體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計(共5頁)

1、體內(nèi)(t ni)物質(zhì)的動態(tài)平衡（第1課時）科學(xué)(kxu)（浙教版）九年級上冊 第四章 第5節(jié)一、教材(jioci)分析體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡浙教版九年級上冊第四章中的第5節(jié)，三大類營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)消化吸收血液運輸后最終進入人體細(xì)胞中，部分物質(zhì)在細(xì)胞中合成了所需要的有機物，部分物質(zhì)被氧化分解，釋放能量以代細(xì)胞生命活動所需，而分解所產(chǎn)生的代謝廢物則通過泌尿等形式排出體外。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步理解抽象的新陳代謝概念，認(rèn)識到新陳代謝是細(xì)胞中物質(zhì)合成、能量貯存與物質(zhì)分解、能量釋放這間的動態(tài)平衡過程，也是細(xì)胞不斷進行自我更新的過程。二、學(xué)情分析初三學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，具有一定的抽象思維能力和辯

2、證思維能力。教材處理應(yīng)強調(diào)結(jié)構(gòu)性，在課堂上充分以導(dǎo)為主，解決好教材與學(xué)生先備知識、認(rèn)知發(fā)展水平間的矛盾。問題情境設(shè)置要考慮到在具體情境下學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持，并能幫助學(xué)生產(chǎn)生知識間的正向“學(xué)習(xí)遷移”。課堂上要留有更多的時間，讓學(xué)生有更多的交流和探索的空間，給予學(xué)生更多的發(fā)展性評價，讓更多的學(xué)生有展示潛能的機會。三、教學(xué)思路這部分內(nèi)容與人體健康密切相關(guān)，與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián)。因此，本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計突出以人為本的思想，突出健康生活的主體，充分利用學(xué)生自身的生理現(xiàn)象，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷，經(jīng)過教師的精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀逐步深入地去探究生命活動的本質(zhì)和規(guī)律。教學(xué)中通過

3、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，適當(dāng)輔助教學(xué)過程，形象直觀地展示生命活動的調(diào)節(jié)過程，給學(xué)生留下深刻生動的印象。要注意引導(dǎo)學(xué)生對教材圖表進行分析，研究，從中挖掘出豐富的教育信息，延伸對知識的理解和應(yīng)用。水和無機鹽平衡的意義”這部分內(nèi)容可以采取自學(xué)，討論的方式，由學(xué)生自己總結(jié)出來，并通過對生產(chǎn)、生活中有關(guān)的實際問題做出解釋。四、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1知道糖類、脂肪、蛋白質(zhì)在人體細(xì)胞中的利用過程2列舉人體泌尿系統(tǒng)的組成和功能；說出尿的形成過程；說明代謝廢物的主要排泄途徑3懂得維持人體水鹽平衡的重要意義4概述新際代謝的含義【過程與方法】1通過讀圖，觀看實物，培養(yǎng)學(xué)生觀察(gunch)模型、圖例、實物(shw)

4、的能力和思維能力，學(xué)會描述和正確表達。2使學(xué)生在實際生活中能自主搭配食物，均衡飲食，在勞動、活動、病理狀態(tài)時能及時調(diào)整人體(rnt)水鹽平衡?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生知識，提高自身保健能力，珍惜自身每一器官珍惜生命。克服偏食毛病，養(yǎng)成良好的均衡膳食習(xí)慣。培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，道德習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】重點：體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡、腎臟的結(jié)構(gòu)和尿的形成。難點：體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡、（三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、新陳代謝的含義）尿的形成。五、教學(xué)方法問題探究式。六、教具準(zhǔn)備課件。圖片（正常人、胖子、病人的圖片），泌尿系統(tǒng)、腎單位、尿的形成、人體新陳代謝等圖。實物：豬的剖開腎臟一個。七、教學(xué)過程第1課時（

5、一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知設(shè)問：同學(xué)們上課思考問題時，神經(jīng)細(xì)胞需要不斷消耗能量，記筆記時，骨骼肌細(xì)胞需要不斷消耗能量，那么，細(xì)胞中的能量從何而來？各種營養(yǎng)物質(zhì)進入人體內(nèi)，會通過各種途徑而被利用。除了氧化供能外，還用來構(gòu)成我們的身體。（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知營養(yǎng)物質(zhì)的利用閱讀思考題：（閱讀后組織交流）（1）三大營養(yǎng)物質(zhì)消化后的最終產(chǎn)物是什么？（2）這些營養(yǎng)物質(zhì)如何送到全身的組織細(xì)胞？（3）營養(yǎng)物質(zhì)到達組織細(xì)胞后會發(fā)生什么變化？1糖類的吸收和利用吸收的葡萄糖，一部分直接被組織細(xì)胞利用供能；多余的部分在肝臟或肌肉等組織細(xì)胞中合成糖元或在人體內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，作為能源物質(zhì)的儲備。食物的消化吸收氧化分解供能肝糖

6、元的分解血糖 合成糖元貯存脂肪、蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)化(zhunhu)轉(zhuǎn)變?yōu)橹举A存代謝(dixi)終產(chǎn)物：二氧化碳、水設(shè)問：除了糖類能提供能量(nngling)外，還有什么營養(yǎng)物質(zhì)可提供能量？2脂肪的吸收和利用一部分被組織細(xì)胞利用，另一部分由血液運輸?shù)浇M織細(xì)胞貯存起來。需要時可進行分解，釋放出能量供細(xì)胞利用。食物的消化吸收 合成脂肪，貯存能量 血糖轉(zhuǎn)化 甘油和脂肪酸氧化分解供能 體內(nèi)脂肪分解 轉(zhuǎn)變?yōu)檠谴x終產(chǎn)物：二氧化碳、水3蛋白質(zhì)的吸收和利用消化為氨基酸后被小腸所吸收進入循環(huán)系統(tǒng)。一部分在各種組織細(xì)胞中又會重新合成人體所特有的蛋白質(zhì)，另一些氧化分解供能，也可以合成糖類和脂肪。食物的消化吸收 合成人

7、體所特有的蛋白質(zhì) 氨基酸 氧化分解供能 體內(nèi)蛋白質(zhì)的分解合成糖類和脂肪代謝終產(chǎn)物：二氧化碳、水、含氮廢物（尿素、尿酸）設(shè)問：以上營養(yǎng)物質(zhì)的代謝過程在那里進行？小結(jié)：三類物質(zhì)在人體組織細(xì)胞中進行著不斷地合成和分解，新舊不斷更替。討論：如果一個人好吃懶動或過度節(jié)食會帶來什么后果？好吃懶動的人每天消耗的能量較少，所以多余的能量將會被貯存起來，人就會變胖。過度節(jié)食的人，獲得少，消耗多，結(jié)果會體質(zhì)下降，甚至神經(jīng)性厭食。 兒童 獲得能量消耗能量 生長發(fā)育4獲得能量消耗能量貯存能量 成人 獲得能量消耗能量 維持平衡 老人 獲得能量消耗能量 變瘦衰老過渡：在我們利用營養(yǎng)物質(zhì)獲得能量，合成身體新的組成物質(zhì)同時，

8、會產(chǎn)生一些廢物，要及時排泄出去，否則將會影響細(xì)胞的生命活動。廢物如何排出體外呢？ 肺：H2O蒸氣、CO2排泄途徑 皮膚：汗液（水、無機鹽、尿素） 泌尿系統(tǒng)：尿液（水、無機鹽、尿素、尿酸等）在這三種排泄途徑中，皮膚占10，呼吸系統(tǒng)占10，泌尿系統(tǒng)(m nio x tn)占80所以泌尿系統(tǒng)的排泄作用是最重要的。泌尿系統(tǒng)(m nio x tn)思考：（根據(jù)(gnj)書本知識，結(jié)合多媒體）泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？它們有什么功能？泌尿系統(tǒng)腎、輸尿管、膀胱、尿道腎產(chǎn)生尿液輸尿管運送尿液到膀胱的通道膀胱暫時貯存尿液尿道將尿液排出體外1腎的外形和位置：腎的位置在人腰后部脊柱的兩側(cè)，有一對，形像蠶豆。2腎的結(jié)構(gòu)

9、讀圖：外層是皮質(zhì)，內(nèi)層是髓質(zhì)，中央是一個空腔，叫腎盂，腎盂和輸尿管相連。腎單位是腎臟的基本結(jié)構(gòu)和功能的單位。分為腎小體和腎小管，而腎小體又可分為腎小球和腎小囊。原尿的形成（腎小球的濾過作用）：當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時，血液中的全部的尿素、尿酸，部分水、無機鹽、葡萄糖被過濾到腎小囊。尿液的形成（腎小管的重吸收作用）：原尿流經(jīng)腎小管時，原尿中全部的葡萄糖、大部分的水，部分無機鹽又被重新吸收回到血液。（3）尿的排出讀圖：腎單位（形成）腎孟輸尿管膀胱（暫存）尿道排出體外注意：尿的形成是連續(xù)的，排出是間歇的。思考：健康人每天形成的原尿約有150升，而每天排出的尿卻只有1.5升左右，這是什么原因？腎小管重吸收作

10、用將原尿中對人體有用的物質(zhì)，如大部分水分全部葡萄糖、部分無機鹽等被腎小管吸收所造成。思考：你知道正常人原尿和血漿的區(qū)別嗎？原尿和尿液的區(qū)別呢？與血漿相比原尿中無血細(xì)胞、蛋白質(zhì)；與原尿相比尿液中有葡萄糖。（三）課堂小結(jié)，鞏固提升1學(xué)到了什么？2討論：青少年與老年人相比較，每天所獲得的能量有何區(qū)別？3思考：（1）血尿(xu nio)、蛋白質(zhì)尿、病癥在哪里？（腎小球通透性病變(bngbin)，或腎小球腎炎）（2）糖尿病的病理(bngl)？ （ 血液中G超過0.1%，腎小管不能重吸收）（3）腎功能衰竭，后果如何？（代謝廢物不能排出，中毒死亡。對策：腎移植、人工腎）課外作業(yè)： 作業(yè)本八、板書設(shè)計第五節(jié)體

11、內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡第1 課時1營養(yǎng)物質(zhì)的利用三類營養(yǎng)物質(zhì)一部分被用來氧化供能，一部分用來構(gòu)成我們的身體。2體內(nèi)能量的獲得 獲得的能量 = 消耗的能量 十 貯存的能量 。3體內(nèi)食物的主要排泄途徑以汗液形式排出皮膚；以氣體形式排出呼吸系統(tǒng)；以尿的形式排出泌尿系統(tǒng)4泌尿系統(tǒng)的組成及功能。腎臟是人體最主要的排泄器官尿液形成：腎小球的濾過作用；腎小管的重吸收作用九、教學(xué)反思第一課時的重點是學(xué)生能對泌尿系統(tǒng)中各器官的組成和功能進行理解，能對腎的結(jié)構(gòu)、組成能掌握，能說出尿液是怎樣形成的？對于尿的形成過程，教師在課堂教學(xué)中要盡可能使用多媒體課等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)。同時在教學(xué)中還應(yīng)注意避免出現(xiàn)腎小球、腎小囊、收集管等大量的名次和概念以造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教學(xué)中應(yīng)強調(diào)：濾過時，不僅濾出血液中的廢物，而營養(yǎng)物質(zhì)與廢物一起濾出；重吸收時，只有有用的營養(yǎng)物質(zhì)而不吸收廢物，最終導(dǎo)致廢物被濃縮而形成尿液排出體外。對于排泄和排遺的物質(zhì)很多學(xué)生易搞混，應(yīng)加以區(qū)別。內(nèi)容總結(jié)（1）體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡（第1課