幼兒園：小二班成長(zhǎng)足跡交流展示

1、點(diǎn)滴足跡，交互式成長(zhǎng)善用“三多”記錄幼兒成長(zhǎng)煤山鎮(zhèn)中心幼兒園成長(zhǎng)足跡是孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的珍貴記憶，是對(duì)孩子們生活、學(xué)習(xí) 游戲過(guò)程中成長(zhǎng)的真實(shí)記錄，記錄著孩子們的“七彩”童年，記錄著孩子們成長(zhǎng) 的足跡，同時(shí)也是家園聯(lián)系的有效形式。為充分發(fā)揮幼兒成長(zhǎng)足跡的重要作用， 讓其更具實(shí)用性、美觀性、教育性，欣賞性，我園也開(kāi)展了 “追隨足跡，做童 位特色記錄”的研討活動(dòng)。下面由我來(lái)和大家提供一下在為孩子記錄成長(zhǎng)足跡 時(shí)的一些心得。（一）“多樣化”的呈現(xiàn)方式，傳遞多彩的在園生活孩子在園的生活豐富多彩，學(xué)習(xí)方式也多種多樣，因而“幼兒成長(zhǎng)足跡”呈 現(xiàn)方式自然也應(yīng)多樣化：我們?cè)谟涗洺砷L(zhǎng)足跡時(shí)有圖文并茂的幼兒探

2、究活動(dòng)的點(diǎn) 滴摘錄；有平面或立體的幼兒美術(shù)創(chuàng)意作品；有我們抓拍孩子“投入游戲”“專 注活動(dòng)”“為自我或集體服務(wù)”等場(chǎng)景時(shí)的實(shí)錄照片；還可以有“親子活動(dòng)”家 長(zhǎng)感悟等的文字描述例如，這一頁(yè)是孩子在玩滑梯時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，（從爬上去到滑下來(lái)開(kāi)心地笑） 通過(guò)組圖的記錄方式，讓不在場(chǎng)的家長(zhǎng)也感覺(jué)孩子在幼兒園里玩的很開(kāi)心。因?yàn)?是小班剛?cè)雸@，家長(zhǎng)可能擔(dān)憂孩子不適應(yīng)，通過(guò)這樣一組照片讓家長(zhǎng)感受到孩子 在園很好，緩解家長(zhǎng)的入園焦慮。成長(zhǎng)足跡中照片的呈現(xiàn)，幫我們定格了每一個(gè)美好瞬間。其實(shí)每一個(gè)瞬間 的背后，都是一段美好的回憶。因此，除了照片，我們還用到了多種方式，來(lái)記 錄關(guān)于成長(zhǎng)的故事。比方在信息技術(shù)興旺的時(shí)代，

3、我們還會(huì)拍孩子游戲的視頻制 作成二維碼，小小的二維碼里，有著孩子們最稚嫩的聲音，忙碌的身影。無(wú)論什 么時(shí)候，爸爸媽媽們都可以拿著手機(jī)掃一掃，那美好的場(chǎng)景便會(huì)出現(xiàn)在眼前。例 如：這個(gè)孩子，她的媽媽一直關(guān)心自己的孩子剛?cè)雸@與班里的孩子“合不合群”， 這時(shí)，我們拍一段這個(gè)孩子的游戲視頻，制成二維碼，媽媽拿著手機(jī)掃一掃便能 清楚的了解。一封有溫度的手寫(xiě)信，當(dāng)你收到信的時(shí)候，我相信那一定是你最重要的人 給你的來(lái)信，并且用了這樣最淳樸的方式，里面也包含著最淳樸的愛(ài)。當(dāng)然，我 們還會(huì)以寫(xiě)信的方式傳遞孩子在園的表現(xiàn)。爸爸媽媽們可以將信的內(nèi)容念給孩子 們聽(tīng)，這里有著我們對(duì)孩子們最想說(shuō)的話和最深?lèi)?ài)。（二）“多元化

4、”內(nèi)容呈現(xiàn)，展現(xiàn)成長(zhǎng)的幸福我們把成長(zhǎng)足跡的自主權(quán)還給孩子，在給孩子們發(fā)成長(zhǎng)足跡時(shí)，我們問(wèn) 孩子，你想在成長(zhǎng)足跡上看到什么？你們想在成長(zhǎng)足跡上貼什么？有的孩子說(shuō): “我想在上面貼上吃飯的照片?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我想貼爸爸媽媽的照片?！边€ 有孩子說(shuō)：“我想貼我玩玩具的樣子?！睆暮⒆觽兊幕卮鹬锌闯?，我們可以看出 孩子們希望看見(jiàn)有表現(xiàn)自己能力方面的，有家庭方面的，有游戲方面的。我們基 于孩子的聲音，在設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合游戲，呈現(xiàn)孩子美好的游戲時(shí)光；結(jié)合主題教學(xué)內(nèi) 容，呈現(xiàn)孩子的作品，并且我們以傾聽(tīng)的方式記錄孩子對(duì)作品的表達(dá)；另外，我 們還結(jié)合園內(nèi)的開(kāi)展的節(jié)日和其他有意義的活動(dòng)，呈現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴。作為教師的我們也要

5、多觀察孩子的一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)展，多多尋覓并記錄孩子在 不同的時(shí)期，日常生活中能力開(kāi)展的不同側(cè)重點(diǎn)，可讓家長(zhǎng)和幼兒時(shí)刻體驗(yàn)智慧 成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。新入園小班幼兒，第一個(gè)月是入園適應(yīng)方面家長(zhǎng)關(guān)注的核心 和焦點(diǎn)，不妨將家長(zhǎng)最關(guān)切的幼兒自我服務(wù)能力狀況、與同伴共同游戲等情景用 照片實(shí)拍實(shí)錄于“幼兒成長(zhǎng)足跡”，讓家長(zhǎng)看后安心、放心并及時(shí)回饋和認(rèn)可教 師的關(guān)愛(ài)和努力。例如：因?yàn)檫@個(gè)孩子本身比擬瘦小，所以在園進(jìn)餐家長(zhǎng)也比擬 關(guān)注的。所以我們拍了一段孩子在園進(jìn)餐的視頻，以二維碼的方式呈現(xiàn)在成長(zhǎng)足 跡上，家長(zhǎng)掃一掃就可以看到孩子的進(jìn)餐情況，這樣家長(zhǎng)也就放心了，以便于我 們進(jìn)一步的溝通。（三）“多用心”促進(jìn)家園交流當(dāng)收

6、集到一些活動(dòng)照片或孩子的各類(lèi)作品時(shí)，我們除了在照片或作品上對(duì) 孩子的肯定、鼓勵(lì)以及記錄外，還會(huì)用心的注解，或是評(píng)析能更好地記錄下孩子 當(dāng)時(shí)的行為或情感，讓第三者一看就明白，也是老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整教育教學(xué)方 法的一個(gè)好途徑。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解教師的一個(gè)專業(yè)水平表達(dá)在哪里。比方，在 拍攝了一組孩子玩“睡覺(jué)”的角色游戲的照片，老師對(duì)孩子的一個(gè)游戲進(jìn)行了傾 聽(tīng)并且記錄：我今天和小朋友一起玩游戲啦。你看，那個(gè)大輪胎就是我的床，我 躺在上面睡覺(jué)。席子就是被子，我一個(gè)人蓋不上。吳卓雅小朋友來(lái)幫助我啦。我 還和吳雨檬小朋友也一起玩了游戲。我們?cè)谝慌院?jiǎn)單的注解：較小班上學(xué)期，孩 子的游戲水平在不斷地提高，能夠以物代物，并且交往水平也在不斷地提高。家 長(zhǎng)看了孩子的檔案與評(píng)析也會(huì)明白孩子在幼兒園不僅僅是在游戲，游戲的同時(shí)也 是在學(xué)習(xí)，這位我們后續(xù)的家長(zhǎng)工作也更好的奠定了基礎(chǔ)。幼兒成長(zhǎng)足跡不僅僅只是收集孩子在幼兒園的各種活動(dòng)的表現(xiàn)，同樣也收集 幼兒在家的一些重要信息和成長(zhǎng)瞬間，因此，家長(zhǎng)同樣也是幼兒成長(zhǎng)檔案的重要 參與者。讓家長(zhǎng)更多的了解幼兒成長(zhǎng)足跡，更好地參與幼兒成長(zhǎng)足跡的記錄同樣 需要老師用心。首先是我們和家長(zhǎng)用心交流，因?yàn)槭切乱粚玫男“辔覀兝眉议L(zhǎng) 會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒成長(zhǎng)檔案的意義，讓家長(zhǎng)欣賞大班孩子已經(jīng)制作好的