幼兒園：中班上角色游戲中材料互動(dòng)觀察小結(jié)

1、觀察記錄研究手冊(cè)杭州市澎博幼兒園區(qū)及班級(jí):區(qū)及班級(jí):普欣園區(qū)中二班觀察記錄教師:劉暢2018學(xué)年第一學(xué)期中班幼兒在角色游戲中與材料互動(dòng)的實(shí)踐研究研究 主題中班幼兒在角色游戲中與材料互動(dòng)的實(shí)踐研究研究 背景在區(qū)域游戲中，材料的有效投放既可以幫助幼兒順利完成游戲，又可 以實(shí)現(xiàn)幼兒的開(kāi)展，是一種十分有益的隱性干預(yù)。在中班幼兒進(jìn)行自主游 戲時(shí)，幼兒與材料互動(dòng)是促進(jìn)幼兒開(kāi)展的重要方面。角色區(qū)是我們班幼兒 比擬喜歡的游戲區(qū)。在這學(xué)期為了讓孩子們?cè)趯?duì)材料的操作中可以更好的 發(fā)揮主體性，我們?cè)诮巧珔^(qū)投放了許多農(nóng)家樂(lè)的材料，幼兒在這里游戲的 時(shí)候，可以自由選擇材料，通過(guò)對(duì)不同材料的選擇、操作，以及角色語(yǔ)言 的使

2、用、角色動(dòng)作的演示等開(kāi)展幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和思考能力，從而提 升幼兒的社會(huì)交往能力。研究 目標(biāo).在活動(dòng)區(qū)自主游戲的過(guò)程中，觀察幼兒子在角色區(qū)游戲時(shí)角色語(yǔ)言 與角色動(dòng)作，了解幼兒在材料選擇和互動(dòng)方面的特點(diǎn)和水平。.通過(guò)觀察幼兒在角色游戲時(shí)的表現(xiàn)，包括對(duì)材料的選擇、運(yùn)用以及 改造情況，掌握材料投放的適用性，為后續(xù)的游戲材料投放的形式和種類 提供借鑒和參考。觀察 對(duì)象 與 時(shí)間觀察對(duì)象：中二班全體幼兒觀察時(shí)間：2018年9月一2019年1月察錄法 觀記方軼事描述記錄法、圖表比擬法、分析比擬法一、問(wèn)題的提出在區(qū)域游戲中，材料的有效投放既可以幫助幼兒順利完成游戲，又可以實(shí)現(xiàn) 幼兒的開(kāi)展，是一種十分有益的

3、隱性干預(yù)。在中班幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，有效的 材料投放對(duì)于幼兒全面開(kāi)展可以起到非常廣泛的作用。角色游戲是中班幼兒比擬 喜歡的游戲,在這學(xué)期，為了讓孩子們?cè)趯?duì)材料的操作中可以更好的發(fā)揮主體性, 我們?cè)诮巧珔^(qū)設(shè)置了許多自由發(fā)揮的區(qū)域，孩子們?cè)谶@里游戲的時(shí)候，可以自由 選擇材料，通過(guò)對(duì)不同材料的選擇、操作，提升幼兒的觀察能力，開(kāi)展幼兒的動(dòng) 手實(shí)踐能力和思考能力。二、研究?jī)?nèi)容()研究的目的.通過(guò)觀察幼兒在角色游戲時(shí)的表現(xiàn)，包括對(duì)材料的選擇、運(yùn)用以及改造 情況，掌握材料投放的適用性，為后續(xù)的游戲材料投放的形式和種類提供借鑒和 蓼有。.通過(guò)觀察幼兒在角色區(qū)材料互動(dòng)情況，分析幼兒角色人物的扮演、角色語(yǔ) 言的運(yùn)

4、用、角色動(dòng)作的表現(xiàn)。(二)研究的對(duì)象中二班全體幼兒(三)研究的方法觀察法：觀察幼兒在角色區(qū)游戲中與材料的互動(dòng)，包括材料的使用、以物代 物的情況、材料的一物多玩。作品分析法：用照片幼兒在角色區(qū)游戲中以物代物的情況，從而分析幼兒以 物代物的能力。軼事記錄：記錄幼兒在游戲中的角色角色語(yǔ)言與角色動(dòng)作。三、觀察分析(-)事件描述鏡頭一：在角色區(qū)中，梁晨萱與吳詩(shī)婕開(kāi)了一家燒烤鋪?zhàn)印Ｖ灰?jiàn)吳詩(shī)婕將一些“海帶”、 “南瓜餅”“藕片”等放在燒烤架上，翻來(lái)覆去，開(kāi)始動(dòng)手燒烤。梁晨萱去材料 庫(kù)里取來(lái)了開(kāi)店所需的紙芯筒和一些小紙末，并和這時(shí)，梁晨宣說(shuō)：“我們?nèi)鳇c(diǎn) 孜然粉吧?！薄澳菦](méi)有孜然粉，怎么辦？ ”梁晨宣看了一圈材

5、料說(shuō)，這里有一個(gè)紙 芯筒，只見(jiàn)他搖了搖紙芯筒，說(shuō)孜然粉來(lái)了。”吳詩(shī)婕拿了一些小紙末，撕得碎 碎的，撒在“食物上”說(shuō)，“你看，這樣就是孜然粉了?！边吷系牧撼啃匆?jiàn)了也 開(kāi)始撕紙，并將碎紙放進(jìn)紙芯筒，搖一搖，孜然粉罐做好了。鏡頭二：吳詩(shī)婕跟梁晨萱在教室里走走看看，奶茶店里有其他的小客人來(lái)了，吳詩(shī)婕 說(shuō)：“你是要現(xiàn)做的奶茶，還是要已經(jīng)做好的奶茶?！比绻腿艘龊玫?，她就將 之前準(zhǔn)備好的奶茶拿出來(lái)，如果要現(xiàn)做的，她就讓客人等一下。這時(shí)梁晨萱落寞 地在教室里到處張望，似乎希望找到她想要的。正路過(guò)盥洗室，她的眼前一亮, 然后興沖沖地來(lái)找我:“垃圾桶邊的紙箱可以給我們用嗎？我們需要。我點(diǎn)頭道: “當(dāng)然可以羅

6、，只要你們有需要?！绷撼枯娼衼?lái)吳詩(shī)婕，兩個(gè)人捧著大紙箱回到 了游戲中。這時(shí)吳詩(shī)婕又從材料庫(kù)里找來(lái)了記號(hào)筆，在大紙箱上畫(huà)出來(lái)幾個(gè)大圓 點(diǎn)，又在小廚房里找到一些廚房工具擺在奶茶機(jī)上，隨后，奶茶鋪的叫賣聲又傳 了出來(lái)：“快來(lái)喲，現(xiàn)做現(xiàn)賣的奶茶，快來(lái)買呀！”她們用大紙箱做成了奶茶機(jī), 奶茶店里的生意一下子紅火了起來(lái)。（二）案例分析.材料的互動(dòng)次數(shù)與玩法中班幼兒在角色區(qū)中與材料的互動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)材料的使用頻率以及玩法 上，我們班幼兒角色區(qū)的材料互動(dòng)中，比擬集中在一些工具的使用上，數(shù)量較多。 但是在材料的玩法上，比擬局限，一般有2種玩法。角色區(qū)材料互動(dòng)次數(shù)幼兒的操作搗藥罐16次搗大蒜、搗樹(shù)葉、搗豆子燒烤

7、架16次用來(lái)燒烤服務(wù)員、廚師服裝16次扮演服務(wù)員、廚師盒子16次送外賣的打包盒、盛菜的碗、買菜的籃子各種餐具16次做菜、用餐的工具火鍋8次制作火鍋各種菜品16次買菜、燒烤、做菜、吃飯。.材料中的以物代物在角色游戲中，幼兒往往會(huì)對(duì)周圍的物品產(chǎn)生遐想，以物代物，并從游戲的意義 來(lái)看待實(shí)物，或以某種的表象來(lái)替代實(shí)物，使實(shí)物的游戲意義超出物品本身的意 義，從而賦予材料的象征性。我們班幼兒在材料的象征性上比擬突出，一種材料 出現(xiàn)2種以上的游戲意義。這說(shuō)明中班幼兒的想象能力正在開(kāi)展中。角色區(qū)材料以物代物大紙箱代替燒菜的灶臺(tái)，幼兒在灶臺(tái)上燒菜。電腦代替當(dāng)收營(yíng)員的收銀機(jī)，商場(chǎng)里的刷卡機(jī)紙板代替蛋糕架，將做好的

8、蛋糕陳列在上面。塑料板、紙板代替做菜時(shí)的菜刀與砧板紙板、錫箔紙代替做菜時(shí)的各種工具。四、策略導(dǎo)引（一）提供多樣的低結(jié)構(gòu)材料我們班的幼兒在剛剛開(kāi)展這個(gè)游戲時(shí)，喜歡選擇高結(jié)構(gòu)的材料。但是在游戲 的中間過(guò)程，出于對(duì)游戲推進(jìn)的需要，幼兒需要自己來(lái)加工、制作材料。所以我 在游戲中投放一些紙板、紙箱、錫箔紙、彩紙等供幼兒自己來(lái)制作。同時(shí)，也提 供一些吸管、紙片等讓幼兒作為游戲中的輔助材料，例如奶茶店里的吸管，燒烤 店里的孜然粉等。（二）鼓勵(lì)幼兒對(duì)材料的以物代物在游戲的提供環(huán)節(jié)中，我總是鼓勵(lì)幼兒在角色區(qū)中的以物代物，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō), 在游戲中，用什么材料來(lái)代替其他東西，游戲時(shí)是怎么開(kāi)展的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的分 享，幼兒在游戲中逐漸發(fā)散自己的思維，當(dāng)缺乏材料時(shí)，他們就會(huì)自己尋找相類 似的材料來(lái)代替使用。五、實(shí)施的效果游戲是幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要載體，教師始終是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、支 持者，只有在適時(shí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去幫助幼兒，鼓勵(lì)他們?cè)趯捤勺杂傻挠螒蚩臻g中充 分利用材料，在自主自由的空間中無(wú)拘無(wú)束，探索材料的玩法，材料的加工，以 及材料的替代。第一，適時(shí)有效的誘發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料功能的進(jìn)一步思考，除 了可以這樣玩，還可以怎么做？第二，適時(shí)調(diào)