當(dāng)前學(xué)校管理存在的問題與對(duì)策

1、近年來，我校不斷加大教育經(jīng)費(fèi)投入和學(xué)校管理改革力度，使學(xué)校 的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。但由于是農(nóng)村學(xué)校受到社會(huì)環(huán)境的影響和客觀辦 學(xué)條件的制約，教學(xué)質(zhì)量亟待提高，學(xué)校管理也還存在一些問題。一、師資不平衡家長(zhǎng)不重視導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不高1、家長(zhǎng)重視不夠。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和學(xué) 習(xí)不夠重視，平時(shí)忙于勞作，普遍很少關(guān)心過問子女在校的教育學(xué)習(xí)狀 況，加之文化程度普遍較低，自身素質(zhì)不高，即使想關(guān)心也是“心有余 而力不足”；家長(zhǎng)教育子女的方法大多失于偏激；學(xué)生家長(zhǎng)住址分散， 大部分學(xué)生父母長(zhǎng)期外出打工，家校聯(lián)系困難，往往不能積極主動(dòng)地配 合學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；這些因素在很大程度上使教師在教育

2、教 學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了教學(xué)質(zhì) 量的提高。2、小學(xué)教師趨于老齡化，大部分是原來民辦教師轉(zhuǎn)正的中老年 教師。一些年老教師勤學(xué)業(yè)務(wù)的自覺性、主動(dòng)性較差，存在得過且過、 不思進(jìn)取的思想，知識(shí)蛻化、觀念保守、素質(zhì)薄弱，以“抄教案、搬教 參、老樣子、老方法”來維持現(xiàn)狀，教學(xué)方法陳舊，還是原來的“滿堂 灌”注入式的教學(xué)方法。課堂教學(xué)效益低下，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固， 學(xué)習(xí)能力差，知識(shí)面狹窄。二、學(xué)校部分管理人員的理念出現(xiàn)了偏差，有的管理人員管理 不到位。1、制度建設(shè)在應(yīng)付檢查。在完善制度的過程中，制定的制度沒有適 用性、操作性、科學(xué)性。2、注重實(shí)效不講形式學(xué)校行政工作中

3、的計(jì)劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動(dòng)管理，德 育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了實(shí)事，而沒有記載的東 西。這反應(yīng)出工作作風(fēng)不扎實(shí)，反而抱怨形式化的東西太 多。3、重視學(xué)生智育輕視了學(xué)生德育也可能是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的影響吧，人們?cè)絹碓疥P(guān)注事情 的結(jié)果了。這一現(xiàn)象在我們教育界，特別是在基礎(chǔ)教育階段更為明顯， 很多的教育管理者對(duì)教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注，而忽視了對(duì)教學(xué)過程 的關(guān)注，從而教學(xué)過程失去了應(yīng)有的教育性。我們即使談到教育，也是 圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)展開的，好像我們教育的目 的就是為了考試，為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)一樣。現(xiàn)在小學(xué)中時(shí)常偶爾出現(xiàn)學(xué)生打老師或者拿刀傷害他人事件，

4、 好多人都把眼光盯在了學(xué)校管理上，其實(shí)這不僅僅是學(xué)校教育管理的問題，其根本原因是學(xué)校家長(zhǎng)過分重視知識(shí)教育，忽視對(duì)學(xué)生品德習(xí)慣的 教育，對(duì)學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生怎樣做人的教育弱化了，部分 學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，家長(zhǎng)過分溺愛，不思教育，“留守兒童”缺少家 長(zhǎng)的管教，任其自由發(fā)展，學(xué)生思想也失去約束，生活也出現(xiàn)了畸形的 心里，無(wú)所顧及，造就了“天不怕地不怕”的膽子，不怕老師甚至毆打 老師或者傷害他人的行為也就不足為奇了。教育教學(xué)問題，說到底還是一個(gè)教育問題。學(xué)校和教師的一切 努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)才是教育的成功。因我們培養(yǎng)的是 我們未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要

5、關(guān)心 學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的；不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué) 生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原 因，從一定程度上來說，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué) 性和思想性，淡化了教學(xué)過程的教育性。要解決這些學(xué)校管理中存在的問題，如何來解決這些問題，首 先，要正視這些問題，提高管理水平，端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)宗旨， 解決實(shí)際問題，學(xué)校才能都得到健康、和諧的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校管理存在 的問題，改進(jìn)的思路應(yīng)從以下幾方面入手：一方面要加強(qiáng)聯(lián)系，注重師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。影響 教育成效的因素是多方面的。要實(shí)施教育，把受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展要求的未來的各種人才

6、，政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校都負(fù)有相應(yīng)的責(zé) 任，學(xué)校要盡可能多地開展家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行聯(lián)系溝通，使家長(zhǎng) 們關(guān)心子女受教育的情況，支持學(xué)校、教師的工作，理解家庭教育的重 要作用。再就是學(xué)校要在現(xiàn)有的教師資源的現(xiàn)狀下，群策群力，加大學(xué) 校經(jīng)費(fèi)投入，加大教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的業(yè) 務(wù)水平和思想素質(zhì)。只有教師敬業(yè)，社會(huì)家長(zhǎng)支持，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)逐步 提高。二方面要加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)。一是領(lǐng)導(dǎo)班子從思想上和教育理念 上當(dāng)好引領(lǐng)者，管理上要以“情”來帶動(dòng)師生，用“愛”來關(guān)心師生， 引領(lǐng)教師的價(jià)值取向，樹立正確的工作價(jià)值觀；二是當(dāng)好管理者，在制 度上、管理細(xì)節(jié)上和人性化服務(wù)上做好管理；三是當(dāng)好教

7、育者，作為管 理者要懂得辦學(xué)規(guī)律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。三方面要加強(qiáng)學(xué)校管理，端正辦學(xué)方向管理是一們科學(xué)，是一門藝術(shù)，管理有法但無(wú)定法，我們要用 心去管理，用智慧去管理，去創(chuàng)造性的搞管理。具體來講，在學(xué)校管理中起碼要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上，要加強(qiáng)理性的思考，處理好現(xiàn)在與將 來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。在學(xué)校文化的建設(shè)上，特別是在學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化的 建設(shè)上，要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系。在具體教育教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育 過程的現(xiàn)象，要處理好形式與內(nèi)容、過程與結(jié)果的關(guān)系。在教研教改工作中，先要?jiǎng)?wù)實(shí)，才能求真。特別是現(xiàn)行的教改， 要一切從實(shí)際出發(fā)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理好良好愿望和現(xiàn)實(shí)差距的關(guān)系。在建立健全教師和學(xué)生的培養(yǎng)、考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制同時(shí)，要加強(qiáng) 過程的管理和人文的關(guān)懷，處理好考核與獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)與激勵(lì)的關(guān)系。學(xué)校在管理過程中一定端正辦學(xué)方向，明確辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要辦什 么樣的教育，