部編版九年級初三語文上冊《我的叔叔于勒》教案（市級公開課）

1、Page1Page9我的叔叔于勒教案（市級公開課）教 材：部編九年級上冊教學目標：（1）結合課文進一步了解小說“開端”“發(fā)展”“高潮”“結局”的情節(jié)結構（2）通過欣賞小說的語言行動心理描寫，理解人物形象（3）分析情節(jié)，體會小說精妙的藝術構思（4）對“金錢”有正確的認識和評價教學重點：通過語言行動表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法；教學難點：對“金錢”有正確的認識和評價課時安排1課時教學設想：“望聞問切”是中醫(yī)用語：望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象，這四項合稱“四診”。教學實踐中，很多老師也把把中醫(yī)中“望聞問切”的思想貫徹到用于教育教學中。比如，南師附小姚羽思老師的寫作

2、中的“望聞問切”四法，江蘇常州市第一中學陳寶祥老師的提高文言文教學有效性以蘇軾的赤壁賦教學為例，威海市實驗小學袁明玉老師的望聞問切小學生心理健康教育之我見等。在對我主持的市級課題閱讀課實效性策略的研討中,在小說閱讀教學實踐中，我把“聞”和“問”順序調換一下，嘗試把“望問聞切”同“六模塊建構式課堂”課堂的理念相連，來構建行之有效的小說課堂教學的新模式。我在執(zhí)教了莫泊桑的我的叔叔于勒使用了“望問聞切”式結構，步步為營，層層遞進，開合自如，把對小說的解讀與“望問聞切”式結構有機的結合。在具體的教學中，我結合學生個性發(fā)展，結合小說特點，從五個環(huán)節(jié)進行小說的深入探討，并以此建構促進學生自主學習，實現(xiàn)對話

3、交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課人間如果沒有愛,太陽也會滅(法 雨果)。情義無價，大愛無聲,人間充滿真情?！按蛘逃H兄弟，上陣父子兵”，讓我們感受到華夏民族濃濃的兄弟之情，今天就讓我們隨著法國著名的作家莫泊桑的著名作品我的叔叔于勒一起聽聽發(fā)生在外國兄弟身上的故事。板書：我的叔叔于勒 莫泊桑二、強調文體，走進課文大家預習的時候發(fā)現(xiàn)這篇文章的文體是什么？一篇小說，請哪位同學給我們簡單介紹一下小說的知識？生答。師強調：小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境；小說以塑造人物形象為中心。要了解這篇小說，就要分析小說中的人物形象。分析人的健康情況，我

4、們博大精深的中醫(yī)講究“望聞問切”：望，指觀氣色；聞，指聽聲息和嗅氣味；問；指詢問癥狀；切；指摸脈象，合稱四診。今天，我們分析這篇小說的人物形象，也來個“望問聞切”（稍作改動）。三、“望”初讀感知，整體把握1、望標題：了解作者與所刻畫的主要人物；2、望注釋：了解到文章的作者與文體；3、望全文：找出重要詞語，初步感知文章內容；根據(jù)這一點，請大家把學案拿出來，回答這幾個問題，秀出自己的風采。投影：1.給下列詞語中加點的字注音2、查閱了解有關作者莫泊桑的簡介。3、仔細閱讀課文，圍繞“于勒”還寫了哪些人物，他們與于勒的有怎樣的關系？ 1、要求：請一個同學到黑板上板書。內容：ji拮據(jù) zhn棧橋 sh煞白

5、 qio撬開 ch詫異 zhun賺錢 牡蠣ml 襤褸ln l do倒霉 別墅sh zhu皺紋 手帕p 2.要求： 請一個同學回答，另一個同學補充并到黑板上板書他的代表作名稱 內容：莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年以羊脂球轟動了法國文壇。其許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有一生漂亮朋友等；中短篇有菲菲小姐項鏈我的叔叔于勒等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說，他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結局出

6、人意料，又在情理之中。內容：以學生回答和評論為主，教師簡單補充強調。3.整體感知：我（若瑟夫）、于勒、菲利普夫婦（菲利普和克拉麗絲）、大姐、二姐夫婦、船長等。板書這幾個人物。本節(jié)課的情境導入在于提起孩子“望”的興趣與欲望。而對“望”的任務的具體闡述，又為孩子下一步的環(huán)節(jié)奠定基礎。在輕松的氣氛中，孩子直奔閱讀與欣賞的主題，快捷而高效。在具體教學中，教師一定要在課前進行深入的備課，找出小說的主要內容，以“望”的形式培養(yǎng)孩子深入閱讀的欲望。四、“聞”質疑探討，深入了解奇文共欣賞，疑義相與析。文章越深入閱讀，就會產生越多的問題。在閱讀的過程中，對照小說的三要素，你一定發(fā)現(xiàn)很多的問題，把他提出來，讓大家

7、一起回答。投影：聞人物圍繞人物的性格聞情節(jié)圍繞情節(jié)的構思聞環(huán)境圍繞環(huán)境的作用小組交流后明確1問人物：文中的主人公是誰？菲利普夫婦什么樣的形象？“我”是作者么，為什么寫“我”呢？2問情節(jié)：復述文章主要內容盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒。引導學生從小說三要素展開。 注意從一家人對于勒的稱呼和態(tài)度出發(fā)，引出“金錢這個話題”。 于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發(fā)”到美洲。后來，據(jù)說在那里發(fā)了財，來信說，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊綽了一陣子后，重又淪落成一個窮

8、光蛋，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。3問環(huán)境：去時和來時為什么天氣變化那么大？學生能回答，就盡可能讓學生發(fā)言（答案見下一個環(huán)節(jié)），不會引入下一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我就從小說的特點入手，從人物、情節(jié)、環(huán)境三個要素中找出有代表性的問題，引導孩子深入閱讀。當然，這些問題也是建立在對孩子眾多問題的取舍上。如果一味追求保護孩子的好奇心、求知欲，對孩子的問題不加控制，很多的教學目標就很難達成，也偏離小說閱讀教學的方向。五、“問”合作交流，解讀探究帶著問題我們再走進文中，讓我們“聞”一下小說，聽一聽小說中的人物的心聲，找尋答案。1、未見其人，先聞其聲。找出文中

9、的對話，從對話中體會人物心理與人物形象。（小組討論3分鐘，確定要讀的內容與人員安排，展示。其他組分析）明確：對話描寫：要求學生分角色朗讀，讀出感情?？梢龑渌麑W生把書合上加以體會。同時引導同一內容多找?guī)讉€同學讀讀，在對比中提高學生閱讀與鑒別能力。較精彩的對話描寫分析：A、唉！如果于勒竟在這條船上，那會叫人多么驚喜呀！”幻想與于勒早日團聚的虛榮心在作怪，盼望而又失望的心情。（多找?guī)讉€同學朗讀，教師范讀）引出：于勒的兩封信，尤其是第二封對一家人的吸引力，并齊讀第二封信）b、菲利普夫婦的自私、虛偽、冷酷、唯利是圖、嫌貧愛富重點一：吃牡蠣時對話“你們要不要我請你們吃牡蠣？”（虛榮心，注意分析太太的吃牡

10、蠣的動作）。重點二：菲利普初見于勒后，對于勒的懷疑，而母親的態(tài)度中包含對于勒的敵意。“真奇怪”，“你瘋了” （不愿意相信現(xiàn)實，又必須面對現(xiàn)實）重點三：通過船長確認于勒后（氣急敗壞）?！拔揖椭肋@個賊是不會有出息的”（引導學生對照第二封信，并把信再讀一遍，進一步感受未見于勒之前的憧憬同見到于勒的憤怒形成鮮明的對比，進一步突出金錢對他們的影響）c、結尾處于勒的可憐，說明作者對生活在社會最底層的人物的同情?！拔医o了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：上帝保佑您，我的年輕的先生！”結尾處雖然于勒的話語并不多，但是引導學生要讀出語句的內涵。一、對若瑟夫真誠的感謝；二、生活的窘迫；三、一個長輩對晚輩的話，透露

11、出極大的諷刺；四、與下文母親的反怒形成鮮明的對比。僅僅是10個銅子，而透露出的是作者對人物內心世界的勾勒2、無聲勝有聲。莫泊桑小說的語言，左拉評價為“??！明晰，多么清澈的美的泉源”、“無懈可擊的完美的典范”。請你再從文中找出你認為美的富有表現(xiàn)力的語言，并加以分析。明確：主要引導學生了解閱讀的方法，從深層次角度進行解讀。例1：文中特意點名兩封信的內容有何用意？盼于勒的原因；既然能去南美，為什么不回家呢可見于勒并不像菲利普夫婦眼中“正直的”、“有良心的”人，也為下文于勒窮困潦倒埋下伏筆，也再次點明金錢大于親情。例2：來信的時間的變化體現(xiàn)什么？不久兩年后十年之久船長去年把他帶回來，說明他貧困已久，回

12、來已久，那他為何不回家呢？于勒生意失敗后，讓他有了改變，此時回到家鄉(xiāng)說明他轉變觀念，用雙手踏踏實實去勞作，不敢見哥哥，說明他內心已經有羞恥之心。這種轉變是積極地，也是我們應當肯定的。例3：文中兩次提到“流氓”，內容有何區(qū)別？一個是逼得父母動老本，一個是行為不端正。例4：文中提到二姐夫有何用意？一家人，愛情也與金錢有關，進一步突出金錢的影響，深化主題。例5：對于勒外貌描寫：前幾處都是“衣著襤褸”，而在我（若瑟夫）眼中卻是“滿是皺痕”，表現(xiàn)“我”對于勒叔叔的同情。例6：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。包含著他是多么可憐（同情），為什么不幫他（不滿）。進一步寫若瑟夫的純真與善

13、良。例7：文中為何寫“我”？真實再現(xiàn)19世紀法國社會的世態(tài)人情，讀起來讓人感到真切生動而又凄婉悲涼。例8：環(huán)境的變化表明什么？景物描寫烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時所烘托的人物心情形成鮮明的對比?！白仙年幱啊睂嵵刚軤栙悕u，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。這個環(huán)節(jié)，就是緊扣本節(jié)課的目標展開：通過欣賞小說的語言行動心理描寫，理解人物形象；分析情節(jié)，體會小說精妙的藝術構思；對“金錢”有正確的認識和評價?！奥劇?，就是讓孩子、老師學會傾聽，讓學生在探討中領會人物形象，領會小說主題人與人的關系。因此，這個環(huán)節(jié)應當是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的，也應當是小說閱讀課堂的“核心”。六、“切”挖掘主題，把握情感切

14、中時弊，把握“時代的脈搏”，這是一篇好文章精髓之所在。老師以項鏈為例，剖析莫泊桑的批判現(xiàn)實主義風格，那么，本文，作者又要表現(xiàn)對現(xiàn)實怎樣的感情，請結合文章的人物來回答。項鏈：瑪?shù)贍柕聻榱藚⒓游钑蚝糜呀枇艘粭l鉆石項鏈，在舞會上也因此成為矚目的焦點。然而，在回家的路上，她發(fā)現(xiàn)項鏈丟了，她只好為了賠給朋友一模一樣的項鏈，落入高利貸的陷阱，就此開始了艱辛的生活，葬送了十年的青春。最后，當她在還清欠款后，偶遇那位貴婦人時，婦人卻告訴她那條項鏈其實是假的。明確：1、一般認為，小說將于勒作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。全篇以“我”作為故事的主體貫穿全篇，用明線詳寫“我”的父母對于勒叔叔的態(tài)度的變化。

15、另外，從小說的主題看，小說是通過塑造人物形象來反映社會生活的，主旨往往通過主要人物的活動來體現(xiàn)，而菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，正揭露了資本主義社會赤裸裸的金錢關系。2、小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的：對其他人物的感受和敘述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶愛憎喜怒哀樂。3、于勒，這一人物形象揭示了資本主義社會人的價值標準金錢，文章情節(jié)也以他展開。小結：小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過神情動作語言描寫，形象地表現(xiàn)了他們嫌貧愛富虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社

16、會中人與人之間的冷酷關系。時代背景：我的叔叔于勒寫于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國、資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳?，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的。表達出作者對當是社會的不滿(人與人之間的金錢關系)。在教學過程中，從背景出發(fā)，從作者另外相同風格的文章入手，引導學生了解作者寫作的主題，進而貫徹小說閱讀的目標。七、“處方”遷移應用，學以致用俗語所得好“

17、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。經過“望聞問切”，你對文中的三個人物也有了自己的評價?！拔摇钡男撵`是健康的，是善良純真的，我們贊美他，他有一顆金子般的心靈，他是一輪初生的驕陽，他是未來美好生活的希望。 “于勒叔叔”，他曾是一個難以原諒的敗家子，卻也是一個可憐的被遺棄的人?？上驳氖?，他最終從過去走出來，他也學會用雙手勤奮的勞作。他那顆丑陋而又可悲的心靈最終痊愈。我們祝愿他生活的更美好。而唯一心靈畸形的是自私、冷酷的“菲利普夫婦”，請你給他寫一個“治療心靈處方”，呼喚他們內心的真情，喚醒這個世態(tài)炎涼的我對菲利普夫婦說： 要求：要有明確的主題，字數(shù)在40字左右。 （學生寫作，并到講臺前演講）這樣的

18、“處方”，就是課的“合”。課的結束一定要與上一環(huán)節(jié)一脈相承，收到水到渠成的效果。這樣的結尾不僅具有新意，也培養(yǎng)孩子的寫作與表達能力，也有利貫徹課堂教學“遷移應用”的目的。八、小結 莫泊桑的我的叔叔于勒，他對于菲利普夫婦的冷酷自私的心理的剖析，反映了他對于當時法國黑暗現(xiàn)實的批判，也體現(xiàn)了他對美好生活的追求，對善良純真心靈的呼喚。事實上，我們這個社會同樣需要真誠。2006年南京的彭宇案，也在拷問我們的心靈。彭宇因幫助一位老人而被告上法庭，被判有罪，并賠償老人醫(yī)療費用。這個案件深深刺痛我們的心靈，讓人們心靈恐慌，道德缺失。如果我們人人真誠一些，彼此信任，那生活必定會充滿陽光！如果你是一粒種子，真情就

19、是土壤，為你提供生長必要的養(yǎng)分； 如果你是一株小草，真情就是大樹，為你張開擋風遮雨長臂；如果你是汪洋中的一艘船，真情就是燈塔，為你指引返航的歸程；如果你是一條小河，真情就是大海，為你永遠敞開那包容的胸懷。讓我們與愛同行最后讓我們在歌聲中去感受親情?。úシ鸥枨嘤H相愛的一家人）小說課堂教學的“望問聞切”式結構創(chuàng)建的意義，把“望問聞切”同市教研室提倡的“六模塊建構式課堂”的理念相連；回歸語文教學本色，注重語文的人文性。；注重朗讀教學，以讀促學；春風化雨，情滿為文。情感教學是當前教育的主流。說課堂教學的“望問聞切”式結構逐層深入地培養(yǎng)學生正確的人生觀，也體現(xiàn)語文課程標準中全面提高學生的語文素養(yǎng)的基本

20、理念。附板書： 我的叔叔于勒 莫泊桑 我 親 情 作者 愿望 于勒 菲利普夫婦 金 錢 教后反思：一、把“望問聞切”同連云港市教研室提倡的“六模塊建構式課堂”的理念相連：“望”，突出“自學質疑、交流展示”模塊；“ 問”突出“互動探究”模塊；“ 聞”突出“精講點撥”模塊；“ 切”突出“矯正反饋”模塊；最后“處方”突出“遷移運用”模塊，并以此建構促進學生自主學習，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展。二、回歸語文教學本色，注重語文的人文性。如果把主題一來就套上資本主義社會人與人之間的金錢關系，學生理解就存在困難，也失去興趣。而從小說的三要素出發(fā)，一步步深入探討人物形象，再從人物形象歸納主題，這樣就水到渠成。三、注重朗讀教學，以讀促學。讀書百遍其義自現(xiàn)，指導學生在朗讀中把握人物心理與性格特征，并通過“同讀異構”指導學生學會評價，提高學生學習興趣與閱讀能力。四、春風化雨，情滿為文。情感教