2018繼續(xù)教育英語答案

1、2018繼續(xù)教育英語答案作業(yè)一：一、結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)良好品德在英語課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的英語學(xué)習(xí)中形成良好的品德。例如，在教學(xué)I can help clean up the city parks.時，我先介紹 Sarah 的話語：Hello, boys and girls. I am Sarah. Im helpful. I can sweep the floor. I can pick up rubbish. Are you helpful?”然后，教師組織學(xué)生展開討論，并讓學(xué)生主動站起來表達自己的觀點，如表達自己通過做志愿活動而獲得的勞動體會，

2、從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、愛護環(huán)境、熱愛生活等優(yōu)良品德。二、開展小組合作，培養(yǎng)合作精神在教學(xué)過程中，英語教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，也就是讓學(xué)生在老師（T）-助手（TA）-組長（GL）-組員（GM）”的小組模式下，進行小組式探究、合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到小組合作的重要性，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。三、彰顯人格魅力，啟迪習(xí)慣養(yǎng)成在英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來影響學(xué)生。在教學(xué)中，教師要通過啟發(fā)教育、任務(wù)型活動等方式，開發(fā)學(xué)生的智力因素；通過詼諧、幽默的語

3、言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師獨特人格魅力的影響下，使其分清是非對錯，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在教師的引導(dǎo)下，積極、樂觀地面對生活，樹立正確的人生觀與價值觀。四、活化教學(xué)方法，滲透核心素養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學(xué)生這一特征，在教學(xué)過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，創(chuàng)設(shè)情境，在教授英語知識的同時，提升學(xué)生的思想品德。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，形成獨立自主、善于思考的品質(zhì)。五、整合學(xué)科知識，引導(dǎo)正確發(fā)展英語教師要整合學(xué)科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負面影響，讓學(xué)生判斷自己言行的對錯，從而知

4、道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學(xué)過程中利用先進的教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)?？傊?，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成正確的價值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養(yǎng)的新一代人才。作業(yè)二：1. 正板書：是指教師對教材內(nèi)容進行分析綜合高度概括后提綱挈領(lǐng)地寫在黑板上的書面語言。它反映教師整個教學(xué)程序或

5、課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，往往寫在黑板最顯眼的部位，而且整堂課一直要保留在黑板上。2. 副板書：可以在黑板上隨寫隨擦的板書。那些學(xué)生熟悉，而又必須推導(dǎo)、計算的過程；提醒學(xué)生注意的實驗操作裝置圖；誘導(dǎo)學(xué)生思維的草圖；學(xué)生的板演等，都是副板書的內(nèi)容。對副板書也要注意局部內(nèi)容的完整。副板書通常寫在黑板的兩側(cè)或最右側(cè)。3. 其他板書：教師課前準備好的小黑板、幻燈片、投影片等。作業(yè)三：第一步確定選題確定課題是制作微課的起點和首要環(huán)節(jié)，科學(xué)選題是微課成功的前提和基礎(chǔ)。那么，微課在選題上有什么講究呢？ 1選取的知識點一般是一節(jié)課中的重點或難點，而且知識點必須足夠細，5-10分鐘內(nèi)能夠講解透徹。 2適合多媒體表達方

6、式。微課的選題要適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻，這樣才能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。第二步撰寫教案雖然只有短短數(shù)分鐘，微課也需要進行教學(xué)設(shè)計。老師需要明確教學(xué)任務(wù)、對象與目標，制定教學(xué)策略以及教學(xué)過程，計劃此微課要達到的教學(xué)效果等內(nèi)容。第三步制作課件在微課教學(xué)過程中，課件中融合的圖、形、聲、像、動畫等多媒體元素可以輔助老師講授不容易理解的知識點，因此制作課件是錄制微課必不可少的環(huán)節(jié)。一般來說，制作微課課件要注意以下幾點： 1.只放最核心的內(nèi)容 PPT只需要放上最重要的內(nèi)容，細枝末節(jié)的東西可以通過老師的語言跟動作表達出來。切忌有了PPT就照本宣科！這樣的課程對學(xué)生是沒

7、有吸引力的。 2. 動靜結(jié)合、圖文并茂要充分利用PPT的動作效果，把動態(tài)畫面和靜態(tài)畫面結(jié)合起來，增強PPT的趣味性。另外，整個PPT中，應(yīng)該是50%文字，20%圖片，30%空白，分布要均勻，不要連續(xù)幾張全部是圖片或者全部是文字。 3. 要容易操作為了方便教學(xué)，微課課件的操作要盡量簡便、靈活。最好是在課件操作的界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標。第四步視頻錄制微視頻是微課的核心，視頻錄制的途徑多種多樣，可以通過攝像機或手機拍攝，也可以通過錄屏軟件錄制，老師們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象和教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇。 1. 借助視頻工具拍攝通常是指通過數(shù)碼相機、DV攝像機或者手機拍攝教學(xué)活動。錄制場地可以

8、是教室、錄播室等，錄制現(xiàn)場需要光線充足，環(huán)境安靜、整潔，避免在鏡頭中出現(xiàn)于課程無關(guān)的內(nèi)容，以免分散學(xué)生的注意力。拍攝現(xiàn)場是否安排學(xué)生互動可根據(jù)錄制需要自行決定。在整個教學(xué)過程中，老師要適當(dāng)注意鏡頭，與攝像頭或者攝像機有眼神交流。在視頻后期處理過程中要保證畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚(無雜音)、聲音與畫面字幕同步。 2. 借助錄屏軟件錄制常用錄屏軟件有Camtasia Studio，Snagit， CyberLink YouCam，屏幕錄像專家等等。錄制開始時，老師需在電腦屏幕上同時打開錄屏軟件和教學(xué)PPT，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面。在錄制過程中，老師要調(diào)整攝像頭距離

9、，確保至少能看到整個頭部。需要注意的是，教學(xué)過程中要利用鼠標的點擊和拖動配合解說，適當(dāng)使用畫筆功能。在講解知識點、題目等時，不要念PPT或者答案，表述應(yīng)有自己的見解。第五步后期制作對已經(jīng)錄制好的視頻進行編輯、美化以及保存。此過程中，老師要注意將視頻片頭和片尾的空白部分移除。如果把視頻做得更加精致，可以為片頭和片尾配上背景音樂等。最后生成導(dǎo)出視頻，格式設(shè)置成MP4或FLV高清，確保視頻畫面導(dǎo)出后不變形。第六步教學(xué)反思反思也是微課程的一部分。及時聽取學(xué)生觀看后的感受和反饋，對于出現(xiàn)的問題及時找出好的解決方法和途徑。作業(yè)四：(1)擬定主題。PEP教材的內(nèi)容分布都是以主題為單位的，這些主題大都貼近學(xué)生

10、生活，符合兒童興趣。在每單元教學(xué)前教師以每個單元的話題為中心，給學(xué)生擬定可以開展的活動主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的性，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教授人教版PEP教材五年級上冊第四單元時，我給學(xué)生的擬定的課本情景劇主題是，請以We will have a party. What can you do?為情景，小組為單位籌劃一個聚會，可以籌劃英語聚會，生日聚會，運動會.要求盡量用不同的目標語言表達。（What can you do ?/ Can you .）（2）自主編排。在目標詞匯和句型教授后，由學(xué)生分組課余自主編排本單元課本情景劇。以人教版PEP教材五年級上冊第四單元為例，學(xué)生接到主題后，在課外進行了熱

11、火朝天的劇本創(chuàng)作和排練表演活動。他們充分的利用了各自的特長。有的小組自己制作頭飾面具，籌備動物聚會；有的小組充分利用教室實物，群策群力；還有的小組分不同的場次排演.大家參與積極，各顯其能。提高了學(xué)生的動手操作能力，空間想象能力，創(chuàng)新能力和實踐能力。（3）個別指導(dǎo)。小學(xué)生的英語語言儲備量有限，在編排過程中難免遇到各種問題，尤其是英語語言，句子的表達方面難免遇到困難。在編排的過程中依各小組需要，老師進行個別幫助輔導(dǎo)。對于目標語言的表達，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡量運用不同的方式表達。有效掌控和指導(dǎo)學(xué)生的編排過程，為課本情景劇的表演打好基礎(chǔ)。（4）課堂展示。在每一個單元的最后一課時進行課本情景劇展示。課堂開

12、始先用幾分鐘時間很快的復(fù)習(xí)熱身，然后給學(xué)生5-8分鐘時間自己先排練準備一下，然后登臺展示。在人教版PEP教材五年級上冊第四單元課本情景劇時，按照抽簽決定的順序，第一組就迫不及待的上場了。張玉玉飾演的老師有模有樣，贏得了大家熱烈的掌聲。What can you do for the party?”Can you play the guitar?”wonderful!”great! ”O(jiān)k.”不同的句子表達運用的恰如其分。表演剛一結(jié)束，一個個小手不約而同的舉起來了。張玉玉表演的最棒?！焙坞p雙英語表達的很流利，比上次進步了?！蔽医ㄗh他們組在表演對話的同時能帶上動作”. 一個個同學(xué)爭先恐后的發(fā)表自己的

13、意見。有一組中一個同學(xué)那天是生日，而他們小組編的情景劇就與過生日有關(guān)，我讓全班同學(xué)給他唱了生日歌，獻上祝福。在點評階段，一個小女孩委屈地說：我都快羨慕死了，為什么今天不是我的生日?！彼目蓯垡齺砹怂型瑢W(xué)的歡笑。課堂展示是課本情景劇的高潮，它不但營造了活潑愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且還給學(xué)生提供了大量展示英語的機會，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了發(fā)展。5.評價總結(jié)作業(yè)五：在全球化的背景下，作為一種國際通用的交際語言，英語的重要性不言而喻。現(xiàn)在，小學(xué)在三年級開始開設(shè)英語課，但是在一些發(fā)達地區(qū)，甚至在幼兒園就開始接觸英語。語言是文化的栽體，文化是語言的內(nèi)容。英語不僅要作為知識來掌握，更要作為一種語言，一種

14、交流工具來使用。接觸和了解英語國家的文化，有益于增強學(xué)生對英語的理解，有益于提高學(xué)生綜合運用英語的能力。一、培養(yǎng)跨文化意識的必要性小學(xué)生求知欲強，對世界充滿了好奇，中西方文化差異等知識能進一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正愛學(xué)英語、學(xué)好英語。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中適時適量地進行跨文化教學(xué)是必要的：1、跨文化意識的培養(yǎng)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語課程標準指出：文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識?！?、跨文化意識的形成

15、是得體運用語言的前提。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！笨梢娯S富合理的跨文化意識是得體運用語言的前提。只有在了解了英語國家的風(fēng)俗習(xí)俗，生活方式，道德標準等多方面的內(nèi)容和了解了英語運用的文化背景的前提下，學(xué)生才能更得體地綜合運用英語交際。二、跨文化意識的培養(yǎng)方法在小學(xué)英語教學(xué)中，面對剛剛接觸英語的小學(xué)生，怎樣才能在實施教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，增加學(xué)生對異國文化的認識呢？在課堂教學(xué)中，我認為可以通過以下方面入手：1、講解與對比結(jié)合法講解法就是充分利用、挖掘教材，對教材中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容作出詳細解釋，讓學(xué)生充分理解其文化內(nèi)

16、涵，增強跨文化交際意識的方法。對比法是跨文化文化教學(xué)中一個極為重要的手段。各個民族由于地理位置、生態(tài)環(huán)境、政治制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、行為模式的不同,其文化特征也不一樣。只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)本國文化與目的語國家文化之間的異同,從而使學(xué)生獲得一種跨文化交際的文化敏感性,加深對中外文化的理解,提高跨文化意識。在教學(xué)中將講解法與對比法相結(jié)合，在講解的基礎(chǔ)上對比，在對比的基礎(chǔ)上講解，易于學(xué)生理解與掌握本國與英語國家的文化差異。例如教材中出現(xiàn)Howoldareyou?”時，可以先教授句型Howoldareyou?Im.”當(dāng)學(xué)生熟練掌握時，運用對比法讓學(xué)生朗讀以下兩個對話：對話（一）小女孩：老

17、奶奶，您今年高壽??？”老奶奶（笑呵呵地說）：我今年七十又六！”對話（二）Alittlegirl:Howoldareyou?”Anoldlady:Itsasecret!”通過以上兩個對話的對比并結(jié)合講解讓學(xué)生一下子明白了年齡是一個人的隱私，一般不宜直接問別人的年齡(特別是女士)，小孩除外。并且借此進一步滲透下列英語文化意識：不要隨意打聽別人的隱私（婚姻，收入，家庭，宗教信仰等），盡量不要提出Wheredoyouwork?”、Whereareyougoing?”、Haveyoumarried?”之類的問題。2、教材中的文化意識英語教材是英語課程資源的核心部分，也是英語文化意識課程資源的核心部分。教

18、材中包括詞匯、對話、閱讀等，其中不少都涉及英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，教師應(yīng)充分利用教材中的每一塊內(nèi)容，使學(xué)生對本民族與民族之間的不同文化差異和沖突，具有識別的敏銳性、理解的科學(xué)性和處理的正確性，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化意識。如在四年級教材中，當(dāng)談?wù)摰接貌蜁r，學(xué)習(xí)到西方的用餐工具knife、fork、plate時，讓學(xué)生通過中西方餐具的不同來介紹中、西方飲食文化，使學(xué)生產(chǎn)生積極交流和嘗試的欲望，于是，他們就懂得了：fork、left hand、knife、right hand。5A教材中出現(xiàn)了the fast floor”，在英式英語中它指的是二樓，而美語中則是指一樓。當(dāng)學(xué)生了解了這些西方文

19、化后，一旦有機會實踐，就會產(chǎn)生參與語言交際的強烈欲望。3、融入法融入法是直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把外國文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教材開設(shè)課程，介紹異同的習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等。如在教學(xué)Numbers時，可以介紹中國的幸運數(shù)字是8”。中國人喜歡8”是廣東人把88”念成發(fā)發(fā)”的諧音，因而備受喜愛。還可以告訴學(xué)生諸如13”在西方國家是個不吉利的數(shù)字。傳說耶穌受害前和弟子們共進了一次晚餐。參加晚餐的第13個人是耶酥的弟子猶大。就是這個猶大為了30塊銀元，把耶穌出賣給猶太教當(dāng)局，致使耶穌受盡折磨。參加最后晚餐的是13個人，晚餐的日期恰逢13日，13”給耶穌帶來苦難和不幸。從此

20、，13”被認為是不幸的象征。13”是背叛和出賣的同義詞?？梢?3這個數(shù)字對于基督徒來說，是一個具有特殊意義的恐懼數(shù)字。借助教材，融入文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文化的趣味性，避免交際失誤，成功地與英語國家的人進行跨文化交際。4、對西方節(jié)日的了解學(xué)生除了對圣誕節(jié)有所了解外，對其他的西方節(jié)日都不太熟悉，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師可以適當(dāng)增加西方比較有趣的同時比較盛大的節(jié)日如Halloween-萬圣節(jié)：10月31日是西方的萬圣節(jié)，它已成為孩子們最喜愛的節(jié)日之一。在這個節(jié)日里，人們點然Jack-o-lantern（南瓜燈），孩子們戴著各種面具裝扮成各式各樣的人或動物，叫喊著：Trickortreat！”挨家

21、挨戶索要糖果。在講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試做各種各樣的面具及南瓜燈，分別扮演所要糖果和惡作劇的小孩，愿意給孩子糖果和不給糖果的鄰居。通過表演，讓學(xué)生從中感受西方文化的氛圍，真實地了解西方的萬圣節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)中有效的跨文化教學(xué)有助于學(xué)生了解與熟悉英美文化，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對英語語言的理解與掌握，增強他們自覺運用英語進行交際的積極性。但培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識時要注意使學(xué)生形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態(tài)，不僅要鼓勵學(xué)生融入、體驗異國文化，而且要肯定本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能盲目、全盤地接受異國文化中的價值觀和行為標準，要使其學(xué)會取其精華去其糟粕；要注意樹立學(xué)生的民族自尊心和自信心，讓

22、學(xué)生既不形成妄自尊大、閉關(guān)鎖國的心態(tài)，也不形成崇洋媚外、妄自菲薄的心態(tài)。這樣，學(xué)生在了解英語國家的風(fēng)俗民情的同時也能增長見識、開闊視野，體會英語學(xué)習(xí)的趣味性，達到教學(xué)目的。作業(yè)六：一、游戲設(shè)計要富有趣味性喜愛游戲是每個孩子的天性，英語游戲教學(xué)適合小學(xué)生的心理與年齡的特點。英語游戲的設(shè)計在滿足孩子們興趣的同時，也是為了滿足教學(xué)的需要。即讓孩子們在快樂游戲的同時，掌握需要掌握的英語知識。因此，作為教師，游戲教學(xué)的設(shè)計必須要富有趣味性，在設(shè)計游戲時應(yīng)盡量使游戲形式多樣。如，教師可以根據(jù)游戲的需要，給每個學(xué)生起一個英文名，讓學(xué)生充分投入到所扮演的角色中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語游戲教學(xué)的效果更加明顯

23、。除此之外，很重要的一點是教師也應(yīng)參與到游戲當(dāng)中，和學(xué)生一起體驗英語教學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性。二、在合適的時間進行游戲眾所周知，英語教學(xué)配合游戲效果會更好。在什么時間進行游戲，這個時間點的選擇也是非常重要的，英語游戲教學(xué)如果本末倒置，英語課就完全變成了游戲課。那么，這樣子的英語游戲教學(xué)是失敗的。英語的游戲教學(xué)一定要從整體上考慮，盡可能讓更多的學(xué)生通過自身的努力，感受到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。游戲教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生在游戲的過程中更好地運用英語知識和技能。三、游戲設(shè)計要具有一定的針對性游戲走進課堂是為教學(xué)服務(wù)的，所以，游戲一定要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。所以教師在設(shè)計教學(xué)游戲

24、時一定要充分考慮教學(xué)的重難點，游戲的設(shè)計必須符合教學(xué)的要求。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，自編簡單的英文歌，通過唱歌的方式讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識。因此，有效的方法只有在恰當(dāng)?shù)臅r間里才能充分發(fā)揮功效，讓學(xué)生更好地掌握英語知識與技能。四、游戲的設(shè)計應(yīng)盡量考慮到個體差異每個學(xué)生都是一個獨立的、有個性的個體。對每一個個體來說，游戲教學(xué)是否成功，主要取決于個體內(nèi)心的滿意程度，心中滿意了，興趣自然就有了，興趣一旦培養(yǎng)成功，學(xué)習(xí)知識與掌握技能便迎刃而解了。例如，游戲設(shè)計時要考慮到部分學(xué)生的性格，每個班級都或多或少有一些比較內(nèi)向，不愛大聲說話的學(xué)生，在設(shè)計游戲時應(yīng)盡量考慮到這部分學(xué)生，對于這一部分學(xué)生的角色

25、扮演，一定要盡量適合他們的性格，讓他們從內(nèi)心接受。游戲的設(shè)計要盡量考慮到每個學(xué)習(xí)者。只有這樣，游戲才能真正發(fā)揮好作用，真正讓所有學(xué)生都在游戲中進步，在游戲中獲益。作業(yè)七：1熱身練習(xí)，復(fù)舊引新；這是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，開課前，熱身活動可以活躍課堂氣氛，有時起復(fù)習(xí)作用，有時為新課作鋪墊。師生之間或生生之間的簡短對話，如：Hi! Whats your name ? How are you ? Is this your book ? What colour is it ? Do you like English ? 等等，也能讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)英語的氛圍中。由于不受新課的約束，每個學(xué)生都有想和老師交流

26、的心情，因而師生講英語情感交融，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的餓心境，開創(chuàng)了敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面，為進入下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.創(chuàng)設(shè)情景，教授新課這是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，新課教學(xué)中，抓住課文中的重點單詞及句型，精心設(shè)計情景，把學(xué)生帶入其中，引發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生機的語言材料。教師精心布置的English word” (英語世界)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的會話情景。讓他們在

27、不知不覺中獲得新知，培養(yǎng)語感，接受一定的語言信息，從而提高口頭表達能力及交際能力。這節(jié)課的主要是顏色的教學(xué)，為了能生動地再現(xiàn)生活情景，我通過課件的制作了一幅天氣變化圖：在陰天有烏云的時候?qū)W習(xí)black (黑色) ，在晴天有白云的時候?qū)W習(xí)white（白云）,在雨后天晴有彩虹的時候?qū)W習(xí)rainbow(彩虹)。并且還利用彩虹的出示來讓學(xué)生表達自己的喜好。課件中鮮艷的畫面、優(yōu)美的音樂讓學(xué)生的視覺和聽覺得到了享受。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)得愉快，學(xué)得自然。3.操練鞏固，情景交流這是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)，教學(xué)中，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。單詞與句型的操練對于學(xué)生來說是比較枯燥的，因此

28、這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也需要在一個有趣的情景中進行。在本節(jié)課中，我利用顏色卡片和一段節(jié)奏感很強的音樂來幫助他們練習(xí)句型，由快到慢，由易到難。學(xué)生在節(jié)奏的感染下隨之舞動，所學(xué)的單詞與句型也就能夠脫口即出，這比教師一味要求他們不停的讀的效果要好。4游戲活動，拓展思維這是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)束前，通過娛樂形式來幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，完成新課。游戲活動給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，在愉快的游戲中不知不覺地學(xué)到知識，并且還能使學(xué)生拓展思維，提高創(chuàng)新能力。本課最后一個游戲我是這樣設(shè)計的：在教室的四周貼滿了五顏六色的圖片，學(xué)生可隨意摘取其中的一個或幾個圖片來表達

29、自己的觀點: I like white and blue. I Like red apple and yellow bananas等等。從而使學(xué)生的口頭表達能力得到進一步提高。作業(yè)八：一、閱讀材料的選擇是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該遵循增加趣味，貼近生活，難易適度，循序漸進的原則。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀材料，其選材標準應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因為”興趣是第二語言學(xué)習(xí)中最最重要的因素”。我們知道，興趣需要動力來維持。教育心理學(xué)家認為，人有追求知識的需要，這種認知需要成為學(xué)習(xí)活動的重要動力。另外，在眾多的精選閱讀材料中，有學(xué)生們喜歡的動物故事；有常識性的小

30、短文；有詼諧有趣的小幽默；有發(fā)生在他們周圍的事情；也有發(fā)生在以前能讓他們了解過去的人和事的小笑話等。各式各樣的，內(nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，都可以被我們列入考慮范圍之內(nèi)。二、在閱讀能力培養(yǎng)的過程中必須采用行之有效的策略。1 泛讀和精讀相結(jié)合的策略閱讀課常被稱作為泛讀課，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量 學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。這并不是教師在課堂里所能解決的。因為，閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此

31、除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。教師應(yīng)該做到精泛結(jié)合，使之互為補充，最大限度地提高閱讀課的效率。2 課內(nèi)與課外相結(jié)合的策略單靠我們的課堂內(nèi)課本提供的閱讀材料，是遠遠不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。我們就給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時定量的要求，以每周兩篇閱讀材料為底線。在要求學(xué)生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每月挑選出一、二篇較好的閱讀材料，對閱讀材料的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達到擴充學(xué)生語言知識的目的。課內(nèi)課外有機的結(jié)合，才可使學(xué)生時時處處接觸到英語閱讀。3 閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合的策略閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教育心理學(xué)認為 能力是順利完成學(xué)習(xí)和其他活動任務(wù)的個性心理特征。能力的構(gòu)成要素有知識、技能、熟練、習(xí)慣、態(tài)度和意志等。對于小學(xué)生而言 英語閱讀能力的培養(yǎng)固然重要，