從學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體到命運(yùn)共同體

1、從學(xué)習(xí)共同體、開展共同體到命運(yùn)共同體陳偉忠2022年，我成為寧波市名校長工作室的一名導(dǎo)師，并接收了我的第 一批徒弟，進(jìn)行為期兩年的結(jié)對指導(dǎo);2022年我被聘為寧波市骨干校 長班的實(shí)踐導(dǎo)師，與教育學(xué)院干訓(xùn)處副處長袁玲俊共同指導(dǎo)8名校長, 在這個(gè)過程中，我們開始重視理論與實(shí)踐的結(jié)合;2022年，寧波市名 校長工作室采取首席導(dǎo)師制，既繼承了原來師徒結(jié)對和理論、實(shí)踐雙 導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，又創(chuàng)造性地把幾組師徒組合在一起，“異質(zhì)互補(bǔ)、同 質(zhì)共振”，我作為1-3期首席導(dǎo)師參與了工作室活動全過程。學(xué)習(xí)共同體結(jié)合前兩期的工作經(jīng)驗(yàn)，第三期寧波市名校長工作室創(chuàng)新分組模式， 由首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)邀請其他導(dǎo)師組成團(tuán)隊(duì),在雙向選擇

2、的基礎(chǔ)上納入學(xué) 員。工作室活動內(nèi)容第一局部是“導(dǎo)師引領(lǐng)”，全體成員到每位導(dǎo)師的學(xué) 校蹲點(diǎn)，由導(dǎo)師作主題報(bào)告，展示辦學(xué)成果，其他導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)、啟 發(fā)，學(xué)員質(zhì)疑、問難并進(jìn)行反思交流。第二局部“易校蹲點(diǎn)”分為三個(gè)方面：一是全體成員到學(xué)員學(xué)校蹲點(diǎn), 蹲點(diǎn)校學(xué)員準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)校管理中亟待解決的問題，先談自己的想法、 做法、成效及困惑，再由導(dǎo)師和其他學(xué)員進(jìn)行深入解剖和“問診式” 研討;二是完成結(jié)對的徒弟到自己導(dǎo)師的學(xué)校不定期蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，全面 學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn);三是導(dǎo)師到徒弟學(xué)校，根據(jù)徒弟需求進(jìn)行專題指導(dǎo)。 此外，還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，比方導(dǎo)師校長鮑維安在教 師專業(yè)開展方面有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)，受到工作室成員的一致肯

3、定，我就以工 作室名義，再次組織由成員校領(lǐng)導(dǎo)干部及骨干教師組成的“學(xué)習(xí)團(tuán)” 到鮑維安的學(xué)校進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮工作室優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。“易校蹲點(diǎn)”并非只是單向的“輸出”與“輸入”，無論導(dǎo)師還是學(xué) 員，首先是一名學(xué)習(xí)者，大家都可以在每位校長的辦學(xué)智慧中得到啟 發(fā)。第三局部是訪學(xué)交流。三期工作室活動中，我攜全體成員到北京十一 學(xué)校、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、史家胡同小學(xué)、深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán) 等名校進(jìn)行考察。行前，所有成員都做足了功課，了解每所學(xué)校的優(yōu) 勢與特點(diǎn)，準(zhǔn)備好問題，有針對性地與各位名校校長交流。學(xué)員們非 常投入，在工作餐時(shí)也不忘交流學(xué)習(xí)所得，把感想和疑問拋出來共同 “碰撞”，并聯(lián)系學(xué)校實(shí)際談自

4、己的困惑與體驗(yàn)，給工作室成員留下 了難忘的回憶。彝展共同體名校長工作室并非只是形式化的活動，其根本目的是引領(lǐng)校長帶好一 支隊(duì)伍，造就一批名校。每次活動，工作室都倡導(dǎo)無論是導(dǎo)師，還是 學(xué)員，都可以根據(jù)活動主題帶一兩名學(xué)校的骨干參加，這樣不僅提高 校長們的思想認(rèn)識，也豐富了各校團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，為更多干部、教師打 開了視野，推動學(xué)校各項(xiàng)管理的逐步完善。每次工作室活動，我都會以當(dāng)前學(xué)校管理的熱點(diǎn)問題為專題，要求各 位學(xué)員提前一天準(zhǔn)備5分鐘的發(fā)言。比方2022年的第四期論壇主題 是“雙減背景下，學(xué)校教育和家庭教育如何做到減負(fù)提質(zhì)”；第 五期活動論壇主題“雙減背景下，聯(lián)系校長工作實(shí)際，談?wù)勑聲r(shí) 期校長工作的新

5、常態(tài)”論壇由學(xué)員現(xiàn)場隨機(jī)抓閹發(fā)言，導(dǎo)師即興 點(diǎn)評，全體學(xué)員將自己的觀點(diǎn)、感悟整理成文，進(jìn)行集體交流，由導(dǎo) 師進(jìn)行書面點(diǎn)評和指導(dǎo)，并裝訂成冊分發(fā)給每位成員。在前兩期活動中，已有兩所學(xué)校的課題獲國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，三 名學(xué)員被評為寧波市名校長，名校長工作室已經(jīng)成為引領(lǐng)學(xué)校開展和 校長專業(yè)成長的“孵化器”。命運(yùn)共同體由于我所在的學(xué)校以“藝術(shù)”特色著稱，第三期工作室所在學(xué)校以藝 術(shù)為特色的校長也大多聚集在我們工作室。因?yàn)檗k學(xué)特色方向一致， 大家的興趣點(diǎn)也比擬接近，成功路徑就有更多可供“移植”、借鑒之 處。作為導(dǎo)師，必須摒棄“一家獨(dú)好”的狹隘思想，既要讓更多的學(xué) 校借鑒自己成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要幫助他們

6、結(jié)合各自學(xué)校實(shí)際“獨(dú)樹 一幟”，推動更多學(xué)校特色開展，和而不同。總結(jié)自己的教育思想、經(jīng)驗(yàn)，為其他校長提供借鑒，帶動更多學(xué)校辦 好學(xué)、育好人，這是一個(gè)名校長應(yīng)盡的社會責(zé)任和義務(wù)。校長不應(yīng)該 把自己的管理思想、經(jīng)驗(yàn)視作“專利”，而要不遺余力地將其“播撒” 出去。回顧我自己的成長歷程，正是在一位位領(lǐng)導(dǎo)、前輩校長的幫助 和提攜下才走到今天。如今，我們也理應(yīng)接過“接力棒”，義不容辭 地?fù)?dān)負(fù)起這樣一個(gè)光榮而神圣的使命，幫助更多的校長成為教育管理 上的行家里手，讓更多的學(xué)校成為老百姓家門口的好學(xué)校。我們的工 作室也將“成長他人、成就自己”作為全體成員的共同價(jià)值觀。不少導(dǎo)師、學(xué)員每年都有大量接待全國、省、市教

7、育學(xué)院培訓(xùn)班及其 他考察團(tuán)的任務(wù)，難免不勝其煩。我告訴學(xué)員們：“每一次的講座， 都是一次提煉和檢驗(yàn)管理思想的過程，如果每次講座都能得到校長們 的廣泛認(rèn)同和高度肯定，那么距離成為一名合格的校長，甚至名校長 也就更進(jìn)一步。”學(xué)員沈佩峰擔(dān)任校長才不到3年，但是她憑借作為 新校長的成長感悟，以及讓一所老學(xué)校完成教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身 的成功經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)在各區(qū)的校長后備干部班上進(jìn)行了屢次講座，并得 到眾多好評。學(xué)員張王維在集團(tuán)總校長的領(lǐng)導(dǎo)下，成功地將一所薄弱 的民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)變成獲得家長普遍認(rèn)可的好學(xué)校，成為區(qū)域薄弱學(xué) 校改造的典型范例。除了名校長工作室的首席導(dǎo)師，我同時(shí)還承當(dāng)著國家教育行政學(xué)院、 教育部支援西部教育工程的培訓(xùn)任務(wù)，貴州、四川、湖南等地的校長 來我校駐點(diǎn)培訓(xùn)時(shí)，只要有工作室活動，我都會邀請校長們共同參加, 到導(dǎo)師和學(xué)員的學(xué)校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，擴(kuò)展校長間的“學(xué)習(xí)圈寧波市名校長