助、合作，彼此不打架。共二十三頁3、移情階段。開始于小學(xioxu)五年級。兒童開始把朋友看作是有共同興趣、希望互相了解、互相透露個人的小秘密的人。

3、青少年期是移情的擴展，但是因該有情感聯(lián)系。共二十三頁（二）塞爾曼對友誼概念發(fā)展(fzhn)階段的劃分階段0：即時性游戲。以相似或相近為特征，約處于37歲。階段1：單方面幫助。以朋友(png you)幫助和喜歡為特征，約49歲。共二十三頁階段2：公平氣氛的合作。以對相互之間關系的意識和相互適應為特征，但友誼關系仍局限于當時的游戲，約處于612歲。階段3：親密(qnm)和相互分享關系。以對持續(xù)友誼關系的意識和感情聯(lián)系為特征，約處于915歲。階段4：自主的相互依賴的友誼。以雙方互相提供心理支持和精神力量，互相獲得自我的身份為特征，約處于12歲以后。共二十三頁互惠是各個(gg)年齡段對友誼特征的基礎，

4、只不過不同年齡段對互惠的理解有差別：68歲對互惠的理解比較具體；911歲強調的是合作，青少年期互惠的含義就變成了互相獲得自我。共二十三頁二、友誼關系(gun x)的測量對友誼的測量包括對友誼范圍即朋友數(shù)量的確定和對友誼質量的評定。朋友之間提供的支持程度、陪伴程度、兩人之間的沖突水平，都可以(ky)說明兩人之間的友誼質量。共二十三頁1、朋友(png you)數(shù)量的測量一般用最好朋友限制提名法，有三種確立標準：（1）寬松標準，不考慮是否互選，將被試得到的最好朋友提名數(shù)，定為擁有的朋友數(shù)；（2）較寬松標準，將3個之內互選的朋友都作為最好朋友；（3）嚴格(yng)標準，只將首位互選的朋友認定為最好朋友

5、。共二十三頁2、友誼(yuy)質量的測查常用問卷法。弗曼等人編制的友誼關系問卷，包含(bohn)三個因素：熱情/親密、沖突和關系的排他性。阿舍和帕克認為友誼質量應當包括：（1）友誼在多大程度上為兒童提供了游戲、陪伴和娛樂的機會；（2）朋友間親密袒露與交流的程度；（3）與朋友分享，幫助、指導對方；（4）肯定和增進個人價值。共二十三頁盡管不同的研究者對友誼的考察程度不一樣，但是他們都承認，友誼中存在沖突，友誼質量高的朋友間，出現(xiàn)(chxin)沖突時可以迅速而友好的解決沖突，而不是回避沖突。共二十三頁3、測量(cling)階段（1）確定他們(t men)是否有友誼，用提名法來確認；（2）再看有幾對友

6、誼關系，確定朋友的數(shù)量；（3）確定朋友的質量，不同質量朋友之間的行為不同。共二十三頁三、友誼關系(gun x)的功能1、友誼(yuy)為兒童提供情感支持。（1）消除兒童的孤獨感，如果兒童有親密的朋友，即便不被群體所接受，也會消除孤獨感，滿足情感的需要。共二十三頁（2）有朋友在場可使兒童在陌生場合或受到潛在威脅壓力(yl)的情況下感受到情感支持。（3）有利于培養(yǎng)兒童同性之間的敏感性和共同性，對成人期的戀愛關系產(chǎn)生影響。共二十三頁2、友誼為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂的機會，表現(xiàn)為在和朋友玩耍的時候會有更多的樂趣。有研究表明，和朋友在一起，會有更多的微笑和大笑，相互的注視也會更多，這是由于朋友之

7、間的經(jīng)歷比較(bjio)相似，可以有更多一致的看法，有更多的樂趣。共二十三頁3、友誼為兒童雙方提供參照的榜樣，因為兒童之間會有相互學習、相互比較(bjio)的過程，這樣有利于兒童的相互學習，改變自己的行為習慣，調節(jié)自己的行為。共二十三頁4、友誼為兒童提供社會支持和可靠的同盟，特別是兒童處在危險狀況或者受到排斥的時候，這種同盟的作用特別明顯。友誼中的朋友間可以體驗到忠誠(zhngchng)，學會將朋友的需要置于個人的欲望之上。共二十三頁5、友誼為兒童提供獲得基本的社會技能的機會。友誼之間需要有表達自我，表露自己(zj)的情感體驗等去自我中心的需要，就讓兒童學會了解他人的感受、觀點和態(tài)度，提高觀點采擇的能力。6、提高兒童的自尊。友誼之中，朋友之間是互相肯定的，尤其是對人格核心特質的肯定，就有利于提高兒童的自豪感。共二十三頁內容摘要第三節(jié)兒童的友誼關系。友誼是以信任為基礎，以親密性支持為情感(qnggn)特征。一、兒童關于友誼的概念（一）畢格洛對兒童友誼概念發(fā)展階段的劃分。朋友應該是互相支持、互相忠誠的人，還應該彼此共享一切，互相幫助、合作，彼此不打架。以對相互之間關系的意識和相互適應為特征，但友誼關系仍局限于當時的游戲，約處于612歲。以雙方互相提供心理支持和精神力量，互相獲得自我的身份為特征，約