2017上半年教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》真題【含答案】

1、2017上半年教師資格證考試小學教育教學知識與能力真題試卷一單項選擇題。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1. “君子如欲化民成俗，其必由學乎?！睂W記中這句話反映了（）。A. 教育與經(jīng)濟的關系B. 教育與科技的關系C. 教育與政治的關系D. 教育與人口的關系2. 馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（）。A. 個人天賦B. 社會分工C. 國家性質(zhì)D. 教育水平3. 在教育活動中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是（）。A. 學生B. 家長C. 教師D. 文學藝術活動4. 在小學課外活動中，學生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。A. 游戲活動B. 學科活動C. 科技活動D

2、. 文學藝術活動5. “捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話強調(diào)的是教師應具有（）。A深厚的教育理論知識B高尚的教師職業(yè)道德C廣博的文化科學知識D較強的教育教學能力6. 將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（）。A. 觀察條件是否人為控制B. 觀察活動是否有規(guī)律C. 觀察者是否直接介入活動D. 觀察內(nèi)容是否有設計并有結(jié)構(gòu)7. 假如小學生被狗咬傷，教師首先應采取的處理方式是（）。A. 立即包扎傷口B. 在傷口的近心端用繩子扎緊C. 用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D. 不作處理，直接送往醫(yī)院8. 成成同學在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有（）。A. 廣闊性B.

3、流暢性C. 變通性D. 獨創(chuàng)性9. 學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的過程，這一觀點屬于（）。A. 有意義接受學習理論B. 建構(gòu)主義學習理論C. 信息加工學習理論D. 聯(lián)傳主義學習理論10. 小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（）。A. 正強化B. 負強化C. 自我強化D. 替代強化11. 根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因為其道德發(fā)展處于（）。A. 權威階段B. 公正階段C. 可逆性階段D. 自我中心階段12. 兒童“多動癥”的核心特

4、征是（）。A. 活動過多B. 沖動任性C. 注意障礙D. 學習困難13. 課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點的是（）。A. 斯賓塞B. 布魯納C. 赫爾巴特D. 夸美紐斯14. 學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（）。A. 學科課程B. 活動課程C. 顯性課程D. 隱性課程15. 學習了坐井觀天一課，學生學會“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無邊無際、坐井觀天”等詞。按照三維目標的要求，這主要達成的教學目標是（）。A. 知識與技能B. 過程與方法C. 認知有實踐D. 情感態(tài)度與價值觀16. 能讓學生充分

5、交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是（）。A. 道爾頓制B. 個別教學C. 分組教學D. 文納特卡制17. 課堂教學中，課堂椅擺放方式會影響教學方法的運用效果。一般說來，“秧田型”最適合的教學方法是（）。A. 實驗法B. 講授法C. 探究法D. 訪論法18. 教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A. 測驗評價B. 量表評價C. 實作評價D. 檔案袋評價19. 義務教育數(shù)學課程標準（2011版）規(guī)定：小學第一學段初步認識分數(shù)和小數(shù)的意義，第二學段理解分數(shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應采取的組織方式（）。A. 直線式B. 圓周式C. 螺旋式D. 橫線式20.

6、 張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學原則（）。A. 鞏固性原則B. 直觀性原則C. 循序漸進原則D. 因材施教原則二簡答題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21. 簡述加德納的多元智能理論。（10分）22. 簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。（10分）23. 簡述班主任了解、研究學生的主要內(nèi)容。（10分）三材料分析題。（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料一：在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學生的老師”；有的說：“好教師應該

7、為人師表”；還有的說：“教學好才是好教師”這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為每一片葉子都有一個靈魂的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：23. （1）結(jié)合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”（10分）（2）試述小學教師如何為兒童發(fā)展提供

8、適合的教育。（10分）材料二：語文教師在教古詩春曉時，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連這都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？”老師不假思索的說：“這有什么好奇怪的，起床到外面一看不就知道了嘛?！毙↓堖€想追問，老師不耐煩地擺擺手讓他坐下說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時安靜下來，小龍也低下了頭。問題：24. （1）結(jié)合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。（10分）（2）談談教師怎樣保護和培養(yǎng)學生的意識問題。（10分）四教學設計題。（本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學

9、與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）26. 請認真閱讀下列材料，并按要求作答。 請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）若指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標、教學重點和難點。（10分）（3）依照擬定的教學目標，設計新授課導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。（20分）27. 請認真閱讀下列材料，并按要求作答。 請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）請列出在數(shù)學“統(tǒng)計與概率”學習時涉及到的三種統(tǒng)計圖，分析三種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。（10分）（2）若指導高年級段學生學習，擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)，并說明設計意圖。（

10、20分）28. 請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：簡述英語兒歌在教學中的作用。（10分）（2）根據(jù)所給材料，試擬定教學目標。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）29. 請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）簡要分析歌曲的特點（10分）（2）若指導低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標（10分）（3）根據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合歌曲的學習，設計“在音樂實踐活動中感受輪唱特點”的教學環(huán)節(jié)，并說明設計理由。（20分）30. 請認真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：支撐腳在球的側(cè)前方，膝關節(jié)稍彎曲

11、，身體前傾，運球腳屈膝提起，用腳內(nèi)側(cè)推球的后中部前進，隨后運球腳自然著地。請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）簡要說明“腳內(nèi)側(cè)運球”的教學重點、難點。（10分）（2）如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計技術教學環(huán)節(jié)的步驟并說明設計理由。（20分）31. 請認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務：什么是版畫？版畫按顏色分類大致有那幾種？（10分）（2）若指導中學段小學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（10分）（4）依據(jù)擬定的教學目標，設計“學習對印版畫的作畫方法”內(nèi)容的新授教學活

12、動并說明理由。（10分）2017上半年教師資格證考試小學教育教學知識與能力答案及解析一單項選擇題。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1. 答案：C參考解析：學記：傳說是戰(zhàn)國時期樂正克所作，人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學的雛形”。故選C。2. 答案：B參考解析：馬克思指出我們把勞動力或勞動能力理解為人的身體即活的人體存在的，每當人生產(chǎn)某種使用價值時就運用的體力和智力的總和。因此全面發(fā)展的人必須克服由于舊的社會分工造成的智力和體力的分離，避免“某種智力上和身體上的畸形化”。所以，“全面發(fā)展”則是指在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的充分運用和發(fā)展，實現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展

13、基礎上的完整結(jié)合。故選B。3. 答案：C參考解析：本題考查的是師生關系。教師是教育活動的主體，在教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師。故選C。4. 答案：D參考解析：攝影屬于藝術類的活動，學校的課外文體活動，包括文學、藝術、娛樂、體育訓練與體育競賽等內(nèi)容。故選D。5. 答案：B參考解析：“捧著一顆心來，不帶半根草去”是著名教育家陶行知先生的名言，教師要用愛心感染學生，喚醒學生，并且要有奉獻精神，說明了教師高尚無私的職業(yè)道德素質(zhì)。故選B。6. 答案：B參考解析：根據(jù)有無人為干預和控制的情境條件，分為自然觀察法和實驗觀察法；根據(jù)觀察者是否直接參與觀察對象的活動，分為參與觀

14、察和非參與觀察；根據(jù)是否有明確的觀察項目，分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是指觀察者根據(jù)事先設計好的觀察提綱并嚴格按規(guī)定內(nèi)容和計劃所進行的可控性觀察；根據(jù)觀察活動的進行是否有規(guī)律分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察等。故選B。7. 答案：C參考解析：被狗咬傷后，應用肥皂水和雙氧水徹底清洗傷口，不要蓋住傷口讓它開放。然后去醫(yī)院注射狂犬疫苗。故選C。8. 答案：C參考解析：思維的變通性即為活動的靈活程度，題目中威威在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有變通性。故選C。9. 答案：B參考解析：建構(gòu)主義學習觀認為學習不是知識簡單的由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。

15、故選B。10. 答案：B參考解析：負強化，也稱為消極強化，指取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。題目中，小強按時完成作業(yè)，媽媽取消禁止他看動畫片的經(jīng)歷屬于負強化。故選B。11. 答案：A參考解析：處于權威階段或他律道德階段的兒童表現(xiàn)出對外的權威絕對尊重和順從，把權威確定的規(guī)則看作是絕對的不可更改的，在評價自己和他人的行為是完全以權威的態(tài)度為依據(jù)。故選A。12. 答案：C參考解析：兒童“多動癥”又稱“注意缺陷，多動癥”，其核心特征是注意障礙。故選C。13. 答案：A參考解析：英國教育家斯賓塞在1859年發(fā)表什么知識最有價值一文中最早提出“課程”一詞，意思“指教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。故選A。14.

16、答案：D參考解析：隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程，它是學校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，這類課程，自己體現(xiàn)在學校、班級的情境之中，題干中板報，櫥窗、走廊等媒介，體現(xiàn)了隱性課程。故選D。15. 答案：A參考解析：知識：主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識），意會知識（生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等）和信息知識（通過多種信息渠道而獲取的知識）。技能：是指通過練習而形成對完成某種任務所必需的活動方式。包括讀、寫、算的技能，題干中學會寫生字，理解詞語，體現(xiàn)的正是知識與技能目標。故選A。16. 答案：C參考解析：分組教學中，學生層級相同，可以充分交流，小組成員間可以發(fā)揮主觀能動性，進行探

17、究討論合作學習。故選C。17. 答案：B參考解析：秧田式座位是讓學生以一排一排的方式面對教師而坐。這種座位布置方式限制了學生之間面對面的接觸，不利于學生之間的互動，但教師可以隨意走到教室任何地方，便于監(jiān)控和管理學生，促使學生集中注意力，適合講授法。故選B。18. 答案：A參考解析：測驗評價，是指主要以筆試進行，是考核、測定學生成績的基本方法，實作評價，又叫做表現(xiàn)性評價，是指學生通過完成實際任務來表現(xiàn)知識和技能，從而對其成就進行了評價。故選A。19. 答案：C參考解析：螺旋式是指在不同階段，單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復出現(xiàn)，前面呈

18、現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)內(nèi)容的基礎，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴展和加深、層層遞進。題目中先認識，后理解，體現(xiàn)的是螺旋式。故選C。20. 答案：B參考解析：直觀性原則，教師通過演示的實驗，讓學生直觀理解所學知識屬于直觀性的教學原則。故選B。二簡答題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21. 參考解析：加德納認為，人類的智能至少可以分成八個范疇，語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能，身體運動智能、音樂智能，人際智能、自我認知智能，自然認知智能。八個范疇的具體內(nèi)容：第一，語言智能是指有效地運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備言語思維、言語表達和欣賞語言

19、深層內(nèi)涵等結(jié)合在一起并運用自如的能力。第二，數(shù)學邏輯智能是指有效的計算、測量、推理、歸納分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力。第三，空間智能是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。第四，身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。第五，音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調(diào)，旋律、節(jié)奏，音色等能力。第六，人際智能是指能很好的理解別人和與人交往的能力。第七，自我認知智能是指具有自我認識和善于自知之明，并據(jù)此做出適當行為的能力。 第八，自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，能夠?qū)ξ矬w進行辨認和分類的能力。 核心觀點：

20、第一，每個人具備所有的八種智能。第二，大多數(shù)人有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平。第三，智能之間通常是以復雜的方式共同起作用，從多維視角看待智能。22. 參考解析：個體主觀能動性，是指人的主觀意識活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。個體的主觀能動性是人的一種內(nèi)在需要活動力，是一種尋求發(fā)展的積極動機和渴望，所以，個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，逆境可以成才，“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典型故事，反映出人的主觀能動性在個體發(fā)展中的作用?？傊?，影響人的

21、身心發(fā)展的各種因素是相互作用，相互影響，共同作用于人的身心發(fā)展，他們是一個整體、一個系統(tǒng)、是以各個不相同的復雜組合在不同個體身心發(fā)展上產(chǎn)生影響的。23. 參考解析：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，了解和研究學生的內(nèi)容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括班集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)、性別結(jié)構(gòu)、生源狀況，年齡分布等；班級的基本狀況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現(xiàn)、班級取得的成績與存在的問題；班級的其他方面，如學生生活的小區(qū)環(huán)境、學生家庭條件、學生在校外的表現(xiàn)的。二是了解和研究學生個體包括學生的基本情況，如姓名，性別，年齡，健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平，職業(yè)，經(jīng)濟

22、情況，居住條件等，學生的思想品德和學習情況，如遵守紀律、文明禮貌集體觀念以及學習成績、學習態(tài)度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質(zhì)的類型等。班主任了解學生的方法有：1. 書面材料分析。即借助學生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學生進行了解；2. 調(diào)查法。即通過學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學生，包括問卷，座談等。3. 觀察法。即在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現(xiàn)進行觀察。4. 談話法。是班主任通過與學生面對面談話，深入了解學生情況的基本方法，該方法具有靈活方便，容易了解事實細節(jié)，有利于感情溝通等特點。三材料分析題。（本大題共2小題，每

23、小題20分，共40分）24. 參考解析：（1）從材料中可以看出，大部分人認為教師做到熱愛學生，為人師表，愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應該樹立正確的教育觀。教師應該堅持教育公正，面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展。材料中，正因為教師能主動關注不積極的學生，使學生獲得了學習的信息和動力。教師在對待師生關系上，應尊重、贊賞學生，在材料中，教師并沒有粗魯?shù)匾髮W生分享作文，而是輕言細語，溫柔地征詢學生的同意，使學生感覺到不應拒絕的力量，正因如此，學生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學生的信任，引導學生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強調(diào)教師應樹立以人為本的學生觀，

24、認識到學生是一個發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，堅持教育面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，在此基礎上堅持教學以“學習者為中心”“教會學生學習”“重結(jié)論的同時更注重過程”“關注人”，做到這些，才是我們認為的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關注兒童的個體差異，進行因材施教，兒童的差異性表現(xiàn)在：能力的差異。兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)存在的不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成；兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢領域也不一樣，教師要從認

25、識到學生的能力差異，接受并在各自能力基礎之上給予積極正向的引導，促進其能力的發(fā)展。認知方式差異。兒童在認知活動中所偏愛的信息加工方式存在差異，場獨立的兒童更偏向獨立的對事物作出判斷。場依存型兒童容易受權威人士的影響，故教師對場依存型孩子，也應該給予更多指導，而對場獨立型的孩子給予適當指導，更多獨立思考時間和機會，沉思型學生更注重解決問題的精度而非速度，沖動性更注重問題解決的速度而非精度，而輻合型還是發(fā)散型思維習慣來說，也有差異教師應予認識并從不同方法去肯定引導學生。25. 參考解析：（1）材料中的老師違背了教學原則的啟發(fā)性原則和新課改背景下的學生觀。啟發(fā)性原則是指在教學中，要充分調(diào)動學生學習的

26、自覺積極性，學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握，材料中老師面對學生的疑問沒有認真思索給予正確的答案，而是用隨意和不耐煩的態(tài)度對待，嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于因材施教；課改的學生觀強調(diào)，學生是獨特的人。獨特的人是指學生發(fā)展有其自身的獨特性，與其成人存在巨大的差異，材料中，學生的疑問正是從自身的角度提出的質(zhì)疑是合理的，老師應該予以耐心解答，而不是用一句話來應付。（2）問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的疑慮的實際問題或理論，它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位。保護和培養(yǎng)學生的問題意識可以從以下方面著手：首先構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學生敢問。教師要采取各種適當?shù)?/p>

27、方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學生才敢說、敢想、敢問。同時，必須盡可能給學生多一些思考時間、多一些活動時間、多一些自我表現(xiàn)和交流的機會、多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程；尊重學生勞動，對學生提出的一些意想不到的想法及時采納并給予充分肯定。其次，強化學生主體地位，讓學生會問。教師在課堂上要經(jīng)常誘導和啟發(fā)學生改造重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗和知識，并且使學生在這個過程中不斷提問；培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。最后，改變學生學習方式，讓學生善問。教師在課堂教學中，應

28、根據(jù)學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生自己在操縱、實踐、閱讀想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；學會學習，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題。學生學習過程是一個永無止境的探究過程，讓學生合作中發(fā)現(xiàn)問題，凡是學生能解決的問題，盡量讓學生通過討論、思想碰撞，交流來解決。四教學設計題。（本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）26. 參考解析：（1）這是一篇狀物抒情記敘文，課文細致、生動的從叫聲、步態(tài)、吃相描述了白鵝高傲特點，表達了

29、作者對白鵝的喜愛之情。目的是讓學生感受到動物的可愛、可敬，體會描寫動物的方法和特點。全文有七個自然段，可分為三大段，第一大段（第1自然段），講了一位小朋友送給作者一只白鵝；第二大段（第3-7自然段）作者從叫聲、步態(tài)和吃相描寫白鵝高傲的特點。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰。語言樸實、生動形象、幽默風趣；準確運用多種表現(xiàn)手法，如擬、對比、反語等，字里行間感受到作者對大白鵝的喜愛之情。（2）教學目標：知識與技能目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。過程與方法目標：通過朗讀，學生合作交流的方式，體會作者對白鵝的喜愛之情，學習作者抓住特點的寫作方法，體會作者用

30、詞準確生動和幽默風趣。情感態(tài)度價值觀目標：教育學生保護動物，跟動物交朋友，增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。教學重點：引導學生了解語文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從哪些看似褒義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，理解“反語”這種修辭手法。（3）導入環(huán)節(jié)： 1. 猜謎語，活躍氛圍。師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？打一動物，多媒體課件出示。（猜謎語：頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。） 2. 觀看視頻激發(fā)興趣。師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把白鵝請出來吧（播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻）！你能用哪些詞語或句子形容

31、視頻中的這些白鵝？（學生交流老師相機點評領導。） 3. 過渡課文，自然導入。同學們觀察的真仔細，描述的真好，著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片，豐子愷老先生筆下的白鵝有什么特點呢？今天我們就走進豐子愷先生的白鵝（版書課題：白鵝）。 設計意圖：通過謎語引起學生注意力，引導學生進入課堂，再通過視頻引入白鵝，讓學生通過面畫觀察描述白鵝，既鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力，也激發(fā)了學生學習本文的欲望。27. 參考解析：（1）數(shù)學“統(tǒng)計與概率”中涉及到的三種統(tǒng)計圖是：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖；它們?nèi)叨际翘幚砗捅碚鲾?shù)據(jù)的，條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的

32、多少畫成長短不同的直條，能夠很容易看出各種數(shù)量的多少，特點是比較直觀。折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況，其特點是能表示數(shù)量變化和趨勢。扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分數(shù)，可以很清楚地表示各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系。（2）三維教學目標：知識與技能目標：初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道用扇形統(tǒng)計圖可以清楚的表示出各部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關系。能看懂并能簡單的分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。過程與方法目標：引導學生通過探索、交流活

33、動、動手等活動，經(jīng)歷認識扇形統(tǒng)計圖的過程，增強統(tǒng)計知識的觀念。情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，能感受到統(tǒng)計在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和統(tǒng)計的價值。（3）教學過程一：創(chuàng)設情景，導入新課。教師活動：利用大屏幕展示“我國居民平衡膳食寶塔圖”和表格，組織學生獨立觀察并回答以下問題。問題1：從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？問題2：各層食物的位置與面積的不同反映了什么？問題3：關于沒有的膳食你有什么想提醒大家的？學生活動：認真觀察并思考問題進行作答預設。學生1：每天要多吃水果蔬菜和谷類；學生2：不同的位置與面積不是不同的攝入量設計理念：利用學生喜愛的情景激發(fā)他們的上課熱情，結(jié)合提問鍛煉了他們觀察能力和從

34、實際情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息的能力。 教學過程二：引導探究，組織討論。環(huán)節(jié)1：完成統(tǒng)計表，體會概念。教師活動：讓學生幫助笑笑完成她家的一天各食物攝入量的表格，組織學生同桌之間討論問題：占總攝入量的百分比指的是什么？你會計算嗎？各個數(shù)值是多少？學生活動：進行計算并匯報和交流。預設學生1：占總攝入量百分比指的是每種食物的攝入量除以食物總的攝入量；學生2：油脂類占總的攝入量的百分比是1.3% 學生3：占總攝入量的百分比指的是每種食物的攝入量占食物總攝入量的百分比。學生通過討論認識到占總攝入量的百分比的含義，并學會計算。環(huán)節(jié)2：認識扇形統(tǒng)計圖。教師活動：在學生完成表格的基礎上組織學生觀察表格并將統(tǒng)計表轉(zhuǎn)化成

35、統(tǒng)計圖，在前后4人小組內(nèi)進行討論。問題：1. 你能將統(tǒng)計表轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計圖嗎？可以用什么統(tǒng)計圖來表示。2. 除了你們表示的統(tǒng)計圖，老師大屏幕上面的統(tǒng)計圖可以表示統(tǒng)計表中的信息嗎？哪一種統(tǒng)計圖比較合適？為什么？3. 從這個扇形統(tǒng)計圖中你可以了解那些信息？用這個圓表示了什么？各個扇形又分別表示什么？這個扇形統(tǒng)計圖描述的是什么關系？怎樣讀出扇形統(tǒng)計圖各部分之間存在的關系？學生活動：學生觀察和討論，得出結(jié)論：小組1：條形統(tǒng)計圖，能夠看清楚每一種食物的攝入量；小組2：可以將總的攝入量看成一個整體，每一種是其中的一部分，扇形統(tǒng)計圖能夠描述整體與部分之間的關系，扇形表示部分，圓表示整體，部分越多所占扇形越大?？?/p>

36、結(jié)出：用整個圓表示單位“1”，用不同大小的扇形來表示不同的數(shù)據(jù)，能清楚的表示各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系。 設計意圖：在小組合作中鍛煉了學生語言表達的能力，集體討論中體會到扇形統(tǒng)計圖的特點，提升了學生的統(tǒng)計意識。 教學過程三：鞏固深化，提高能力。 1. 比賽游戲，獲得信息。利用大屏幕展示我國陸地土地面積統(tǒng)計圖、牛奶營養(yǎng)成分統(tǒng)計圖等向?qū)W生提出，觀察下面的統(tǒng)計圖，你獲得了哪些信息。 2. 算一算。給出一年級和五年級的學生作息時間安排，向?qū)W生提出，一年級學生和五年級學生作息時間的分配有哪些不同？你能根據(jù)統(tǒng)計表計算兩個年級學生的上課睡覺的時間嗎？你還能提出什么問題？ 設計意圖：利用學生喜愛的游戲方式鞏固

37、新知，既增強了學生的參與度又強化重難點。 教學過程四：總結(jié)評價，拓展應用。你今天學到了什么？有什么想提醒同學的？幫助學生建立知識體系，課后完成練習冊的第1-3題。28. 參考解析：（1）極大地激發(fā)學生英語學習興趣，一方面，英語兒歌雖然選材廣泛，但是大都貼近小學生的學習和日常生活，而且節(jié)奏歡快，朗朗上口，因此，不僅是很好地教學手段，還可以極大地吸引學生學習興趣。有利于學生英語思維的培養(yǎng)，英語兒歌都是最地道最正宗的英文表達，通過學習和跟唱英語兒歌，學生在潛移默化間便可以感受英語語言規(guī)律，因此有利于學生英語思維的培養(yǎng)，為學生以后開口說英語提供了前提準備。有效導入課堂內(nèi)容或者新授內(nèi)容，歌曲是最常用也是

38、最好用的切入新課的方式，通過學唱歌曲可以讓學生在提前對新課內(nèi)容有所感知，這樣學生在學習新的內(nèi)容時會感覺很熟悉，使學生很自然的融入到學習當中，輕輕松松掌握新知識。同時也為對話或者課文的開展做好鋪墊，起到承上啟下的作用?？梢杂行д{(diào)節(jié)課堂氛圍，活躍課堂教學，小學生又正處于活潑好動的年齡段，英語兒歌曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏明快，因此讓學生學唱英語兒歌，可以有效緩解緊張的學習氛圍，讓小學生在快樂的、無意識的情況下掌握語言知識，同時，這也符合小學生的認知水平和接受能力。有效幫助學生掌握記憶語言知識，兒歌在小學英語教學中有不可低估的作用，它能將相關的幾個單詞連成一體，將相關的句子聯(lián)系在一起，歌詞重復率很高，因此它能夠

39、加深學生對語言知識的印象，幫助學生快速記憶單詞。（2）知識與技能目標（Knowledge aims）：學生能夠掌握新單詞；學生可以掌握以下句型；學生回顧相關的單詞。過程與方法目標：學生這節(jié)課后可以討論農(nóng)場動物；通過一系列課堂活動和分組合作，學生的聽說能力的到極大地提升；學生可以運用所學單詞和句型自己編一個新對話。 情感態(tài)度與價值觀目標（Emotional aims）：增強學生對農(nóng)場的興趣并且知道愛護糧食的重要性；培養(yǎng)學生團隊合作精神。（3）導入：1. 玩單詞鎖鏈游戲以熱身。 2. 學生聽并跟唱歌曲唱，跟唱完之后，師生互動，回答以下問題： 教師：孩子們，喜歡這個歌謠嗎？學生： 教師：這是一個關于

40、什么的歌謠呢？學生： 設計意圖：單詞鎖鏈游戲不僅能極大的吸引學生學習興趣，還能幫助學生復習學過的單詞。歌謠導入，自然的引入今天的話題，學生會更愿意加入課堂的學習。1. 學生跟著磁帶朗讀“Look and Learn”部分。老師幫助學生糾正發(fā)音，尤其是“hen”的發(fā)音。然后，玩游戲Whats missing來練習新單詞，能夠把單詞寫下來的同學可以獲得額外的加分。2. 學生分角色朗讀“Look and Say”部分，然后教師把學生分成四組并鼓勵學生根據(jù)“Look and Say”and“Ask and Answer”部分去編一個新對話，然后展示新對話。3. 老師和學生一起玩句子接龍游戲。 設計意圖

41、：學生在輕松愉悅的氛圍中學習心得單詞和句型，這對提升學生的英語學習興趣有著極大地幫助。在一系列的游戲當中，老師幫助學生學習語言知識，這對創(chuàng)造友好和諧的師生關系非常有利。另外本環(huán)節(jié)的交際法的運用可以提高學生的交際水平。29. 參考解析：（1）兩只老虎是一首法國童謠，也是一首深受兒童喜愛的游戲歌曲。采用44拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌詞生動有趣，符合兒童心理特點，適合兒童邊唱邊游戲。1. 節(jié)奏：以四分音符為主，凸顯趣味性。2. 旋律：級進的旋律線，重復的手法，生動而有趣。3. 樂句：兩小節(jié)一重復，且采用輪唱的形式，具有游戲感。4. 結(jié)構(gòu)：一段體結(jié)構(gòu)，且為方整形，便于學生歌唱。5. 音域：這首歌的音域只有九度

42、，級進的方式，適合兒童歌唱。（2）知識與技能目標：感受輪唱的特點，并邊唱邊表演。過程與方法目標：在合作、輪唱活動中，增添學習的趣味性，培養(yǎng)學生的感知力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，體驗音樂帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。（3）1. 初步感知。播放兩只老虎的輪唱版，初步感只輪唱的特點。用輪唱的方式朗讀歌詞，初步體驗輪唱。學生嘗試跟著輪唱聲部進行演唱。輪唱對于低年級學生來說，是學習合唱的前提，從輪唱朗讀著手，能夠為輪唱打好基礎。同時，跟著音頻嘗試輪唱，初步感知了輪唱的效果。 2. 探索與體驗。師生配合，進行輪唱練習。教師唱高聲部，學生唱輪唱聲部，初步體驗輪唱的魅力。教師將學生分成四組，組內(nèi)進行輪

43、唱練習，教學進行巡回指導。教師引導分組展示輪唱。教師指揮，幫助各聲部準確進入，結(jié)束整齊。思考：輪唱和齊唱有何不同。此設計遵循了循序漸進的教學方式，先師生配合輪唱體驗，可以更好的控制演唱的速度；分組練習時，教師巡回指導，可以更好的做到關注每一個學生，并進行及時指導；分組展示輪唱，不僅檢驗了練習效果，同時激勵了學生的練習。 3. 拓展游戲，鞏固練習。將學生分成四組，做好輪唱的準備。教師隨意請一組先唱，之后每兩小節(jié)后隨機點一組進入輪唱，直到四組全部進入。在學生已經(jīng)了解了輪唱的特點，并掌握了輪唱的技巧后，進行趣味性的輪唱游戲，不僅能夠鞏固學生的輪唱技巧，而且能夠增添學生的學習興趣，為后續(xù)的合唱打下基礎。30. 參考解析：（1）腳內(nèi)側(cè)運球的教學重點是：運球時身體前傾，腳觸球的部位。教學難點是：控球能力及身體協(xié)調(diào)性。（2）如果指導水平二的學生練習，教學目標為： 知識與技能目標：初步掌握足球腳內(nèi)側(cè)運球的基本技術及練習注意事項，為學生經(jīng)常參加足球運動奠定基礎。 過程與